王　晶,郭福娥

(長治醫(yī)學院，山西　長治　046000)

從“復旦投毒”案談醫(yī)學生法律素質(zhì)教育*

王晶,郭福娥

(長治醫(yī)學院，山西長治046000)

[摘要]“復旦投毒”案折射出了當前醫(yī)學生法律素質(zhì)教育存在的不足。為此，需要加強四個結合：教師主導與學生主體相結合，知識傳授與觀念引導相結合，課內(nèi)課外相結合，法律理論教育與臨床實踐教育相結合。

[關鍵詞]復旦投毒案；醫(yī)學生；法律素質(zhì)

[DOI] 10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.05.018

2015年12月11日，倍受人們關注的“復旦投毒”案的監(jiān)犯林森浩被執(zhí)行極刑。至此，該案司法程序已經(jīng)結束，但對各高校特別是醫(yī)學院校從事思想政治教育工作者來說，這一案件卻需要引起我們高度的重視。林森浩是一位醫(yī)學碩士生，其醫(yī)學專業(yè)成績非常優(yōu)秀，但究竟是何原因令他走向犯罪的深淵？回顧他在二審中對法庭所做的最后陳述，表達自己有悔意但沒勇氣說出真相，只能選擇“逃避與自欺欺人”。林森浩作為一名受過五年系統(tǒng)醫(yī)學教育且保送讀研的“優(yōu)等生”，在該案中所表現(xiàn)出的法律意識和法治觀念的淡薄，令人難以置信。我們對其表示惋惜之余，更應深思目前醫(yī)學生法律素質(zhì)教育的實效性問題。

一、醫(yī)學生法律素質(zhì)教育的內(nèi)涵

醫(yī)學生法律素質(zhì)教育，就是要通過學校及社會教育的途徑，全面提高他們的法律知識水平，增強法律意識、法律觀念、法律信仰、法律思想，培養(yǎng)其守法、用法、護法的自覺行動，這是醫(yī)學類高校對醫(yī)學人才的培育要求。根據(jù)法律素質(zhì)構成要素，醫(yī)學生法律素質(zhì)教育應包含以下內(nèi)容：在法律知識素養(yǎng)培養(yǎng)中既要傳授作為普通公民應掌握的法律知識，也要讓學生學習醫(yī)藥衛(wèi)生領域的法律法規(guī)；在法治觀念上應幫助其樹立社會主義法治觀念，著力培育其依法執(zhí)業(yè)的觀念；在法律運用能力上，則要引導學生以法律規(guī)范指導自己的行為，使其具有運用法律解決學習、生活及執(zhí)業(yè)中法律問題的能力。

二、目前醫(yī)學生法律素質(zhì)教育存在的問題

目前，承擔醫(yī)學生法律素質(zhì)教育的是高校普遍開設的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課和衛(wèi)生法學等課程，以及實習階段的帶教老師。經(jīng)過有關教師多年的努力，在醫(yī)學生法律素質(zhì)提升方面，取得了一定的成績，但法律素質(zhì)教育效果卻不盡如人意，追究其原因，主要有以下方面。

(一)現(xiàn)有教學方法無法調(diào)動學生的積極性

教師為了解決課程學時少與教學工作量大的矛盾，授課方式還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。加之法律課被學生視為“副課”，上課不聽，臨考突擊,及格就行，這就導致了學生對法律課缺少積極性。據(jù)筆者調(diào)查，醫(yī)學院校法律課堂上能夠認真聽進去的只有三分之一的學生，其余學生有的課堂上看英語或者看醫(yī)學專業(yè)書，也有看手機、私下說話的。醫(yī)學生對法律素質(zhì)教育表現(xiàn)出的消極態(tài)度，究其原因主要是在教育過程中過于重視了教師的主導性，而忽視了醫(yī)學生在教育活動中的主體地位，沒有結合醫(yī)學生的思想狀況和知識結構的實際情況，更缺乏恰當靈活的授課方式，因此難以調(diào)動起他們的學習熱情和主動性。

(二)在教學實踐中不重視法治觀念的培養(yǎng)

在教學實踐中，對醫(yī)學生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育的定位一直存在不同認識。有的教師認為，醫(yī)學生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育是在全民普法之下應用而生的，因此，教育的任務就是給醫(yī)學生普及法律常識；也有的教師提出提高醫(yī)學生執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育的課程只有給學生一些實用性法律知識，才能吸引學生，如果突出了課程的思想性，必然會受到學生的排斥，所以片面強調(diào)知識傳授和灌輸，而忽視培養(yǎng)醫(yī)學生的法治思維方式，無法形成依法行醫(yī)的習慣。

