江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 王 越

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達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)視唱練耳中的運(yùn)用

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū) 王 越

【摘 要】

視唱練耳是在音樂教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)活動(dòng)，它不僅具有理論性還存在技術(shù)性，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。視唱練耳不僅能讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還能在構(gòu)建學(xué)生的音樂思維中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文主要對(duì)達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂視唱練耳中的應(yīng)用，給出一定的音樂教學(xué)策略，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法 小學(xué) 視唱練耳

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，視唱練耳是里面最主要的組成部分，視唱練耳能夠培育學(xué)生全面的去掌握音樂能力，它包括：唱、聽、讀、寫，與此同時(shí)，它還能夠?qū)⒃谝魳贩矫婧芏鄬?shí)用的技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在之后音樂的學(xué)習(xí)過程中能夠有更好的發(fā)展。那么如何實(shí)現(xiàn)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在小學(xué)視唱練耳中的運(yùn)用呢？

一、加線讀譜，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)的這個(gè)階段，是孩子們剛剛接觸到音樂的一段時(shí)期，他們對(duì)音樂有著一定的好奇感和新鮮感。所以，在對(duì)于孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的教授的過程中，可以采用達(dá)爾克羅絲教學(xué)的方法，即采用逐步的加線讀譜進(jìn)行教學(xué)，其主要的教學(xué)內(nèi)容是：在最開始要求學(xué)生從一根線開始學(xué)習(xí)，之后隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的慢慢提高，在逐步的增加五線譜，同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還要將節(jié)奏練習(xí)也融入其中，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能夠一步一步的得到夯實(shí)，最終達(dá)到對(duì)五線譜的扎實(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。[1]當(dāng)然，在對(duì)于五線譜的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠加入一些常用的譜號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

逐步的加線讀譜的這個(gè)方法，在最開始就要求學(xué)生用一條線作為do、fa、sol三個(gè)音級(jí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，就如下面1.1的五線譜，教師就可以先以這個(gè)音級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)它的上方和下方位置進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，在對(duì)于上一級(jí)的練習(xí)熟練之后，再加入第二條線，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和感受，這個(gè)時(shí)候也需要將節(jié)奏加入其中，如下面的1.2，這樣就對(duì)上一級(jí)進(jìn)行了鞏固，對(duì)下一級(jí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最后，將一開始我們所呈現(xiàn)的do、fa、sol以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形式，放入中音譜表、低音譜表以及高音譜表中，并分別標(biāo)記成相應(yīng)的形狀，如1.3所示，之后再將一個(gè)完整的五線譜引入其中，這樣就循序漸進(jìn)、由淺入深的將相關(guān)的知識(shí)教授給學(xué)生了，并且能夠在符合學(xué)生身心發(fā)展的情況下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這個(gè)階段，教師們要能夠很好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭惡的情緒，讓學(xué)生能夠在此過程中快樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、反應(yīng)練習(xí)，把握視唱節(jié)奏

在對(duì)于小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，如果教師能夠在音階、音列和曲子中將曲子的變化練習(xí)融入其中，就能夠在很大一定的程度上提高學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握能力以及對(duì)于音高的掌握的水平。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，要能夠確保學(xué)生記憶力的高度集中，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音高的記憶能力。與此同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生對(duì)于事物的快速反應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠把握住視唱的節(jié)奏。[2]在對(duì)于視唱練耳的教學(xué)過程中，教師可以將有序號(hào)的幾個(gè)寫出幾個(gè)節(jié)奏型的組合，之后讓學(xué)生唱出音階，同時(shí)也能夠通過改變指令讓學(xué)生們能夠唱出不同節(jié)奏的音階，這樣不僅能夠讓學(xué)生的反應(yīng)速度和反應(yīng)靈敏度得到鍛煉，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的把握程度，讓學(xué)生在此過程中能夠很好的進(jìn)行小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)和探索。

三、體態(tài)律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在小學(xué)音樂視聽練耳的教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生對(duì)于多聲音樂的敏感程度以及體驗(yàn)?zāi)芰?，教師可以把多聲部的?jié)奏律動(dòng)加到視唱練耳的教學(xué)過程中去，在教育學(xué)生的過程中要能夠注重學(xué)生在多聲部練習(xí)中發(fā)聲的準(zhǔn)確性，當(dāng)然也同樣不能忽視學(xué)生在聯(lián)系的過程中所保持的節(jié)奏的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)程度，讓學(xué)生在兩者之間達(dá)到一個(gè)平衡的點(diǎn)。

在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)W會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生盡快的熟悉曲調(diào)，最好讓學(xué)生能夠?qū)⑦@樣的曲調(diào)背下來。接著，讓學(xué)生的手和腳都跟著打節(jié)拍，從而加深對(duì)于曲調(diào)的印象。[3]當(dāng)學(xué)生對(duì)于上面的程序都有所熟練之后，教師要抓住曲調(diào)之間的不同，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中不同聲部的變化，讓學(xué)生深入的體會(huì)到練習(xí)樂曲的節(jié)奏感和音樂感。另外，在視聽練耳練習(xí)的過程中，教師也可以讓學(xué)生之間自由的組隊(duì)，對(duì)不同的聲部的一些節(jié)奏的律動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的體驗(yàn)，從而更加明顯的感受多聲部所帶來的律動(dòng)的效果，從而讓學(xué)生們?cè)谄渲锌梢哉业礁玫淖约?，也增?qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以便促進(jìn)學(xué)生們?cè)谝魳奉I(lǐng)域更好的發(fā)展。

【結(jié) 語】

總之，達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法通過理論先于實(shí)踐的原則，它能夠讓學(xué)生在上完一節(jié)課之后，不是單單的會(huì)說我知道，而是我感受到了，激發(fā)出學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下愛上音樂這門課程，更好的體驗(yàn)音樂所帶來的美妙，從而讓學(xué)生在視聽練耳的教學(xué)過程中，提高綜合學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心各方面的發(fā)展，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受音樂中存在的價(jià)值，更好地促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王祖君.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在少兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用【D】.華中師范大學(xué)，2014

【2】馬明霞.國外音樂教學(xué)法在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用和啟示【J】.藝術(shù)教育，2013（07）

【3】梁悅.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法對(duì)我國低段音樂教育的啟示【J】.黃河之聲，2014（20）