江蘇省張家港市梁豐幼兒園　許鳳新

獨(dú)具匠心，妙語(yǔ)生花
——淺談?dòng)變航處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言魅力

江蘇省張家港市梁豐幼兒園許鳳新

幼兒幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言

教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，不僅道出了語(yǔ)言的魅力是無(wú)盡的，也指出了教師語(yǔ)言的重要性。對(duì)于正處于語(yǔ)言敏感時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展的作用是至關(guān)重要的。教師不僅要“能說(shuō)”，更要把語(yǔ)言說(shuō)“準(zhǔn)”、說(shuō)“好”、說(shuō)“巧”、說(shuō)的有特色，才能突出語(yǔ)言的示范作用，使語(yǔ)言成為引領(lǐng)幼兒探究知識(shí)海洋的一把神奇鑰匙，促使幼兒教育的新發(fā)展。那么在日常教學(xué)中，幼兒教師該如何運(yùn)用智慧和藝術(shù)化的語(yǔ)言點(diǎn)亮精彩課堂呢？筆者從如下幾方面進(jìn)行了有益探索。

一、語(yǔ)言得體，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師應(yīng)用精煉、有效的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去積極思維，面對(duì)幼兒的各種回答時(shí)，也應(yīng)以巧妙、智慧的回應(yīng)去肯定和鼓勵(lì)幼兒的言行，以準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言開啟幼兒的創(chuàng)造性思維，調(diào)控好整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

以《動(dòng)物保護(hù)色》的科學(xué)課為例，我這樣提問(wèn)到：“大家看這個(gè)枯葉蝶，因?yàn)樗岚虻念伾c枯葉的顏色很相似，所以我們叫它枯葉蝶。那么有誰(shuí)知道，枯葉蝶的翅膀?yàn)槭裁匆涂萑~的顏色一樣呢？”鈞鈞小朋友自信地說(shuō)道：“它停在枯葉堆中，這樣人們就很難發(fā)現(xiàn)它，這樣就不會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)，保護(hù)自己?！薄昂馨簦∧敲?，除了枯葉蝶，還有哪些動(dòng)物的顏色也會(huì)隨著環(huán)境變化而變化呢？”問(wèn)題一拋出，教室里一下子變得熱鬧了，孩子們紛紛開始議論起來(lái)。他們的第一個(gè)反應(yīng)就是變色龍，從變色龍開始，孩子們就開始暢所欲言，有的孩子說(shuō)在電視里看到過(guò)雨蛙，知道雨蛙會(huì)躲在陰暗的角落里，然后體色會(huì)逐漸變深，讓人很難注意到它。有的孩子說(shuō)綠色的毛毛蟲，爬在樹葉上很難分辯的，有的孩子說(shuō)變色魚……

在上述教學(xué)中，教師以得體的語(yǔ)言做到有效應(yīng)答，開啟了幼兒無(wú)盡的想象，讓幼兒都能自信滿滿的思考、以激勵(lì)性和拓展性的語(yǔ)言做到巧妙有智慧的引導(dǎo)和回答，不僅使每個(gè)幼兒的想象力和科學(xué)探究的能力得到了發(fā)展，也讓教學(xué)活動(dòng)錦上添花。

二、語(yǔ)言機(jī)智，做好幼兒成長(zhǎng)的引路人

幼兒畢竟年齡尚小，面對(duì)老師的提問(wèn)，常常會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤，甚至是文不對(duì)題的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師不能輕易、直接的去否定幼兒的回答，而是要用巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，做到引而不發(fā)，讓幼兒在思考、對(duì)比中自行糾正自己之前的回答，從而做好幼兒成長(zhǎng)的引路人角色。