“復旦投毒”案中林森浩高考以780分考入中山大學，后又被保送為復旦大學研究生。從知識層面考察，林森浩是優(yōu)秀的。但是知識與素質(zhì)不能劃等號，知識的傳授不等于觀念的樹立。因此，醫(yī)學生法律素質(zhì)教育不能僅僅停留在知識傳授，更重要的是關注學生思想上的變化發(fā)展，注重學生思想觀念的引導和行為的指導，幫助學生解決成長中的困惑。

(三)課堂之外的法律素質(zhì)教育欠缺

目前，醫(yī)學生的法律素質(zhì)教育，僅依靠“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，但該課程總學時54，法律部分學時占比不足一半。此外，并非所有醫(yī)學院校都將“衛(wèi)生法學”作為必修課，即使開設這門課但不同院校間設置學時數(shù)也不同。因此，在有限的課堂時間內(nèi)既要向學生傳授知識，又要培養(yǎng)他們的法治觀念，還要讓他們學會運用法律，顯然這樣繁重的教學任務是難以實現(xiàn)的。眾所周知，法治觀念的培養(yǎng)和形成不是一朝一夕，一蹴而就的，是一個長期、漸進的過程。所以，要實現(xiàn)這一教學目標，就必須開拓和利用課堂之外的有效資源。比如，隨著4G網(wǎng)絡的普及，智能終端的廣泛使用，校訊通、微信、QQ等信息平臺早已深入學生的生活。因此，通過傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體進行輿論引導和法治宣傳，是對醫(yī)學生實施執(zhí)業(yè)法律素質(zhì)教育的重要途徑。然而，目前大多醫(yī)學院校并沒有很好地利用這些平臺對醫(yī)學生實施有效的法律素質(zhì)教育。相對于課堂有限性，充分利用學生課余時間更容易對其實現(xiàn)潛移默化的教育。

(四)臨床實習期法律素質(zhì)教育缺位

醫(yī)學生的臨床實習期，是醫(yī)學生依法執(zhí)業(yè)習慣養(yǎng)成的重要階段。但現(xiàn)實中這一階段的法律素質(zhì)教育是缺失的：一是實習指導老師關注的重點是對學生專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而非法律素質(zhì)教育；二是雖然在大學一、二年級接受過法律理論教育，但學生尚不具備自覺將法律理論與醫(yī)學臨床實踐結合的意識和能力，需要由教師對其進行專業(yè)指導。

三、突破醫(yī)學生法律素質(zhì)教育困境的對策

(一)教師主導與學生主體的有機結合

培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。教學中，“教”與“學”是一個統(tǒng)一體，教師是教學活動的發(fā)起者、組織者和實施者，處于主導地位；而學生是教學過程的主體，任何教學任務完成效果最終靠學生體現(xiàn)，即使教師設計、實施的教育活動有多么完美，沒有學生的配合也是徒勞的。在醫(yī)學生法律素質(zhì)教育過程中，同樣要順應教師的主導和學生主體的統(tǒng)一性，無論是什么樣的教育手段，最終都在學生身上發(fā)揮作用，只有提高學生主動性，教師才能完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，實現(xiàn)教學主導作用。教師在教學過程中通過精心設計，問題引導，并采用靈活多樣的教學方法，增加師生互動，才能充分調(diào)動起學習主體——學生。所以醫(yī)學生法律素質(zhì)教育要高度重視學生主體地位，要根據(jù)學生思想狀況特點、發(fā)展規(guī)律、認知程度進行教育，一切從學生思想實際出發(fā)。教師要牢固樹立“以學生為本”教育理念，改變不合時宜的教學方式，讓學生主動參與課堂教學。教師只有充分尊重學生主體地位，才能真正實現(xiàn)自身在教學中的主導作用。

(二)知識傳授與觀念引導有機結合

醫(yī)學生法律素質(zhì)教育的重點是樹立法治觀念，特別是依法執(zhí)業(yè)的觀念。在實際教學中，對學生傳授必要法律知識，強調(diào)知識結構的整體性、科學性和系統(tǒng)性，更要凸顯問題意識，堅持理論與實踐相結合，貼近實際，著眼于醫(yī)學生未來執(zhí)業(yè)活動中可能發(fā)生的風險，注重對醫(yī)學生進行法治觀念的引導。在課堂上既要講法治理論，更要運用問題導入式、案例、情景式等多種方法培養(yǎng)學生的法治觀念；考試中可以案例分析的形式，考察學生能否運用法律解決現(xiàn)實問題能力。

