江蘇省淮安市富士康實驗小學(xué) 徐夢雅

優(yōu)化小學(xué)美術(shù)布藝教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

江蘇省淮安市富士康實驗小學(xué) 徐夢雅

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當下教學(xué)的主流，各個小學(xué)在教學(xué)方式上面，紛紛創(chuàng)新。面對美術(shù)課程的教學(xué)，很多學(xué)校也紛紛加入了創(chuàng)新的元素。在素質(zhì)教育中，美術(shù)教育通常以動手操作為主，在互動的課堂中加入手工制作可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。布藝是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的一種，它具有優(yōu)美且富有文化內(nèi)涵的特點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以接觸并了解到我國的傳統(tǒng)文化，并且可以豐富學(xué)生的個人知識信息。因此在美術(shù)課程的教學(xué)當中，積極的制定布藝教學(xué)內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、要創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)的外部因素，小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)中很難保持一個穩(wěn)定聽講的狀態(tài)。因此為了讓學(xué)生在課堂上保持高效的學(xué)習(xí)，就要吸引學(xué)生的注意力，為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以快樂的接受知識，主動的進行學(xué)習(xí)。不僅滿足了學(xué)生的好奇心理，同時還豐富了課堂的內(nèi)容延伸了知識，使得學(xué)生可以全方位發(fā)展。因此在小學(xué)美術(shù)課程中，布藝環(huán)節(jié)的講解，要遵循創(chuàng)新與趣味的原則，從而讓學(xué)生可以在充滿好奇心的狀態(tài)中，主動的進行學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中，要選擇學(xué)生感興趣的作品來進行展示。比如一些可愛的卡通造型，或者顏色鮮艷的布藝組合。這樣一來學(xué)生就會對這類內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生讓他們動手制作的動力。在展示完了這些新鮮有趣的作品之后，學(xué)生必然對這些布藝內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此教師可以通過向?qū)W生展示如何制作來進一步激發(fā)起學(xué)生的興趣。在充分了解之后，教師就可以把剩下的時間留給學(xué)生，讓他們進行手工制作。充分的練習(xí)也是延伸興趣的方式，通過動手制作讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，讓布藝教學(xué)得以創(chuàng)新出新的模式。

二、建立學(xué)生之間的合作意識

美術(shù)制作是一個需要實踐的過程，而其中的布藝環(huán)節(jié)更是如此。那么在學(xué)生動手制作布藝作品的過程中，采用分組制作的過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生合作完成一件作品。因為布藝作品的完成具有一定的難度，同時學(xué)生在完成布藝作品的同時可以交流制作結(jié)果，培養(yǎng)他們的合作精神，同時還能讓學(xué)生在知識互補的交流中提高對藝術(shù)的認知。當然小組間的競爭，也是提高他們合作意識的一種動力。教師在讓學(xué)生們進行動手實踐的時候，要進行科學(xué)的分組，讓內(nèi)向的學(xué)生和開朗活潑的學(xué)生在一組。要讓不同性格不同性別的學(xué)生同在一組，這樣才可以做到思維互補。在小組的交流中，教師可以做相關(guān)的引導(dǎo)和指點，但是不要進行過多的干預(yù)。在留下課堂作業(yè)之后，可以進行一場小型的作品比賽，根據(jù)最后每一小組提交上來的作品，進行全班范圍的評比，從而達到激發(fā)學(xué)生團體榮譽的目的。這樣一來學(xué)生就會主動的參與到教學(xué)中，同時還能快樂的學(xué)習(xí)知識思考問題，高效的完成美術(shù)課程的布藝教學(xué)。

三、提高學(xué)生的動手能力

美術(shù)課程在學(xué)習(xí)的過程中，是需要學(xué)生進行大量的練習(xí)，并動手完成作品的一門課程。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中更是如此，美術(shù)課承擔(dān)著開發(fā)學(xué)生智力，提升素質(zhì)的作用。因此在小學(xué)的美術(shù)課程中，有著很多模仿臨摹的內(nèi)容。布藝課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說也是一種很好地智力開發(fā)。通過觀察教師的制作方式，來思考并創(chuàng)新自己的作品，在制作的過程中改良其中的內(nèi)容，加入自己的思想并進行創(chuàng)新。這就是小學(xué)美術(shù)布藝課程的目的，讓學(xué)生通過思考與實踐，來提高他們的動手能力。對于高年級的學(xué)生來說，教師對于他們的引導(dǎo)只是輔助的作用，重要的是要引導(dǎo)他們進行模仿與創(chuàng)新制作。比如運用廢舊的布料進行工藝品創(chuàng)作的過程中，制作方式就不僅僅局限于布料的拼接，與圖案的組合。學(xué)生可以利用手頭的布料制作人偶或者是小動物造型的作品，利用廢舊下腳料的填充從而讓作品成為立體的存在。這些都是脫離課本的創(chuàng)新行為，不僅開發(fā)了學(xué)生的思維，同時還鍛煉了他們的動手能力。通過這種方式，學(xué)生不僅可以掌握布藝的基礎(chǔ)知識，同時還能從創(chuàng)新中得到更深層次的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度

小學(xué)美術(shù)最終的目的還是培養(yǎng)學(xué)生積極主動的態(tài)度，以及他們的動手能力。因此在進行了一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師都要讓學(xué)生自己獨立完成一件作品。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維與獨立解決問題的能力，讓他們可以從多個不同的角度與認識問題，并創(chuàng)新解決方式。例如教師在進行課程的過程中，面對一些問題，可以讓學(xué)生進行自由發(fā)言說出他們自己的想法?；蛘呤窃谶M行布藝制作的過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象。比如，有的學(xué)生利用廢舊布料做出了一個頭巾，而有的學(xué)生可以利用廢舊布料做出一個公仔，有的學(xué)生可能更務(wù)實一些做出了一副套袖。而作為教師，不應(yīng)該限制他們的作品形式與載體，只要能發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力那么教學(xué)目的就圓滿完成了。學(xué)生的積極主動態(tài)度，就是這樣被培養(yǎng)起來的。任何時候他們都可以發(fā)揮自己的主觀能動性，從而可以樹立他們積極主動的心態(tài)，面對任何課題都敢于探索和嘗試。

面對小學(xué)美術(shù)的布藝課程，教師們應(yīng)當從多個方面入手，創(chuàng)設(shè)歡快的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生分組實踐。通過改變教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和他們自主探索與嘗試的精神。令教學(xué)發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。