安徽省蚌埠市高新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 倩

如何運(yùn)用語言藝術(shù)創(chuàng)造思想品德課堂的環(huán)境美

安徽省蚌埠市高新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 倩

語言 藝術(shù) 評價 環(huán)境

教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！背踔兴枷肫返掠袆e于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，它需要用大量的語言敘述實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而初中思想品德的教學(xué)對象正處于憑借興趣學(xué)習(xí)、情緒復(fù)雜多變的年齡。若教師一味的照本宣科，填鴨式灌輸，必然引起學(xué)生的抵觸情緒；反之，若精心設(shè)計(jì)語言，變蒼白為意韻，一定能讓課堂教學(xué)生動活潑、熠熠生輝。本文將從五個方面探討如何運(yùn)用語言藝術(shù)，營造思想品德課優(yōu)美的環(huán)境。

一、導(dǎo)入用語——會當(dāng)凌絕頂

良好的開端是成功的一半。作為一節(jié)課的開篇環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入承擔(dān)著多重責(zé)任：既要新穎又要短??；既要簡潔明快的引出話題，又要充分調(diào)動學(xué)生興趣。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入用語：恰如其分的設(shè)計(jì)定能充分調(diào)動課堂氣氛，蒼白無味的語言可能換來難以預(yù)知的“惡果”。例如：在一節(jié)“人生難免有挫折”的課堂上，教師選取了一段殘疾人戰(zhàn)勝挫折的視頻，作為新課導(dǎo)入。播放一結(jié)束，教師便“直奔主題”：“同學(xué)們，看了這個視頻你們有什么感受？”教室里突然變得鴉雀無聲，課堂氣氛也十分尷尬，無奈之下教師只好生硬的引出主題。由此可見，教師若不精修導(dǎo)入用語，只把學(xué)生當(dāng)作服務(wù)于教學(xué)的感應(yīng)器，最終只能是“投資大、成效低”。同時，這種模式也是與當(dāng)今“以生為本”的教學(xué)理念相背離的，長期使用這種模式，會讓學(xué)生覺得“觀看視頻”不是老師的初衷，“談感受”才是老師的真正目的，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。

經(jīng)過反思與總結(jié)，教師重新設(shè)計(jì)了本節(jié)課的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，主人翁能否預(yù)知這場災(zāi)難的來臨？你認(rèn)為主人翁的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)呢？”設(shè)問拋出后，教室里頓時活躍起來，每個學(xué)生都有話可說、有例可舉。通過討論，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為挫折是“不可避免”的，并能初步認(rèn)識到勇氣、堅(jiān)強(qiáng)對于戰(zhàn)勝挫折的重大意義，這又讓本節(jié)課的難點(diǎn)（“挫折是在所難免的”）得以輕松突破。由此可見，針對性強(qiáng)、貼近實(shí)際的導(dǎo)入語更能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的高度，激發(fā)學(xué)生求知欲望，營造“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的課堂情境。

二、轉(zhuǎn)承用語——潤物細(xì)無聲

無數(shù)次的備課經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐告訴我們一個道理：無論是課前導(dǎo)入到正文教學(xué)、還是重點(diǎn)把握到難點(diǎn)突破，教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的過渡都離不開轉(zhuǎn)承語。如果需要一個類比，那么轉(zhuǎn)承語對于每個環(huán)節(jié)的意義就好比魚線對于珍珠的意義：散亂的珍珠只有被魚線完美串聯(lián)，才能華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)自身價值。例如：在一節(jié)公開課上，教師為了從“自信的重要性”過渡到“唱響自信之歌”，設(shè)計(jì)了如下轉(zhuǎn)承語：“既然大家都有了自信的意識，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)走向自信的方法吧。”結(jié)果大部分學(xué)生都表現(xiàn)出疑惑與不解。不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生是因?yàn)椴焕斫馐裁词恰坝辛艘庾R再找方法”才產(chǎn)生畏難情緒，實(shí)際是授課教師混淆了教學(xué)思路和轉(zhuǎn)承用語，才讓環(huán)節(jié)之間的過渡變的牽強(qiáng)附會、生硬蒼白。

那么轉(zhuǎn)承語對各個教學(xué)環(huán)節(jié)到底有多少意義，我們可以從下面這個案例總結(jié)出來。因?yàn)樾枰跂|西方文化之間反復(fù)“切換”，所以在設(shè)計(jì)“世界文化之旅”這一內(nèi)容時，教師采用了如下策略：當(dāng)學(xué)生從端午節(jié)聯(lián)想到了屈原時，他隨機(jī)加上一句陳述語—“屈原和哥白尼、但丁、莎士比亞并稱為世界四大文化名人”；當(dāng)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，討論黃鶴樓的歷史典故時，他又隨機(jī)加上一句設(shè)問語—— “你們知道世界上還有哪些聞名遐邇的瞭望塔呢？”問題一提出，各小組之間便你搶我答，各抒己見，也使得本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在討論中得以各個擊破。

品味之余，我們可以感受到：轉(zhuǎn)承語的精心研磨，能讓環(huán)節(jié)之間的銜接順滑流暢，也能使學(xué)生對于知識的吸收猶如春風(fēng)拂面、春雨潤物般清新、自然。