對學生觀念的引領既要體現(xiàn)在教學活動的多元化，又要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的差異性和通融性。例如，中國特色社會主義法治體系等基礎知識要讓全體學生都了解，同時要對中國特色社會主義法治體系形成過程和遵循的原則作必要闡釋，引導他們運用法學基本理論和觀點去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。另外，要突出法律素質(zhì)教育的層次性，針對醫(yī)學生所處不同學習階段的特點，制定不同的教學內(nèi)容和方案。低年級醫(yī)學生法律知識儲備不足，通過“基礎”課和“衛(wèi)生法學”彌補不足。而高年級學生進入實習階段后，注重臨床帶教中對衛(wèi)生法律實例教學，開設“衛(wèi)生訴訟”等選修課和參加社會實踐活動，鍛煉學生的法治思維能力和法律運用能力。

(三)課堂講授與課外指導有機結合

在對醫(yī)學生法律素質(zhì)教育中，一方面，要改變課堂教學中單調(diào)、單向的教師講學生聽的授課模式，用“問題”引導學生，及時關注學生對問題的反饋，形成良好的課堂互動機制；另一方面，積極開辟第二課

堂，可聘請法學專家學者、衛(wèi)生訴訟律師走進校園開設法律講堂。同時，學校黨團、學生會多組織一些法治宣傳活動，積極營造校內(nèi)法治文化氛圍。

在網(wǎng)絡輿論功能日漸強大的今天，一些熱點法律事件，可能在短短數(shù)小時之內(nèi)成為整個媒體及網(wǎng)絡世界關注的重點，數(shù)以萬計的網(wǎng)民各抒己見，從而產(chǎn)生巨大的輿論壓力。教師要及時跟蹤熱點醫(yī)療事件，引導學生探究問題實質(zhì)。學生在反復思考和學習過程中，自覺或不自覺地培養(yǎng)起對法律的情感。同時，教師要讓學生學會理性思考問題，在日常生活中多多接觸法律，從對法律逐漸習慣并認可，進而學會以法治思維去思考，內(nèi)化為學生的行動。

(四)法律理論教育與臨床實踐體驗有機結合

培養(yǎng)醫(yī)學生的法律素質(zhì)不僅是理論教育，更要通過法律實踐即學生在臨床實踐中提升法律素質(zhì)，這就需要教師給予他們及時恰當?shù)囊龑А６R床帶教老師有的缺乏專業(yè)法律知識，有的不愿投入過多精力在學生法律素質(zhì)教育上，導致臨床實習期缺乏法律素質(zhì)教育。解決這一問題，行之有效的辦法是讓法律課老師參與到實習期的教學中，及時解決學生遇到的法律問題，并適時引導學生增強依法行醫(yī)的意識，實現(xiàn)法律素質(zhì)教育的目標。

隨著我國高等醫(yī)學教育改革的不斷深入，醫(yī)學生法律素質(zhì)教育必將受到越來越多的關注。理論離不開實踐的檢驗，醫(yī)學生法律素質(zhì)教育理論只能在實踐中檢驗。同時，在法律素質(zhì)教育實踐的基礎上，更好地發(fā)展教育理論，真正培養(yǎng)出適合時代需要的醫(yī)學人才，促進我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的健康有序發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 本書編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 教育部社會科學司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編(1978-2008)[M].北京：中國人民大學出版社，2008：219.

[Abstract] Fudan poisoning case has exposed the inadequacy of current education of legal quality for medical students. To deal with the situation, four combinations must be strengthened, which are the combination of teachers′ guidance with student subject, the combination of knowledge impartment with idea guiding, curricular activity with extra-curricular activity, and education of legal theory with clinic practice.

[Key words] Fudan poisoning case;medical students；legal quality

Innovation of the Path to Education of Chinese Traditional Culture in Colleges

LIAO Qiyun,LI Xia

(EducationalDepartmentofIdeologicalandPoliticalTheory,TaiyuanUniversityofScienceandTechnology,Taiyuan030024,China)

[Abstract]The paper analyses the connotations, ideas and methodology involved in the Chinese traditional culture, and the problems occurring in the education of Chinese traditional culture in colleges, trying to make innovation in the education contents, education forms, education environments, education fixators and education carriers and improving the teaching effect of the education in colleges.

[Key words]Chinese traditional culture;colleges;interactive teaching

On Education of Medical Students′ Legal Quality from Fudan Poisoning Case

WANG Jing，GUO Fue

(ChangzhiMedicalCollege,Changzhi046000,China)

[收稿日期]2016-02-07

[作者簡介]王晶(1983-)，女，山西長治人，長治醫(yī)學院教師，碩士。研究方向：思想政治教育。 郭福娥(1968-)，女，河南沁陽人，長治醫(yī)學院副教授，法學碩士。研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號]G415

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-6285(2016)05-0071-03

*山西省哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“醫(yī)科院校學生法律素質(zhì)培養(yǎng)對其執(zhí)業(yè)的指導性研究——以山西省醫(yī)學院校為例”之階段性成果。