王 吉 平

(陜西理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與法學(xué)學(xué)院， 陜西 漢中 723000)

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研究生思想政治課實踐教學(xué)形式選擇與優(yōu)化策略探析

王 吉 平

(陜西理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與法學(xué)學(xué)院， 陜西 漢中 723000)

從實踐教學(xué)構(gòu)成要素看，研究生思政課實踐教學(xué)存在教師投入時間和精力有限、研究生參與積極性受到制約、學(xué)科性不易顯現(xiàn)等問題。實踐教學(xué)的基本形式有課堂實踐、校園實踐、社會實踐等?？梢园蜒芯可颊n實踐教學(xué)劃分為綜合性實踐教學(xué)和單個課程實踐教學(xué)，分別選擇合理有效的實踐形式，組織豐富多樣的實踐教學(xué)活動，以不斷增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)的實效性。

研究生； 思想政治理論課； 實踐教學(xué)； 要素； 形式

根據(jù)2010年8月中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》中的規(guī)定，碩士研究生階段開設(shè)必修課程“中國特色社會主義理論與實踐研究”，開設(shè)“自然辯證法概論”、“馬克思主義與社會科學(xué)方法論”作為選修課程。新的課程設(shè)置方案緊密聯(lián)系研究生思想實際，進(jìn)一步體現(xiàn)了堅持用馬克思主義的立場、觀點、方法，分析解決當(dāng)代中國發(fā)展中的重大問題的要求。研究生思想政治理論課的教學(xué)只有做到理論與實踐相結(jié)合，尤其重視實踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際思考理論問題、運用理論分析現(xiàn)實問題的能力，實現(xiàn)課程的基本功能。本文借鑒近些年相關(guān)研究和實踐的成果，基于實踐教學(xué)構(gòu)成要素的分析，梳理研究生思政課實踐教學(xué)存在的問題，從科學(xué)設(shè)計和選擇實踐教學(xué)形式的角度，探索研究生思政課實踐教學(xué)改進(jìn)之策，以益于增強(qiáng)研究生思想政治理論課教學(xué)的實效性。

一、 基于實踐教學(xué)構(gòu)成要素的分析：研究生思政課實踐教學(xué)存在的問題

實踐教學(xué)是課程教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的一個組成部分，是由實踐主體、實踐客體、實踐條件和實踐教學(xué)組織等諸因素有機(jī)結(jié)合而成的整體。研究生思想政治理論課實踐教學(xué)的基本構(gòu)成要素各有其特點，影響和制約著實踐教學(xué)的開展和實效，是選擇實踐教學(xué)形式的重要依據(jù)。

1.思政課教師組織實踐教學(xué)的時間和精力有限

研究生思政課教師是實踐教學(xué)的重要主體，教師的實踐教學(xué)認(rèn)識水平、實踐教學(xué)組織能力、實踐教學(xué)經(jīng)驗、實踐教學(xué)主題的選定、應(yīng)對實踐教學(xué)中突發(fā)性問題的能力等情況決定了實踐教學(xué)的開展，直接影響實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。就多數(shù)高校而言，研究生思政課教師既要承擔(dān)研究生的教學(xué)任務(wù)，又要承擔(dān)較多的本科生思想政治理論課教學(xué)工作，教師教學(xué)工作負(fù)荷較大，另外還要完成比較繁重的科研任務(wù)及其它相關(guān)工作。在教學(xué)實際中，不少教師對實踐教學(xué)的時間和精力的投入相當(dāng)有限，難以組織豐富多彩的實踐教學(xué)活動，有的教師僅象征性地進(jìn)行實踐活動，有的教師完全放棄實踐教學(xué)。

2.研究生參與思政課實踐教學(xué)活動的積極性存在制約

研究生是實踐教學(xué)的另一方面的重要主體。研究生階段更強(qiáng)調(diào)研究型學(xué)習(xí)，需要通過開放性、發(fā)散性的思維活動開展思辨性、批判性的學(xué)習(xí)。相對于本科生而言，研究生具備一定的理論思維水平和理論知識基礎(chǔ)，具有把理論應(yīng)用于實踐的迫切愿望。研究生注重自主學(xué)習(xí)、互動式學(xué)習(xí)，課堂實踐教學(xué)活動契合了他們的要求。研究生常常對如何看待與解決現(xiàn)實生活中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象和問題有著濃厚興趣，喜歡就社會熱點問題和各種社會思潮發(fā)表看法、進(jìn)行爭論。研究生的這些特點為組織實踐教學(xué)提供了有利條件，客觀上使高校便于開展思想政治理論課的實踐教學(xué)活動。但是，在教學(xué)實際中，由于研究生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研任務(wù)繁重，又要投入很多時間和精力學(xué)習(xí)外語、考取各種證書，這導(dǎo)致不少研究生缺乏深入學(xué)習(xí)研究非專業(yè)理論知識的時間和精力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)思想政治理論課積極性有限，這在客觀上不利于思想政治理論課實踐教學(xué)活動的組織和開展。

