?張玉風

淺談新課改下中學英語創(chuàng)新型課堂教學

?張玉風

新課標下中學英語課堂教學模式要以教師的創(chuàng)新意識為基礎，轉變課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，從而達到課堂教學目的，為素質(zhì)教育的成功奠定基礎。

創(chuàng)新；中學英語；課堂教學； 探索

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！敝袑W英語教學更要與時俱進，創(chuàng)新教學。為達到素質(zhì)教育的要求，新課改下創(chuàng)新型課堂教學將是永遠的話題。教育改革，課堂是最基本的實施基地。如何構建創(chuàng)新型課堂教學是實施創(chuàng)新教育的關鍵。

創(chuàng)新型課堂就是在整個課堂教學過程中啟迪學生智慧，發(fā)展學生個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。英語課堂教學中，我們要引導學生在學習和掌握英語語言知識的前提下，關注學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生英語學習能力，讓學生得到最大限度的發(fā)展，那么如何進行創(chuàng)新型課堂教學呢，作為一名英語教師，我認為有以下幾點：

一、教師要樹立創(chuàng)新意識

將創(chuàng)新引入課堂，關鍵在于我們教師要樹立創(chuàng)新意識。實施素質(zhì)教育的過程中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我們英語教師義不容辭的神圣職責和義務。因此教師本身就是要虛心學習，不斷“自我充電”、“與時俱進”，以科學的態(tài)度、新的思路和視角改變課堂教育，同時教師也要注重自身的教學方法、技巧及角色的轉變，由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W法的指導者、學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)者，教學內(nèi)容，技巧的創(chuàng)新者。

二、創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)的課堂教學以知識傳授為主，“填鴨式”、“灌輸式”、“死記硬背”等教學方式無一不抑制學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣的課堂教學中，教師是主角，學生只是被牽著鼻子走的配角，始終處于被動接受的狀態(tài)，他們的學習主體性、自主靈活的學習能力和實踐能力完全被忽視。因此，創(chuàng)新型的課堂中，教師需打破傳統(tǒng)的教學理念，放下架子，相信學生，走進他們的世界。課堂中要以學生的“學”為中心，以學生為“本”，實現(xiàn)學生為主體，變教學為學堂，充分注重學生的主體參與，師生共同分析、探討問題，參與課堂，平等享受知識帶來的愉悅。這樣學生會更加積極地參與課堂、參與學習，個性徹底舒展，思維活躍，想象豐富，樂于發(fā)表意見，敢于大膽創(chuàng)新。例如在高一第二冊Unit14 Festivals Intergrating Skills環(huán)節(jié)教學中由于筆者營造了這樣的氣氛，學生們踴躍參與課堂，并能仿效Reading環(huán)節(jié)所學節(jié)日內(nèi)容，大膽走上講臺給全班展示自己小組創(chuàng)建的節(jié)日。本節(jié)課學生的能力的到充分的提高，思維也得到拓展，筆者本人也受益匪淺。

三、引導學生質(zhì)疑討論，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

“思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。”創(chuàng)新性人才的基本特征之一就是好奇心強，遇問題愛“追根問底”，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌發(fā)，討論是智力的激發(fā)。學生在課堂中善于思考是難能可貴的，英語課堂中的提問可以促進學生的思考，讓學生興趣大增，學習氣氛高漲。如：JEFC Book (2A) Unit6 Lesson22.的核心話題是“詢問方向”及“指示方向”，由于條件有限，不能把課堂搬到日常生活中所有的地方，讓學生學習方位的表達，我便在將語言點教給學生之后，首先設置生活測試：1.Where is your home ？2.How do you get your home？3.Where is the Police Station in Ankou town？學生聽完問題后都躍躍欲試，但又不知道如何表達。顯然教師的質(zhì)疑引發(fā)他們的好奇心，之后教師將方位語列于黑板上，讓學生重新排列桌椅，列出許多街道，并命名“知識路”，“青年路”，“平?jīng)雎贰焙突顒又幸獙ふ业木唧w地方，如郵局，學校，醫(yī)院，警察局……另外在學生的桌子上都設有牌子，學生們分組操練，摸索方位語的用法，最后讓學生以對話形式進行展示，效果很好。

