? 成曉霞

分層教學(xué)模式下思想政治課高效合作學(xué)習(xí)中科學(xué)分工的實踐探究

? 成曉霞

我校積極響應(yīng)國家課改的號召，已經(jīng)有計劃有步驟的開展了多年的課堂教學(xué)改革。為調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。我們通過科學(xué)分工在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，有效避免了小組合作中某些成員的“偷懶”現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得更充分，使它能更好地服務(wù)課堂教學(xué)，提高思想政治課堂教學(xué)效益。

分層教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；科學(xué)分工

課堂教學(xué)改革是一線教師和學(xué)校義不容辭的責(zé)任。我校積極響應(yīng)國家課改的號召，已經(jīng)有計劃有步驟的開展了多年的課堂教學(xué)改革。其中分層教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)方式在我校得到了很好的落實。分層教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的差異，運用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層評價、分層提高的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)活動，使每個學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。在教學(xué)中，我們按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則分組，每個小組里面既有優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)困生，學(xué)生按照秧田式分組而坐，進行自主合作探究的小組合作學(xué)習(xí)。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了偷懶現(xiàn)象。比如說，小組內(nèi)幾個學(xué)生圍坐在一起，教師宣布討論開始，同學(xué)們你一言，我一語地說著；而有些學(xué)生則沉默寡言，或者是干著與小組活動無關(guān)的事，直到教師宣布討論停止；還有就是小組匯報、交流、展示學(xué)習(xí)成果的時候，有的學(xué)生喜歡發(fā)言，喜歡動手，通常也都是由他們來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并代表小組匯報、交流、展示學(xué)習(xí)的成果，而有些學(xué)生不動腦思考，直接聽取好學(xué)生的想法，甚至有的學(xué)生連看都不看、聽也不聽，趁機以小組為掩護開小差、說閑話，根本不參與學(xué)習(xí)活動，這大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

于是我們對這樣的現(xiàn)象進行了深入的分析思考并采取了有效措施順利的解決了這個問題。

首先，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，這是值得肯定的。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)形式變?yōu)榱恕皩W(xué)生講、學(xué)困聽”的模式。小組合作學(xué)習(xí)確實活躍了課堂氣氛，傳統(tǒng)的教師一言堂變?yōu)榱税偌覡庿Q百花齊放的模式。積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)生確實不僅學(xué)會了知識，還鍛煉了思維、口才、組織等各種能力。

其次，分析學(xué)困生消極被動的原因是什么。既有自身的原因，又有外部因素。自身原因是有的學(xué)生由于性格內(nèi)向，靦腆拘謹(jǐn)，不善言辭，在小組合作學(xué)習(xí)時不會積極表現(xiàn)；有的學(xué)生則是因為學(xué)習(xí)上有困難，害怕被同學(xué)嘲笑，在小組合作學(xué)習(xí)時也不敢發(fā)表意見；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，有依賴其他成員的心理，缺乏集體責(zé)任感，在小組合作學(xué)習(xí)中更是不愿承擔(dān)，逃避責(zé)任。外部因素有兩個方面，一方面是有的學(xué)生太愛表現(xiàn)，積極性過高，在小組活動中參與的過多，于是自己包攬了大部分甚至是全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來客觀上便減少甚至搶奪了小組其他成員參與學(xué)習(xí)的機會。另一方面是教師的因素。有些教師片面追求所謂的課堂效果，只關(guān)注整個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和每個學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況。有些教師對那些能說會道、眼疾手快、思維靈活的學(xué)生關(guān)注得比較多，而對他們的引導(dǎo)、調(diào)控不夠；有些教師怕影響課堂效果或耗費時間，不敢過多地讓學(xué)困生發(fā)言；有些教師對那些性格文靜、內(nèi)斂的學(xué)生重視得也比較少，久而久之，這部分學(xué)生由于長期得不到教師的肯定，學(xué)習(xí)興趣下降，也習(xí)慣性地在小組學(xué)習(xí)活動中采取“偷懶”的策略，處于被動的地位。

最后，我校摸索出一套學(xué)習(xí)小組成員分工的辦法。每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置大組長一名，紀(jì)律組長一名，衛(wèi)生組長一名，學(xué)習(xí)組長一名，學(xué)科組長若干名，人人都是組長。大組長是老師的特別助理，組長要以身作則，要敢于負(fù)責(zé)，要公正公平，要大膽熱情，要維護大局。負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控本組同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活情況，負(fù)責(zé)本組同學(xué)作業(yè)的督導(dǎo)和收繳。紀(jì)律組長負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并做好記錄，要求一定要公平、公正。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周圍衛(wèi)生，負(fù)責(zé)本組內(nèi)小掃除、大掃除的安排和監(jiān)督工作，確保衛(wèi)生按時按質(zhì)完成。學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)監(jiān)控各學(xué)科代表的作業(yè)的收繳情況以及自主時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時提示學(xué)生每一天需要完成的作業(yè)，把當(dāng)天的作業(yè)情況交給班主任。學(xué)科組長負(fù)責(zé)對本學(xué)科未完成作業(yè)或不認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)的統(tǒng)計，并及時做好記錄，并在任課老師不在時負(fù)責(zé)全體同學(xué)對本學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣一來，每個學(xué)生既是組員，又是組長，既有義務(wù)，又有責(zé)任，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，變逃避為承擔(dān)，變單干為合作，不再無所事事，不再成為旁觀者，不再出現(xiàn)“偷懶”現(xiàn)象，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)不求人人成功，但求人人進步，通過科學(xué)分工在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，有效避免了小組合作中某些成員的“偷懶”現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得更充分，使它能更好地服務(wù)課堂教學(xué)，提高思想政治課堂教學(xué)效益。

山西省平遙縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校 031100)