甘肅省舟曲縣巴藏中心小學(xué) 李仲輝

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文素材的現(xiàn)狀分析及改善途徑

甘肅省舟曲縣巴藏中心小學(xué) 李仲輝

【摘 要】

剛接觸作文或者接觸不久的小學(xué)生對(duì)于如何寫(xiě)好文章還沒(méi)有形成縝密的結(jié)構(gòu)，也沒(méi)有豐富的素材。還在寫(xiě)作起步階段的學(xué)生首先要做的應(yīng)當(dāng)是積累足夠的寫(xiě)作素材，這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候才能有話可說(shuō)。但是學(xué)生在搜集素材的過(guò)程中有很多誤區(qū)，如何積累素材也缺少科學(xué)的方法。因此，教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，教會(huì)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行合理分析歸類(lèi)，教會(huì)學(xué)生在什么情況下使用恰當(dāng)?shù)乃夭?，這些都是教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是不可忽視的，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能提高學(xué)生寫(xiě)作水平，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

寫(xiě)作素材 小學(xué)語(yǔ)文 積累

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，而作文素材的積累則是寫(xiě)好作文的重要前提?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求教師和學(xué)生注重作文素材積累。在這個(gè)積累的過(guò)程中，有很多值得關(guān)注的地方，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文中難以解決的問(wèn)題，做了具體分析，并提出了可行的改善途徑。

一、現(xiàn)狀分析

由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，學(xué)生積累的寫(xiě)作素材相當(dāng)匱乏，還有的學(xué)生雖然平時(shí)也注意積累，但只是機(jī)械地完成教師的任務(wù)，把素材抄錄在本子上，之后就不聞不問(wèn)，更加不會(huì)靈活運(yùn)用。寫(xiě)作文時(shí)“沒(méi)話說(shuō)”，更加“寫(xiě)不好”，這樣的現(xiàn)狀與教師不科學(xué)的指導(dǎo)甚至不指導(dǎo)是脫不了關(guān)系的。

（一）閱讀量少，接觸素材相對(duì)少

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”課文中的閱讀量，教師可以在課堂上組織，但是課外的閱讀，教師卻很難控制，再加上小學(xué)生的自控能力差，很多學(xué)生對(duì)游戲的興趣又大于看書(shū)，種種原因造成了學(xué)生閱讀量少的現(xiàn)狀。

（二）不主動(dòng)，積累素材只當(dāng)是完成硬性作業(yè)

大多數(shù)學(xué)生積累的寫(xiě)作素材都是來(lái)源于教師布置的任務(wù)，缺少主動(dòng)的思考，不知道在什么情況下使用，或者使用了也不知道是否恰當(dāng)，甚至在閱讀材料的時(shí)候都不知道及時(shí)積累，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)“假大空”，作文沒(méi)有實(shí)在感。

（三）積累的素材陳舊，沒(méi)有新鮮感

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了要求“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)和感想?！钡怯捎趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，教師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思維局限在老舊的觀念里。如在寫(xiě)作《對(duì)老師或者家鄉(xiāng)說(shuō)句心里話》時(shí)，很多學(xué)生在寫(xiě)老師的時(shí)候都用到：“你是辛勤的園丁”“你點(diǎn)燃了自己，照亮了我們”這類(lèi)的陳詞濫調(diào)，毫無(wú)新意可言。還有甚者用很多年前的素材“扎著兩個(gè)麻花辮”，隨著審美觀的變動(dòng)，教師基本沒(méi)有人扎麻花辮了，但是學(xué)生描寫(xiě)的時(shí)候還是會(huì)用到，可見(jiàn)對(duì)素材的思考不夠，寫(xiě)作創(chuàng)意達(dá)不到要求。

