江蘇省昆山周市五豐幼兒園 徐 琴

讓幼兒的生活充滿愛(ài)

江蘇省昆山周市五豐幼兒園 徐 琴

愛(ài)是人間最美的語(yǔ)言，愛(ài)是人們最高尚的情操。孩子的愛(ài)心不是用沒(méi)有原則、失去理智的溺愛(ài)換來(lái)的。它是通過(guò)自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是一個(gè)從外在到內(nèi)在、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)讓幼兒感知到愛(ài)的環(huán)境

蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！弊鳛橐粋€(gè)教師，要以寬宏的胸懷去愛(ài)每一個(gè)幼兒。新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，針對(duì)新入園幼兒的特點(diǎn)，我們做了足夠的心理準(zhǔn)備，通過(guò)開(kāi)學(xué)初的家訪，幫助我們充分了解幼兒的成長(zhǎng)背景，了解幼兒的性格、脾氣、愛(ài)好，同時(shí)和幼兒產(chǎn)生一種心靈的碰撞，使我們和孩子之間形成了一種默契、一種親近感，盡早的幫助幼兒渡過(guò)適應(yīng)期。在家訪中，我們注意讓孩子感受到老師對(duì)自己就像媽媽一樣親切，老師在孩子家中與他們同玩、同樂(lè)時(shí)，讓幼兒知道“老師喜歡他（她），喜歡和他（她）一起游戲。使孩子在開(kāi)學(xué)之初就交上老師這位好朋友，盡量減少幼兒入園后見(jiàn)到陌生人出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。在幼兒園，幼兒最信任、最值得依賴的人便是教師。教師甜甜的一笑，輕輕的一摸，都會(huì)給幼兒產(chǎn)生巨大的安慰和影響。

二、在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)心

首先，要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，首先要讓他們感受到愛(ài)的存在，孩子一天中在園時(shí)間較長(zhǎng)，和老師接觸也較多，感受愛(ài)首先要讓他們感受到老師的愛(ài)，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習(xí)愛(ài)。如晨間接待時(shí)在門口熱情的和孩子打招呼，摸摸頭、拉拉手歡迎他們的到來(lái)；休息時(shí)，找孩子談?wù)勑?，?duì)特別的孩子給予特別的愛(ài)；午睡時(shí)，輕輕的為孩子蓋好被子；起床后，幫女孩梳漂亮的小辮；離園時(shí)，和孩子說(shuō)再見(jiàn)等等，讓孩子們深深的體會(huì)到老師的愛(ài)。

其次，教師要善于做有心人，抓住教育契機(jī)，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行教育。如看到有的幼兒扶起跌倒的朋友，幫別人卷衣袖、系鞋帶等，看到后都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給幼兒發(fā)五角星，并教育其它小朋友向他們學(xué)習(xí)，看到別人有困難，主動(dòng)去幫助。

三、在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行愛(ài)心教育

在幼兒園的教材中，有些“愛(ài)心”素材可充分利用，要有意識(shí)地選用愛(ài)心教育方面的教材。如：中班語(yǔ)言活動(dòng)《三只蝴蝶》，該活動(dòng)目標(biāo)為理解故事內(nèi)容，懂得同伴間要相親相愛(ài)。但活動(dòng)并非到此結(jié)束，要將“愛(ài)心”教育延伸下去。如：故事《孔融讓梨》、歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》《讓座》、手工《紅花獻(xiàn)給好媽媽》《愛(ài)心卡》等。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還有哪些與同伴相親相愛(ài)的事，并畫(huà)下來(lái)，與同伴分享付出愛(ài)的喜悅。還針對(duì)小朋友馬上就要畢業(yè)了，開(kāi)展《我要感謝的人》這一活動(dòng)。我告訴幼兒：“馬上就要畢業(yè)了，在這三年里你最想感謝的是誰(shuí)呢？你怎樣來(lái)表示感謝呢？”有的小朋友說(shuō)要感謝老師、有的說(shuō)要感謝阿姨，還有的說(shuō)要感謝自己的小伙伴；他們折了千紙鶴送給老師，畫(huà)了最美的畫(huà)獻(xiàn)給阿姨，和小伙伴一起玩一玩最喜歡的玩具。實(shí)踐中我們還利用文學(xué)、美術(shù)、情景表演等藝術(shù)手段作為愛(ài)心培養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)手段以其特有的感染力淡化了說(shuō)教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時(shí)，愛(ài)心也一點(diǎn)點(diǎn)一絲絲地滲入孩子的心靈。聽(tīng)故事、引導(dǎo)幼兒理解并續(xù)編故事、角色扮演等都是教師能夠應(yīng)用的方法。比如，請(qǐng)幼兒表演故事《狼和小羊》使他們進(jìn)行角色表演的同時(shí)，體驗(yàn)對(duì)小羊表示同情的情感，愿意主動(dòng)去幫助他，從而使他們懂得，生活中應(yīng)該同情弱者，樂(lè)意去幫助需要的人。還通過(guò)一些角色游戲 《公共汽車》中，小朋友給爺爺 奶奶讓座等，將愛(ài)心教育貫穿于游戲中，誘導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在娛樂(lè)中愉快地表現(xiàn)愛(ài)心行為。

