文│商南花

琢磨“課” 學(xué)會(huì)“說”
——關(guān)于中小學(xué)音樂教師說課的兩點(diǎn)建議

文│商南花

近五年筆者應(yīng)邀觀摩了近百名中小學(xué)音樂教師說課展示，整體感覺，每次展示或競(jìng)賽，每位老師都做了精心準(zhǔn)備，整體水平較好，出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)：說課的程序設(shè)計(jì)非常準(zhǔn)確，老師能在研讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上講解自己對(duì)教材的理解和分析，并圍繞怎樣上好這節(jié)課說明自己的步驟和教學(xué)方法；均會(huì)使用課件，能把說課的相關(guān)內(nèi)容，加之視頻、音頻，甚至是動(dòng)畫，直觀形象地展示或再現(xiàn)預(yù)設(shè)或生成的課堂效果，有耳目一新之感；突出了音樂學(xué)科特點(diǎn)。雖然沒有學(xué)生，但部分說課教師都能邊說、邊唱、邊舞，生動(dòng)形象，彰顯了音樂學(xué)科的魅力。但是，在看到成績(jī)的同時(shí)，也不能忽略不足，從近百名教師的說課情況看，中小學(xué)音樂教師所凸顯的不足歸納起來主要有兩個(gè)方面：琢磨“課”和突破“說”方面有欠缺。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)中小學(xué)音樂教師的“說課”提出兩方面的建議。

琢磨“課”

“說課”是一種與上課有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平展示活動(dòng)。其內(nèi)容是服務(wù)于課堂教學(xué)的。所以，提高說課技能首先是要設(shè)計(jì)出正確、新穎的說課稿，而說課稿的設(shè)計(jì)要立足琢磨“課”，也就是對(duì)這堂課相關(guān)內(nèi)容的研究。

琢磨教材 首先就要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹才能制定出較科學(xué)的教學(xué)方案。琢磨教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)析，要在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的內(nèi)容、作用，明確提出本課的具體教學(xué)目標(biāo)；要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)；還要琢磨教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及重難點(diǎn)。

琢磨教法、學(xué)法 音樂教學(xué)的方法多種多樣。一般來說，任何一節(jié)音樂課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，說課之前要通過研究選擇這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。但值得注意的是，無論以哪種教學(xué)方法為主，都應(yīng)該結(jié)合說課場(chǎng)地的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)，不能生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。另外，說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但教師還是必須根據(jù)教學(xué)的需要，說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

琢磨教學(xué)過程 教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、是否具有藝術(shù)性。通常教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題：教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排，說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白；重點(diǎn)還要研究教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排，為什么那樣教的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)等），研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排，怎樣運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，研究重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法，要采用哪些教學(xué)輔助手段等。

琢磨課型 根據(jù)中小學(xué)現(xiàn)用音樂教材，所涵蓋的課型主要有“音樂欣賞課”“唱歌課”“器樂課”“綜合課”幾種類型。所以，在確定好說課的內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)研究這些內(nèi)容用什么樣的課型來完成效果更好。有音樂欣賞、唱歌或樂器演奏內(nèi)容合并在一起的教學(xué)任務(wù)時(shí)一般用綜合課型；以新歌學(xué)習(xí)及歌曲中的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)、唱歌的基本常識(shí)及要求等為主要教學(xué)任務(wù)，可以制定為“唱歌課”；以中外名曲賞析、中外樂器的了解與認(rèn)知、中外戲曲賞析與認(rèn)知、中外民歌賞析、中外藝術(shù)歌曲賞析、合唱作品賞析為主要教學(xué)任務(wù)的可以定為音樂欣賞課；以口琴、口風(fēng)琴、豎笛、小型打擊樂器合奏為教學(xué)內(nèi)容的可以制定為“器樂課”?？傊?，琢磨課型就是要琢磨教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，思考通過什么課型更容易將這種優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)展現(xiàn)出來。

學(xué)會(huì)“說”

提高說課技能最關(guān)鍵一點(diǎn)就是突破“說”。因?yàn)樵诰淖聊ァ罢n”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出完善的說課稿，最終是要通過“說”來呈現(xiàn)給聽眾的，所以“說”得不好，就會(huì)前功盡棄。那么音樂老師怎樣突破“說”，從而讓說課充滿詩(shī)情畫意、引人入勝呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

