江蘇省鹽城市大岡中學(xué)　孫益勇

淺析高中作文如何審題

江蘇省鹽城市大岡中學(xué)孫益勇

高中作文審題

大家都知道，高考作文一般都是指令性作文。何為指令性作文？就是出題人給出一段材料讓同學(xué)們自己審題立意。寫(xiě)這種作文，會(huì)使高中生處于一個(gè)被動(dòng)的地位。很多學(xué)生不會(huì)審題，遇到作文題之后就會(huì)不知所措。那么，如何進(jìn)行審題呢？所謂的審題，就是對(duì)作文題目的意義、范圍和要求的審定。審題正確，才能在寫(xiě)作時(shí)不跑題。因此，審題一定要仔細(xì)認(rèn)真。那么，如何進(jìn)行正確地審題呢？

一、看清虛實(shí)

一般來(lái)說(shuō)，高考作文都是給同學(xué)們一到兩段材料，或者再加一副插畫(huà)。當(dāng)學(xué)生拿到作文題時(shí)，首先要做的就是準(zhǔn)確的題解材料的字面意義，先閱讀一遍，找到關(guān)鍵字、詞、句。材料作文或者話(huà)題作文，題目的字會(huì)多一些，這時(shí)就需要同學(xué)們多讀幾遍，不能錯(cuò)過(guò)、漏掉每一個(gè)細(xì)節(jié)。除此之外，還有命題作文，命題作文往往是給定一個(gè)命題，這個(gè)命題可能是一個(gè)詞語(yǔ)，如《嘗試》《肩膀》等；也可能是一個(gè)短語(yǔ)，如《我能》《過(guò)程與結(jié)果》《留給明天》等；句子式的命題也很容易出現(xiàn)，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》等等。當(dāng)遇到命題作文時(shí)也需要看懂字面意義，理解這個(gè)命題可以分為哪些層次，然后選取適當(dāng)?shù)膶哟蝸?lái)進(jìn)行立意。

以命題作文《肩膀》為例，“肩膀”既可以實(shí)指，也可以虛指，屬于虛實(shí)兼?zhèn)涞男问?。在?shí)指時(shí)，我們可以通過(guò)擴(kuò)展題目的辦法來(lái)確定立意，在“肩膀”的前面加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)，例如“父親的肩膀”“母親的肩膀”等，以此來(lái)寫(xiě)一篇歌頌親情的文章。如果“肩膀”是虛指，就需要同學(xué)們理清它虛的內(nèi)涵。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)字可以有很多重的意思，比如依靠、承擔(dān)責(zé)任（“身兼重任”“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”）、團(tuán)結(jié)協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）、基礎(chǔ)（英國(guó)科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我之所以能取得今天的成就，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏希┑鹊取Ｔ偃纭段蚁胛兆∧愕氖帧?，這個(gè)“你”可以是實(shí)指，也可以是虛指。實(shí)指時(shí)，可以是一個(gè)具體的事物或人物，如父親、同桌、朋友等等，可以以此來(lái)寫(xiě)一篇抒發(fā)感情的作文。當(dāng)它是虛指的時(shí)候，就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物或者是超越時(shí)空限制的人物、事物。如果此處從虛指寫(xiě)起，可以寫(xiě)想和哪位歷史人物握手、想和哪部著作的主人公握手、想和青春握手和想和誠(chéng)信握手等等。