3.思政課實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性不易顯現(xiàn)

理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是以理論教學(xué)獲得的理論知識為指導(dǎo)的活動。實踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的一個組成部分，從根本上來說同樣是為實現(xiàn)思政課的基本功能服務(wù)的。因此，實踐教學(xué)的主題與內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)的基本原理保持一致，實踐活動必須圍繞思想政治理論課教學(xué)的基本要求而展開；實踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，都應(yīng)當(dāng)具備思想政治理論課的學(xué)科屬性。與專業(yè)課程實踐教學(xué)及專業(yè)綜合性實踐教學(xué)相比，思想政治理論課實踐教學(xué)的獨特性、學(xué)科性不易顯現(xiàn)。專業(yè)課程實踐教學(xué)如課程實驗等緊密結(jié)合課程教授的原理或技能，與理論教學(xué)基本契合。專業(yè)綜合性實踐教學(xué)如專業(yè)實習(xí)等是專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合訓(xùn)練，專業(yè)性、學(xué)科性非常鮮明。思想政治理論課的內(nèi)容宏觀、廣泛而復(fù)雜，其實踐教學(xué)與課程教授的原理、學(xué)科屬性的對應(yīng)、契合比較困難。在思想政治理論課教學(xué)實際中，不少實踐教學(xué)活動往往與思想政治理論課基本內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不緊密，雖然學(xué)生得到一定鍛煉，但并不具有思想政治理論課基本屬性，對實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)的意義較弱[1]。內(nèi)容針對性差、主題不明確、目標(biāo)不清晰的實踐教學(xué)即使形式熱鬧，教學(xué)效果也會大打折扣。

4.教學(xué)組織因素制約著思政課實踐教學(xué)開展

教學(xué)計劃、課時分配、教學(xué)班級等教學(xué)組織因素對實踐教學(xué)具有較大影響。研究生思想政治理論課各門課程學(xué)時都比較少，如“中國特色社會主義理論與實踐研究”課，開設(shè)1學(xué)期，總學(xué)時為36學(xué)時。在有限的學(xué)時中既要考慮到各章節(jié)理論教學(xué)的深度和廣度，還要安排實踐教學(xué)，存在一定困難。思想政治理論課是所有研究生的必修課，相對于專業(yè)課而言，面對的研究生數(shù)量眾多，普遍采取大班授課方式，這就使組織課堂討論、演講、辯論等課堂實踐教學(xué)活動比較困難，組織校園實踐活動、校外社會實踐的難度就更大了。此外，研究生思想政治理論課實踐教學(xué)還受到場地基地、設(shè)施配備、經(jīng)費支持、安全管理等條件的影響。

二、 基于理論研究與教學(xué)實踐的探索：研究生思政課實踐教學(xué)的基本形式

在一定意義上講，實踐形式是實踐教學(xué)的載體，是實踐教學(xué)其它構(gòu)成要素的集中表現(xiàn),受其它構(gòu)成要素的制約和影響?？茖W(xué)可行的實踐形式是實施研究生思想政治理論課實踐教學(xué)過程、確保實踐教學(xué)質(zhì)量與實效的必要條件。根據(jù)學(xué)者的相關(guān)研究和高校的教學(xué)實踐，可以把研究生思想政治理論課實踐教學(xué)形式概括為課堂實踐、校園實踐、社會實踐等。

1.課堂實踐

課堂實踐也叫課內(nèi)實踐，主要是認(rèn)識性實踐，通常采用專題討論、辯論、情景模擬、案例分析、主題演講、學(xué)生講課、觀看與評議多媒體資料等多種方式。在課堂實踐中，教師引導(dǎo)研究生開放性思考和自主交流，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間討論研討，從不同視角、不同方面深化對理論的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)研究生理性分析問題的邏輯思維和能力[2]。課堂實踐形式有利于克服課堂教學(xué)單向灌輸?shù)谋撞　⒃鰪?qiáng)課堂教學(xué)的互動性和啟發(fā)性、活躍課堂教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.校園實踐