三、設(shè)問用語——猶抱琵琶半遮面

關(guān)于課堂設(shè)問語，曾被被做過無數(shù)次的研究，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：平均每節(jié)課中，每位老師的提問次數(shù)高達(dá)二十次以上。值得探討的是：這些提問是自問自答還是有問有答；問題的設(shè)置是有價值的還是毫無意義的；提問的次數(shù)是否與教學(xué)效率呈正比關(guān)系。眾所周知：無論是新課標(biāo)還是新課改，都不同程度的強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變，著力打造自主、合作、探究的課堂。想要實(shí)現(xiàn)如此大變革的課堂，就要要將教師的自問自答模式轉(zhuǎn)變成有問必答模式，那么如何讓一直沒有機(jī)會“說話”又不敢“說話”的學(xué)生主動回答問題呢？想要真正的突破這個瓶頸，教師就要充分的運(yùn)用語言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生放下包袱、暢所欲言。曾經(jīng)觀察過一位教師設(shè)問用語：他試圖通過提問，讓學(xué)生講述人格尊嚴(yán)被侵犯的事例，卻發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)生舉手。為了打破沉寂，便連拋了幾個問句：你們的自信呢？你們的激情呢？你們的樂于助人呢？當(dāng)然，結(jié)果是不言而喻的，如此赤裸裸的激將法只能讓課堂氣氛變得更加凝重。相比之下，另一位老師的方法確是略勝一籌：由于是借班上課，授課教師無意間請起一位調(diào)皮任性的學(xué)生回答自己預(yù)設(shè)的問題，然后該生只字未答，滿臉不屑。本以為教師會尷尬無措，但他確是異常的鎮(zhèn)定且滿臉微笑：”抱歉，我打擾了你的思路，請你坐下來繼續(xù)思考”?？墒菚r間已經(jīng)過去了兩分鐘，授課教師仍在“苦苦”的找尋接近答案的學(xué)生，忽然間，那位調(diào)皮的學(xué)生信誓旦旦的站起來，準(zhǔn)確的回答了老師的問題，贏得了同學(xué)們的贊許和掌聲。當(dāng)然，這節(jié)課的出彩之處給每一位教師和學(xué)生都留下了深刻的記憶。

通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：過于直白的設(shè)問會讓學(xué)生感到拘謹(jǐn)，尤其是關(guān)聯(lián)到學(xué)生個人經(jīng)歷的設(shè)問則更需要精心雕琢；對于異地授課的教師，解決問題的過程可能會一波三折，但是半推半就、半清醒半迷糊的語言設(shè)計(jì)無疑是最佳策略，因?yàn)槊利惖恼n堂樂章往往都需要需要千呼萬喚、千錘百煉。

四、評價用語——橫看成嶺側(cè)成峰

課堂評價是教師依據(jù)學(xué)生性格和答題內(nèi)容做出的及時反饋，是“即興創(chuàng)作”，也是“課堂中的實(shí)時評語”，是實(shí)現(xiàn)教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變的重要形式。曾有人云：課堂中，充滿魅力的評價，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。因此，準(zhǔn)確生動、富有感染力的評價是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能。曾經(jīng)設(shè)計(jì)過兩組活動并給予了不同的課堂評價。第一組活動是教師出示辨析題：“依賴就是依靠，以后我們做什么事情都不需要別人的幫忙”。學(xué)生A回答：“老師，我覺得這個觀點(diǎn)不正確，目前我們的能力有限，有很多事情都需要他人的幫助，比如我要學(xué)會洗衣做飯就需要父母的幫助；我們在學(xué)習(xí)中遇到的難題就需要老師的幫助，所以我們不應(yīng)該把依靠和依賴混為一談?！卑殡S著同學(xué)們欣賞與欽佩的眼光，教師隨機(jī)送上一句評價：“你用具體的事例幫助老師解決了本節(jié)課的一個重要知識點(diǎn)，非常了不起?！敝蟮恼n堂上這位學(xué)生一直保持著積極興奮的狀態(tài)，甚至來不及舉手，他就直接坐在位子上搶答。第二組活動是教師請B學(xué)生朗讀教材案例。由于缺乏自信、加之方言較重，B學(xué)生的表現(xiàn)欠佳，教師也只是一句簡單的評價：“平時注意多讀多練，請坐。”在后續(xù)的課堂中，B學(xué)生再也沒有抬過頭、舉過手。

雖然是刻意設(shè)計(jì)的活動，卻可以真實(shí)的感受到課堂評價對于學(xué)生的重要意義。從本質(zhì)上講，每一個學(xué)生的內(nèi)心都渴望自尊自信、自立自強(qiáng)，所以教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的不同性格、不同表現(xiàn)給予具體的、針對性的評價。費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)課程，“強(qiáng)迫”學(xué)生自尊自信與借用課堂情境、巧用評價藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自尊自信，后者的效果要好很多。

初中思想品德是一門以講授為主的學(xué)科，它需要用形象、風(fēng)趣的語言營造輕松和諧的課堂環(huán)境幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。