四、家園配合，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心行為

1.從心理學(xué)的答案中尋找培養(yǎng)孩子愛(ài)心的重要性

美國(guó)著名心理學(xué)家霍夫曼通過(guò)對(duì)“移情與親社會(huì)行為”課題的多年研究指出，移情是幼兒親社會(huì)行為產(chǎn)生、形成、發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，教師要充分利用孩子的移情力，讓孩子通過(guò)角色互換，體驗(yàn)社會(huì)生活中不同角色的感受。教師不妨讓孩子當(dāng)回“小老師”，請(qǐng)孩子做一些力所能及的小時(shí)，如：掃地、擦桌子、收拾書(shū)本等。同時(shí)，教師可以向孩子講述自己的感受，讓孩子了解教師的想法，了解教師也會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候。教師要善于在生活的細(xì)節(jié)中，向孩子滲透積極的情感，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的良好行為，久而久之，孩子心中會(huì)自然而然的涌出關(guān)心他人、體貼他人的良好情感。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中絕不是完全被動(dòng)的角色，對(duì)一種現(xiàn)象，如果他心中原有的解釋沒(méi)有出現(xiàn)矛盾，他就永遠(yuǎn)不會(huì)接受新的解釋。

2.言傳身教是幼兒的好老師

由于幼兒的道德發(fā)展處在他律階段，思維主要是形象思維，因此，他們對(duì)抽象的概念、空洞的說(shuō)教，難以理解，而利用具體形象的榜樣力量去教育影響幼兒，則可收到良好的效果。如在家庭中父母是孩子的榜樣，家長(zhǎng)與左鄰右舍的和睦相處，互相幫助，對(duì)弱者的同情等，都潛移默化地影響著幼兒，使他們產(chǎn)生與人友好相處、具有同情心的情感。

家長(zhǎng)在注重榜樣力量的同時(shí)，還應(yīng)給孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，接受孩子的愛(ài)是快樂(lè)的、幸福的；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，給予別人愛(ài)，別人能理解、能接受，比接受成人的愛(ài)更快樂(lè)！遺憾的是，多數(shù)家長(zhǎng)只知道為孩子奉獻(xiàn)愛(ài)，卻壟斷了孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)，愛(ài)的權(quán)力。不妨放開(kāi)你的手，讓孩子幫幫你，讓他們有愛(ài)別人的機(jī)會(huì)。父母下班累了，讓孩子多幫忙些家務(wù)……讓孩子在被人愛(ài)的同時(shí)感受溫暖、快樂(lè)，并由此學(xué)會(huì)愛(ài)別，幫助別人。這樣才能家園配合進(jìn)行愛(ài)心教育，讓幼兒擁有健康的人格，珍貴的愛(ài)心。

一顆小樹(shù)的成長(zhǎng)，離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，離不開(kāi)土壤和養(yǎng)料。孩子心中的愛(ài)，離不開(kāi)老師的熏陶和教育。我們必須持之以恒地有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的情感教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事積累培養(yǎng)，設(shè)法讓孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，懂得這份愛(ài)的珍貴，學(xué)會(huì)關(guān)心人，愛(ài)他人，讓孩子從小擁有一份愛(ài)的情感。