例如，在大班《快樂(lè)的蹦蹦床》的閱讀活動(dòng)中，我先讓幼兒自由閱讀，然后把自己看不懂的地方提出來(lái)，讓其它幼兒和老師共同解決難題。這時(shí)班級(jí)中貝貝小朋友提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小刺猬剛剛把蹦蹦床戳壞了，現(xiàn)在又怎么能在蹦蹦床上跳呢？”“嗯，問(wèn)的真好，老師也疑惑呢！哪位小朋友來(lái)幫助解答一下？”凡丹站起來(lái)，自信地說(shuō)道：“其它小動(dòng)物們幫助小刺猬想了一個(gè)好辦法，這樣小刺猬就不會(huì)再戳破蹦蹦床了?！薄芭?？想了什么好辦法呀？”我追問(wèn)著。這時(shí)，有的孩子認(rèn)為可以把小刺猬的刺剪掉，有的認(rèn)為如果把刺剪掉的話，小刺猬會(huì)疼的。所以應(yīng)該給小刺猬穿上厚厚的衣服才對(duì)。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題很有意思，我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子自己來(lái)辯一辯到底是該剪刺呢還是幫助小刺猬穿上厚衣服呢？經(jīng)過(guò)討論，幼兒認(rèn)為小刺猬的刺益處多多，它可以用刺來(lái)背果子，還可以用刺來(lái)保護(hù)自己。最后引導(dǎo)幼兒自己得出一個(gè)結(jié)論：小刺猬的刺不能剪掉，還是給小小刺猬穿上厚厚的衣服比較好。

在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)的追問(wèn)和機(jī)智的語(yǔ)言鼓勵(lì)了幼兒的積極思維，注意情緒導(dǎo)向，加大了師幼間的雙向互動(dòng)，不僅有效活躍了課堂氛圍，也能讓幼兒得到最大程度的發(fā)展。

三、語(yǔ)言幽默，營(yíng)造和諧師生氛圍

幽默，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)缺一不可的精神現(xiàn)象之一。在教學(xué)中，幽默的語(yǔ)言可以消除幼兒的焦慮和緊張，活躍課堂氛圍，發(fā)揮著獨(dú)有的心理調(diào)節(jié)功能。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，溝通師生之間的情感，以樂(lè)觀開朗的態(tài)度增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在大班《小茶壺》的音樂(lè)活動(dòng)中，我讓孩子們發(fā)揮一下自己的想象力來(lái)表演小茶壺的樣子。在表演過(guò)程中，孩子們因?yàn)樘d奮了差點(diǎn)摔倒。我沒(méi)有去直截了當(dāng)?shù)闹肛?zé)孩子，而是急中生智的連忙蹲下身去擋住孩子失重的身體，并幽默的說(shuō)道：“這小茶壺太高興了，開心的手舞足蹈了，竟然跑到桌子下來(lái)了。我得接住她，否則就破了?！庇哪脑捬院涂鋸埖谋砬?，使得孩子們聽后開心地笑了起來(lái)。那個(gè)幼兒不由自主地說(shuō)了聲：“謝謝老師！”我幽默的又接了一句：“不客氣。不過(guò)下次要注意了，不能太調(diào)皮，要不然就真的‘摔破’了。”大家聽后笑的更歡了。那個(gè)幼兒也害羞地吐了下舌頭。后面再上臺(tái)表演的孩子，個(gè)個(gè)都小心翼翼地，且表演得特別賣力。整個(gè)一堂課，孩子們都沒(méi)有再發(fā)生因?yàn)樘d奮而摔倒的現(xiàn)象。

可見，幽默是思維的火花。在教學(xué)中，教師適時(shí)的詼諧幽默緩解了課堂內(nèi)緊張的局面，不僅使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了和諧和笑語(yǔ)，也恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程。

綜上所述，語(yǔ)言是一種工具，展示著教師傳道、授業(yè)、解惑的基本功。優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的修煉，化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體，以充滿魅力的教學(xué)語(yǔ)言，把自己打造成一位風(fēng)格獨(dú)特的美麗教師，帶領(lǐng)幼兒遨游知識(shí)的海洋。

【1】王慧青.幼兒教師語(yǔ)言應(yīng)用的科學(xué)性與藝術(shù)性研究【J】.新課程，2014（9）

【2】顧娟.美麗的行走——淺談?dòng)變航處煹恼Z(yǔ)言魅力【J】.科學(xué)大眾，2014（5）

優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的修煉，化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為具體，才能突出語(yǔ)言的示范作用，以充滿魅力的教學(xué)語(yǔ)言，帶領(lǐng)幼兒遨游知識(shí)的海洋，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。