?李繼剛

淺談初中物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

?李繼剛

初中物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。在新課改中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)。是每位初中物理教師迫切需要解決的問(wèn)題。

初中物理;積極性

在教學(xué)工作中，教師要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，首先必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和認(rèn)識(shí)興趣這兩個(gè)心理成分。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)必要性與重要性有一定的或明確清楚的認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為；認(rèn)識(shí)興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，也稱(chēng)求知欲。

一、做好小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以將抽象知識(shí)變?yōu)檩^直觀，可以將靜變?yōu)閯?dòng)，將枯燥乏味變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)有趣。有趣的實(shí)驗(yàn)課是可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的必然途徑，最容易使學(xué)生大腦產(chǎn)生興奮。老師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，自然也會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。尤其是一些小演示實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)大家動(dòng)手的興趣。如在講到光現(xiàn)象中的小孔成像時(shí)，我自制了一個(gè)教具，并演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家回去后很多的同學(xué)做了這個(gè)教具，小孔的形狀多種多樣，但都能演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、生動(dòng)的故事，形象的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師用形象的語(yǔ)言，生動(dòng)、有趣的故事插入教學(xué)中，可增加物理教學(xué)的趣味性。例如物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起了他極大的興趣，后來(lái)反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見(jiàn)慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請(qǐng)下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利-阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時(shí)身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒(méi)有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒(méi)有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、動(dòng)手操作能力。中學(xué)物理教材上的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師要充分利用課程資源引導(dǎo)學(xué)生制作小發(fā)明。對(duì)于班上一些好奇心較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們做針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等，通過(guò)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這些小制作并不受學(xué)生成績(jī)水平的影響，甚至有一大部分“中下生”思維特別活躍，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，課外的小制作為他們才能的發(fā)揮提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。只要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，大多數(shù)學(xué)生均能感受到成功的喜悅，既能提高學(xué)生的素質(zhì)也能提高學(xué)生的能力，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，最重要的是能大面積調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)的積極性。

四、良性競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)習(xí)競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段之一，并且經(jīng)常在教學(xué)中被采用。競(jìng)賽有個(gè)人間的競(jìng)賽、集體間的競(jìng)賽、自我的競(jìng)賽。競(jìng)賽的學(xué)習(xí)模式在教學(xué)上能收到事半功倍的效果，大大活躍了課堂的氣氛。在課堂上，教師通過(guò)適當(dāng)緊張的競(jìng)賽思維活動(dòng)讓學(xué)生興趣增強(qiáng)，思維開(kāi)闊。由于競(jìng)爭(zhēng)是在合作的前提下進(jìn)行的，因此他們?cè)谡n余討論，堂上爭(zhēng)論得相當(dāng)熱烈。在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，他們會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助，你追我趕，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)中，在享受到成功愉悅的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不甘落后、不怕困難的進(jìn)取精神。

五、科學(xué)提問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的提問(wèn)對(duì)中下生的學(xué)習(xí)的積極性也起到一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前中學(xué)課堂提問(wèn)中存在一些問(wèn)題。有些教師所提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，該提問(wèn)的不提問(wèn)，不該提問(wèn)的卻提問(wèn)；問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性；沒(méi)有在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)；難度大的問(wèn)題提出后不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，這無(wú)疑對(duì)前一個(gè)學(xué)生的自尊心是一次挫傷；繁問(wèn)繁答浪費(fèi)時(shí)間，不能引起學(xué)生高智力參與教學(xué)活動(dòng)。

因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信學(xué)生的能力會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，能力得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

六、小組合作， 促進(jìn)步

“合作”是指學(xué)習(xí)的組織形式，合作性學(xué)習(xí)是指在如今以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)和環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)這部分學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

學(xué)困生因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讀書(shū)少，無(wú)論是朗讀能力還是口頭回答問(wèn)題的能力都比較差。因此在課堂上老師提問(wèn)后，也最怕舉手發(fā)言。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)槊鎸?duì)的不是老師和全班同學(xué)，而是自己熟悉的幾個(gè)人，所以膽子也大了。我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)每組里的學(xué)困學(xué)生已一改平時(shí)的只做聽(tīng)眾的習(xí)慣，也大膽地提出了自己的見(jiàn)解。雖然他們的發(fā)言的內(nèi)容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的精神卻很可取。從他們自身來(lái)說(shuō)，能跟平時(shí)不在一個(gè)檔次的優(yōu)等生平起平坐，共同探討和爭(zhēng)論問(wèn)題，就已經(jīng)大大增強(qiáng)了他們的自尊心。為了不斷增強(qiáng)他們的自信心，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候還注意題目的梯度，讓他們有話可說(shuō)，有時(shí)我還故意在課間把課上將要討論的問(wèn)題透露給他們，使他們有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備。這樣一來(lái)，學(xué)困的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

總之，學(xué)困生教育沒(méi)有一個(gè)固定的模式，要因材施教，因人施教。常言：“教無(wú)定法，但要得法?！敝灰苁购筮M(jìn)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等方面得到好轉(zhuǎn)，便是最佳方法。作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)堅(jiān)信“世無(wú)朽木不可雕”。只要我們教師變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。注意挖掘后進(jìn)學(xué)生的潛能，多多創(chuàng)造條件，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，不斷培養(yǎng)和提高他們的自信心，那么他們就一定會(huì)有更多的機(jī)會(huì)走向未來(lái)的成功。

[1]淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

[2]淺談初中物理學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng) 李毅 《教師教育研究(教學(xué)版)》2012年5月

[3]陳明俠;在初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J];考試周刊;2010年24期

[4]吳子全;初中物理教學(xué)中的情感教學(xué)[J];德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001

江蘇省泗陽(yáng)縣城廂初級(jí)中學(xué) 223700)