二、理解深層含義

有些題目也經(jīng)常會(huì)蘊(yùn)藏一些深層的含義在里面，這樣的題目就需要學(xué)生具有一定的理解能力和分析能力。當(dāng)看到這樣的作文題目時(shí)：請(qǐng)以“底線(xiàn)”為題寫(xiě)一篇作文，不少于800字。此時(shí)就需要我們分析題目的寓意。底線(xiàn)有兩層含義，一是指兩端的極限，二是指最低的條件，最低的限度，也可以說(shuō)“底限”。在審這樣的題時(shí)，需要同學(xué)們理解內(nèi)涵，展開(kāi)追問(wèn)，化虛為實(shí)，表明觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，寫(xiě)出中心句。什么是底線(xiàn)，底線(xiàn)是最低的限度，不可逾越一步的界限。為什么要講底線(xiàn)，不管對(duì)于進(jìn)攻者還是防守者，出了底線(xiàn)，那都意味著自己失分。同時(shí)，從另一個(gè)角度來(lái)講，現(xiàn)實(shí)生活中，做人或做事不可逾越一定的規(guī)則或最低限度，超越或突破了，就需要為此付出代際。怎樣確定底線(xiàn)，要做一個(gè)有底線(xiàn)的人，就要做一個(gè)有道德情趣的人，一個(gè)表里如一的人，一個(gè)奮發(fā)向上的人，一個(gè)走向成熟的社會(huì)人。理解這些之后，化虛為實(shí)，化大為小，設(shè)一道心靈的底線(xiàn)、不要輕易打破文化的底線(xiàn)等都可以用作題目。

寫(xiě)作時(shí)還需要寫(xiě)出整篇文章的中心句，明確文章的觀(guān)點(diǎn)。如果是議論文，要注意分三步走，也可以嘗試并列結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多種論證方法來(lái)使整篇文章充實(shí)、完整，一般來(lái)說(shuō)都是舉例論證，但是要注意舉例的數(shù)量。盡量做到新穎，吸人眼球，激發(fā)讀者的閱讀欲望。

三、抓住關(guān)鍵句

關(guān)鍵句可以按時(shí)材料想要表達(dá)的重點(diǎn)，所以，有些材料作文可以通過(guò)抓關(guān)鍵句的方法來(lái)找尋切入點(diǎn)。關(guān)鍵句一般是材料中人物的發(fā)言，或者具有評(píng)議性的語(yǔ)句。在此我們引入一篇高中作文的材料：螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子。”青蛙說(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。” 通過(guò)分析這則材料，同學(xué)們很快就可以發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是青蛙在最后說(shuō)的那句話(huà)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！睆牟牧现形覀兛梢钥闯?，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場(chǎng)美麗的誤會(huì)，從某種程度上說(shuō)青蛙的指點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，螃蟹的理解也是理所當(dāng)然，那么如何把握住這則材料的中心呢？那就是找到關(guān)鍵句并進(jìn)行分析。如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因?yàn)樗鼘?duì)青蛙的意見(jiàn)生搬硬套，不從自己的實(shí)際出發(fā)。從這個(gè)角度出發(fā)我們可以得出“對(duì)別人的意見(jiàn)不要盲從”“接受別人好的意見(jiàn)（思想）的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況”等觀(guān)點(diǎn)。

由此看出，關(guān)鍵句在整則材料中的重要性，把握好關(guān)鍵句，有助于我們正確審題，正確立意。對(duì)于高中生寫(xiě)作水平的提高也有很大的幫助。

以上建議是本人就高中生作文如何審題做出的總結(jié)。學(xué)習(xí)是一件需要持之以恒的事情。正如古語(yǔ)所說(shuō)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。想要提高高中生的寫(xiě)作水平，還是需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。希望這些建議對(duì)廣大高中生有所幫助。

【1】馬明懋.淺談提高高中作文教學(xué)的有效性【J】.寫(xiě)作（上旬刊），2015（120

【2】?jī)?chǔ)東升.綜合著力提升高中作文教學(xué)成效【J】.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（11）

【3】王麗娟.新課改背景下高中作文教學(xué)微探【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）

【4】楊培明.高中作文教學(xué)的語(yǔ)境變遷與視覺(jué)美學(xué)反思【J】. 中國(guó)教育學(xué)刊，2015（11）

【5】陸春建.農(nóng)村高中作文教學(xué)田園化的范式研究【J】. 寫(xiě)作（上旬刊），2015（08）

所謂的審題，就是對(duì)作文題目的意義、范圍和要求的審定。審題正確，才能在寫(xiě)作時(shí)不跑題。因此，審題一定要仔細(xì)認(rèn)真。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。