? 滕樹軍

高中學生物理學習興趣的提高方法

? 滕樹軍

要教好高中生，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)他們自主學習的習慣，讓被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)其學習興趣。

物理教學;學生;興趣

興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。學生只有對物理感興趣才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望 例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒灒顾麄兏杏X到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授“水不善于導(dǎo)熱”的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里放人一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天—死了，這就說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣 人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替教師擔心，生怕擺球會碰到教師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、創(chuàng)作良好的教學情境

1.在物理教學過程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具 為學生設(shè)置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維、探索物理現(xiàn)象的興趣。

如:在學習聲現(xiàn)象時，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索:聲音是怎樣發(fā)出的?為什么每個人，每樣物體的聲音不一樣?學生們自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考、去猜測、去探索答案，從而獲得新知識。

2.巧設(shè)質(zhì)疑 現(xiàn)代心理學研究表明:學起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有所解疑，有所進取。因此，質(zhì)疑是進行物理教學的有效方法。教學中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學生的積極思考，通過釋疑達到掌握知識、開發(fā)智力的目的。

如:在指導(dǎo)學生做好用天平測液體質(zhì)量實驗時，增加一個問題:當天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡?這時學生探究興趣更濃，同時又為后面學“力”創(chuàng)造了懸念。

3.重視物理實驗教學，激發(fā)學生對物理學習的興趣 對高中學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察，帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗“一定會引人人勝、妙趣橫生”。

拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。

三、精心設(shè)計作業(yè)，還學生以自信

作為教師，我們都知道，給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立運用知識能力的一種形式。只有獨立地完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)。所以，教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次，留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%-50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%-20%，結(jié)果25%-30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們的學習興趣。再次，教師留作業(yè)一定要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題，做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立完成，又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。

四、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如:在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復(fù)習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總而言之，學習興趣是學習活動的重要動力，特別是對于物理這種自然科學而言。所以，在物理教學中，教師應(yīng)該盡自己最大的能力把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍、引人人勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。

廣西南寧市第十九中學 530023)