校園實踐是體驗性實踐，是課堂實踐活動的延伸，以教師為指導(dǎo)、以研究生為主體，教師指導(dǎo)研究生組織、參與、管理實踐過程。挖掘各種紀(jì)念日蘊(yùn)藏的豐富教育資源，利用政治性節(jié)日，黨史上重大事件、重要人物紀(jì)念日等，因勢利導(dǎo)地開展研究生實踐教學(xué)[3]。校園實踐方式包括學(xué)科競賽、演講比賽、專題報告、社團(tuán)活動、讀書活動、校園文化活動等。校園實踐方式靈活多樣，較課堂實踐更生動活潑，比校外社會實踐更易于組織。

3.社會實踐

這里的社會實踐一般是指校外實踐活動，是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有目的地組織并引導(dǎo)研究生運用課堂所學(xué)理論知識，走進(jìn)社會，在觀察、調(diào)查、討論、交流、分析、整理等實踐活動中，了解和分析社會熱點、難點問題。社會實踐是綜合性、拓展性實踐，集政治性、思想性和專業(yè)性為一體，社會實踐的方式包括參觀訪問、社會考察、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、社區(qū)服務(wù)等。研究生直接走進(jìn)企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村或其它單位進(jìn)行調(diào)查研究，融入到社會的真實場景中去，了解國情、了解社會、體驗生活，能增強(qiáng)研究生的社會適應(yīng)性和社會責(zé)任感，深化對理論知識的理解，使研究生思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展需求。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺實踐

網(wǎng)絡(luò)平臺實踐是依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺開展實踐教學(xué)活動的形式，借助研究生對網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺，最大化地為學(xué)生提供實踐教學(xué)資源，比如經(jīng)典著作、紅色旅游勝地圖文影像、實踐基地介紹、專家訪談、案列介紹等。建立網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師在網(wǎng)上發(fā)布實踐教學(xué)任務(wù)，研究生在這些平臺上學(xué)習(xí)交流，或者就某一問題或社會熱點表達(dá)己見、闡述觀點，進(jìn)行真實的實踐體驗或可控的網(wǎng)絡(luò)實踐活動。教師根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上提交的最終實踐成果給予成績認(rèn)定，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)活動的目的[4]。

此外，實踐教學(xué)還可以項目為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，研究生組成實踐項目小組，擬定實踐項目實施的計劃方案、流程設(shè)計、管理方案等，綜合或交叉運用課堂、校內(nèi)、校外實踐方式，完成實踐過程。以調(diào)查報告或心得體會的形式寫出實踐項目成果，各小組在課堂上向全班匯報演示實踐項目成果[3]。

學(xué)者的相關(guān)研究和高校的教學(xué)實踐所探索的實踐形式豐富多彩，但是不同的實踐形式特點不同、層次不同、側(cè)重點不同、目的不同、功能不同，適用的時空不同。在教學(xué)實際中，思政課實踐教學(xué)采用的形式多樣，問題在于不少實踐活動與思想政治理論課基本內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不緊密；或者選擇少數(shù)研究生點綴式地開展實踐活動，沒有實現(xiàn)面向全體研究生的教學(xué)要求；或者隨意選擇實踐形式，活動往往是走馬觀花式的，并不能最大限度地實現(xiàn)教學(xué)實效[5]。

三、 研究生思政課實踐教學(xué)形式的選擇策略

實踐教學(xué)形式是研究生思政課實踐教學(xué)的載體，只有科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)模式，合理選擇實踐教學(xué)形式，才能解決由于實踐教學(xué)基本構(gòu)成要素現(xiàn)狀制約而造成的問題，才能增強(qiáng)研究生思政課實踐教學(xué)的實效性，才能實現(xiàn)思想政治理論課的功能。

1.研究生思政課實踐教學(xué)劃分為綜合性實踐教學(xué)和單個課程實踐教學(xué)兩部分

選擇研究生思政課實踐教學(xué)形式，必須從實踐教學(xué)的基本構(gòu)成要素出發(fā)，針對實踐教學(xué)中存在的問題，適應(yīng)教師和研究生實際，體現(xiàn)思政課教學(xué)內(nèi)容，服從于思政課基本功能，面向全體研究生。

研究生思政課作為對研究生進(jìn)行馬克思主義理論教育的公共課，是由相互關(guān)聯(lián)的若干門課程組成的一個課程系統(tǒng)，具有整體功能。研究生思政課的單個課程各有其基本范疇、原理和體系，各有其特殊的教學(xué)目的和要求。基于此，可以把研究生思政課實踐教學(xué)設(shè)計為兩個部分，一個部分是對應(yīng)所有思想政治理論課的綜合性實踐教學(xué)，另一部分是對應(yīng)思想政治理論課的單個課程的實踐教學(xué)，兩個部分構(gòu)成一個完整的研究生思想政治理論課實踐教學(xué)體系；其次，綜合性實踐教學(xué)和單個課程的實踐教學(xué)分別選擇各自有效的實踐形式。