英語教學是語言教學，語言教學源于生活，有運用于生活實踐。本節(jié)課學生在教師的質(zhì)疑下充分利用語言環(huán)境，豐富想象，大膽體驗，樂于創(chuàng)新。學生在問題中思考，加之教師適當點撥，最后學生得出結論，這樣既鍛煉了學習能力，又營造了活躍的課堂氣氛。師生質(zhì)疑和生生質(zhì)疑的互動活動對于習慣了聽課的學生來說開始時比較難，一旦養(yǎng)成習慣，他們會提出許多有創(chuàng)意、有價值的問題。我們應引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，促使他們產(chǎn)生急于討論、急于解決問題的迫切意愿，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓他們積極思考，主動學習。對于一些略顯幼稚的問題，我們也不要責怪、嘲笑，要愛護他們的自尊心，鼓勵、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的勇氣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

此外，激發(fā)學生質(zhì)疑的關鍵是創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，加強師生交往，正所謂“親其師，信其道”。親少年好奇心強，求知欲旺盛，與此同時他們的內(nèi)心也很脆弱，自尊心甚強。在學習過程中我們還要善于捕捉學生的信息，“小問題明白大道理”，教師要作為一個有心人，課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生問題中的“亮點”，不要一味直奔教學目標，要對于過程中的精彩片段和學生們的亮點應給予及時肯定，有時侯，教師的一個眼神，一句表揚都會讓我們的課堂充滿生機。因此，課堂中師生間要民主、平等、和諧，盡量讓學生在輕松、愉快的氣氛中披露靈性，奇思異想，展現(xiàn)個性。

四、教會學生學習 ，使其終身受益

正如英語所說：“One is never too old to lean”。相對人的一生來說，學校的教育畢竟是短暫的，所以我們不能把傳授知識當成教育的最終目的，創(chuàng)新教育應著眼于使學生掌握科學的學習方法，而不應只停留在學科知識的傳授上，即所謂“受人以魚，不如受之以漁?！敝挥袔椭鷮W生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)起較強的自學能力，才能使其終身收益。英語學習本質(zhì)上是一系列記憶性操作活動和再現(xiàn)式認知活動，因此無捷徑可走，英語學習雖然有規(guī)律可循，但語言的靈活性，以及和社會文化的密切聯(lián)系，決定了我們不能完全生搬硬套，否則會鬧出很多笑話的?！癙ractice makes perfect”是對英語學習者的最好忠告。教師除盡可能地為學生創(chuàng)造聯(lián)系英語的機會外，如教唱英文歌曲、排演英語話劇、開辦“英語角”、舉行英語晚會等，還應指導學生利用一切可以利用的條件(包括多媒體和互連網(wǎng))去聽、去說、去讀、去寫、全方位感受英語，從做到由“熟”到“巧”。 只有具備了這種自學的意識和能力，才能獲得真正的立足之本。

總之，創(chuàng)新是課堂教學中的不竭之源，是人類生存、不斷發(fā)展的基石。在英語課堂教學中教師更應轉變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，引導學生積極主動的思考探索，同時培養(yǎng)學生標新立異，捕捉學生創(chuàng)新火花，珍惜學生創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新型英語課堂教學異放光彩，讓新課標下的素質(zhì)教育更加成功。

[1]王薔.從課堂教學看新課程理念的落實[J].中小學外語教學，2008

[2]趙偉，潘豐平.淺析新課改下的英語教學[J].中學外語教與學，2009

[3]喬占超.中學英語教學心得[J].學周刊, 2011年05期.

[4]郭鴻.中學英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].教育革新

甘肅隴南宕昌縣舊城中學 748500 )