充分展示專業(yè)技能 音樂課堂一定要營(yíng)造出藝術(shù)氛圍，才能有音樂味。因?yàn)檎f課時(shí)是沒有學(xué)生的，所以這種藝術(shù)氛圍必須通過教師的專業(yè)技能展示來體現(xiàn)和營(yíng)造，而音樂教師最常用的課堂專業(yè)技能有唱（自彈自唱）、奏、舞、演等方面的示范。如在唱歌課型中一定要用到范唱（自彈自唱）。肢體語言也是說的途徑，范唱時(shí)一方面要滿足聽眾的聽覺美感，另一方面也要努力滿足聽眾的視覺美感。在范唱時(shí)要注意伴奏的簡(jiǎn)潔、明了，煩瑣復(fù)雜的伴奏必然會(huì)影響到“唱”而產(chǎn)生喧賓奪主的弊端。在樂器課中的范奏、綜合課中的舞蹈或表演等，教師都要在做好充分的練習(xí)和準(zhǔn)備，并在說課的過程中努力克服羞澀內(nèi)向的表現(xiàn)，從容、自信、自然地展示出來，從而使“說”變得更加形象有效。

“說”得有感染力 個(gè)別教師說課的語言沒有反復(fù)推敲和演練，缺乏藝術(shù)性和感染力。有的老師整個(gè)說課過程，教學(xué)語言和教態(tài)太嚴(yán)肅，少了笑臉，少了親和力，少了適當(dāng)?shù)闹w語言做輔助?？上攵?，再好的說課稿用這樣的方式說出來肯定是遜色的。說課的時(shí)間一般在20分鐘之內(nèi)，那么要讓聽課的人在20分鐘之內(nèi)消化一節(jié)課的內(nèi)容，弄明白說課人的思路與獨(dú)到之處，全靠說課者的語言感染力。因此，說課者必須投入、有激情，用抑揚(yáng)頓挫的聲音、生動(dòng)的語言、優(yōu)美的肢體打動(dòng)聽者。不過，這種“說”的感染力要在“說”者自己投入的前提下，切忌太過，給人做作之感。

“說”得清晰 部分老師在說課過程中，對(duì)自己理解的材料說得多，關(guān)注學(xué)生說得少，特別是說教學(xué)過程的時(shí)候，沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)和拓展，因而顯得整個(gè)說課過程詳略不當(dāng)，層次不明，步驟混亂，模糊艱澀。那么怎樣在短短的20分鐘內(nèi)把課說清晰呢？

說課者要對(duì)說課的要求有準(zhǔn)確的定位。一般音樂課說課過程可以分成兩個(gè)部分，即課程介紹部分和教學(xué)過程部分。這兩個(gè)部分又要有詳略：課程介紹部分主要是說清教學(xué)對(duì)象、年級(jí)、班級(jí)以及本節(jié)課的課型、主題和主要內(nèi)容，并明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，清楚教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及解決問題的方法；教學(xué)過程的講述應(yīng)該是“說課”的主要部分，要注意突出自身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，在教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新，并在“說”的過程中適時(shí)展示課件，適時(shí)展示自己的專業(yè)技能，適時(shí)提出并解決問題，使聽者可以從“說”中感覺到課程精彩的生成。但是重點(diǎn)“說”不等于面面俱到，而是要抓準(zhǔn)課題找主線。如欣賞課《晨》，就從“創(chuàng)設(shè)意境，讓孩子們感受音樂情境”“視聽說唱結(jié)合，讓孩子們理解音樂內(nèi)涵”“體驗(yàn)表現(xiàn)，讓孩子們帶入音樂之中”“突出對(duì)比，讓孩子們盡情享受音樂的美”為整堂課的主線，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，讓聽者感到清晰明了；唱歌綜合課《庫(kù)爾班大叔喜洋洋》，以“激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”“體驗(yàn)感知，初步了解”“情境引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新歌”“拓展延伸，學(xué)習(xí)舞蹈”“創(chuàng)造表現(xiàn)，情感升華”為主線，把“怎樣教”“為什么要這樣教”“這樣教有什么意圖”“這樣教的好處在哪里”說得非常清楚。

總之，中小學(xué)音樂課的“說課”看似簡(jiǎn)單而實(shí)則不然。中小學(xué)音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到，音樂學(xué)科的說課，對(duì)于了解、研究和評(píng)價(jià)一節(jié)音樂課，對(duì)于專題研究某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)和提高音樂教師的教學(xué)水平都具有重要的意義。所以，教師要在琢磨“課”和學(xué)會(huì)“說”的基礎(chǔ)上，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓高水平的音樂說課變成優(yōu)化音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高音樂教師教學(xué)能力的一種有效策略。

(作者單位：湖南省瀏陽(yáng)市新文學(xué)校）