2.綜合性實踐教學(xué)主要采用校園實踐、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)平臺實踐等實踐形式

研究生思政課具有完整的課程系統(tǒng)，內(nèi)容廣泛，而學(xué)時有限，又受到人員、經(jīng)費、場地等限制，要讓全體研究生結(jié)合每個理論知識領(lǐng)域進(jìn)行實踐教學(xué)活動難以做到。因此，有必要有可能設(shè)計一個對應(yīng)所有思政課的綜合性實踐教學(xué)。綜合性實踐教學(xué)以研究生思政課各門課程的理論知識為基礎(chǔ)，是各門課程的理論知識的綜合運用，實踐主題與研究生思想政治理論課的重要問題相關(guān)，實踐目標(biāo)與研究生思想政治理論課的教學(xué)要求相一致，實踐主體覆蓋全體研究生。

綜合性實踐教學(xué)必須緊緊圍繞思想政治理論課中的重大理論與實踐問題，主要采用校園實踐、社會實踐、網(wǎng)絡(luò)平臺實踐等實踐形式，而實施這幾種實踐形式的關(guān)鍵在于做到便于組織、研究生廣泛參與、體現(xiàn)思想政治理論課基本屬性。為此，對于校園實踐、社會實踐，可以給研究生提供系列性、多領(lǐng)域、難度相當(dāng)、易于考評的實踐課題，讓研究生在教師指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)特點和個人興趣選擇實踐課題和實踐方式，在比較寬宏的時空中完成實踐任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺實踐有利于解決研究生數(shù)量眾多帶來的困難，當(dāng)前學(xué)生更樂于通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行溝通實踐，在實踐教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不斷探索和完善具體的操作方式和方法，以學(xué)生喜聞樂見的、形式多樣的教學(xué)方式，提高整體的教學(xué)效果。

3.單個課程實踐教學(xué)主要采用課堂實踐形式

研究生思政課單個課程的實踐教學(xué)應(yīng)針對單個課程中的特定理論原理、知識領(lǐng)域而開展，主要采用課堂實踐形式。

研究生思政課教學(xué)應(yīng)面向研究生開放式教學(xué)，選擇課程教學(xué)的重點難點熱點內(nèi)容，開展課堂教學(xué)實踐，激發(fā)研究生探討理論的熱情，幫助研究生深化對理論觀點的理解，引導(dǎo)研究生更加理性地分析社會問題。以“中國特色社會主義理論與實踐研究”課為例，其目的和意義在于使研究生在學(xué)習(xí)中深化對中國特色社會主義重大理論與實踐問題的認(rèn)識，掌握理論體系的主要內(nèi)容，提高運用這一理論分析和解決社會實際問題的能力和本領(lǐng)。在本課程的課堂實踐教學(xué)中，突出課程的學(xué)術(shù)性、政治性和前沿性，圍繞重大理論與實踐問題，引導(dǎo)研究生開放性思考、交流、討論與思辨，實現(xiàn)對重要理論認(rèn)識的升華和對當(dāng)今世界、當(dāng)代中國面臨的重大問題的科學(xué)分析[2]。課堂實踐的實施方式包括專題研討、案例分析、視頻教學(xué)等，課堂實踐可以采用分組活動、代表匯報，或提供多樣化實踐方案供研究生選擇活動等組織方式，盡可能克服由于研究生數(shù)量多、大班授課等問題給實踐教學(xué)帶來的不利影響。

實踐教學(xué)是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的與功能的基本途徑，科學(xué)設(shè)計和選擇實踐形式對增強(qiáng)思政課實踐教學(xué)實效性具有重要意義。本文適應(yīng)實踐教學(xué)構(gòu)成要素的影響和要求，僅提出了研究生思政課實踐教學(xué)劃為兩個部分、分別選擇有效實踐形式的初步設(shè)想。有必要不斷探索、創(chuàng)新和運用適應(yīng)現(xiàn)實條件、符合思想政治理論課學(xué)科屬性、便于研究生全員參與的實踐教學(xué)形式，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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[責(zé)任編輯：劉 英]

2016-04-09

2016-09-08

王吉平(1966-)，男，陜西蒲城人,陜西理工大學(xué)經(jīng)法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事思想政治教育專業(yè)教學(xué)與研究。

陜西理工學(xué)院研究生教育教學(xué)改革研究項目“中國特色社會主義理論與實踐研究課實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”(SLGYJG1414)

G643.1

A

1673-2936(2016)04-0100-04