（四）不留心身邊的事情

《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄岸亲永餂](méi)墨”倒不出東西是寫(xiě)作中最普遍的問(wèn)題，這也是素材積累不足的表現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)積累素材的途徑還局限于看多少書(shū)，記多少句子，殊不知我們的生活中就有很多寶貴的素材，比如經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)，社會(huì)熱詞，熱點(diǎn)現(xiàn)象經(jīng)常跳出來(lái)提示我們看，但是每次都被無(wú)情的忽視了，寫(xiě)文章的時(shí)候就變得“惜墨如金”，這就是不留心觀察的原因。另外，還有的同學(xué)是對(duì)日常生活不關(guān)注，比如在寫(xiě)《秋天的圖畫(huà)》這篇作文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在作文中知識(shí)寫(xiě)到：“秋天到了，葉子黃了，樹(shù)上的葉子一片片往下落?！眲e的細(xì)節(jié)描寫(xiě)少之又少，這也是不留心觀察身邊事情的體現(xiàn)。

二、素材積累改善的途徑

（一）多探究多思考，挖掘身邊素材

小學(xué)生的好奇心應(yīng)該是最重的，但是很多學(xué)生沒(méi)有把好奇心“用對(duì)地方”，《語(yǔ)文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》之處：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！边@與教師的悉心指導(dǎo)是離不開(kāi)的，在平時(shí)的課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引用生活中的實(shí)例，給學(xué)生以啟發(fā)，學(xué)生才會(huì)漸漸地用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如，在寫(xiě)《我是一棵“仙人掌”》作文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“大家知道仙人掌有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生們?nèi)氯碌溃骸坝写??！蔽矣袉?wèn)：“還有呢？”然后課堂就安靜下來(lái)了，稀稀朗朗地有人輕聲說(shuō)：“生命力頑強(qiáng)”“需要曬太陽(yáng)”之類(lèi)的，與第一個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)形成鮮明的對(duì)比。我用自己觀點(diǎn)簡(jiǎn)單歸納了一下仙人掌的特點(diǎn)，然后說(shuō)：“老師也要向仙人掌一樣，堅(jiān)忍不拔，向著陽(yáng)光前進(jìn)。”這就將人與仙人掌聯(lián)系起來(lái)了，把仙人掌的特點(diǎn)用到人身上 ，將原本因擬人化而抽象的題目變得具體起來(lái)。之后，我有列舉了幾個(gè)植物：向日葵、松樹(shù)、竹子等，分別讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，課后我讓學(xué)生自己回家找?guī)追N植物觀察，第二天向我介紹。沒(méi)想到第二天上課的時(shí)候，學(xué)生積極踴躍，課堂氣氛十分活躍，而且說(shuō)的都很具體了，由此可見(jiàn)，教師的正確引導(dǎo)是很有效果的。

（二）從教材中、課外閱讀中尋找素材

教材中的歷史、人物、故事甚至是寫(xiě)作手法以及詞語(yǔ)都能為學(xué)生的作文增色不少，課外閱讀的文章，無(wú)論是散文小說(shuō)還是野史，都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的，運(yùn)用到作文中，能讓人眼前一亮，或許會(huì)有些驚奇的效果。

（三）拓展視野，積極參加社會(huì)活動(dòng)，也是積累素材的好途徑

現(xiàn)在社會(huì)上，有很多活動(dòng)可以讓學(xué)生參與，或者在家里也可以讓學(xué)生得到鍛煉。比如讓學(xué)生動(dòng)手做些力所能及的家務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)遇到困難或者出錯(cuò)，經(jīng)過(guò)父母的指導(dǎo)后，從中得到經(jīng)驗(yàn)，這就是寫(xiě)作的素材。還可以參加各種興趣比賽，從賽前準(zhǔn)備，比賽中的緊張，再到結(jié)尾時(shí)歡喜，這也是素材，都可以作為自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的作文中。

【結(jié) 語(yǔ)】

寫(xiě)作素材積累面臨的困境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所提到的，但是只要方法正確，教師指導(dǎo)到位，家長(zhǎng)積極支持，總會(huì)打破僵局，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)更進(jìn)一層。希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

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