江蘇省泗洪中學(xué) 李艷秋

高中語(yǔ)文課堂如何滲透學(xué)生的健美心理教育

江蘇省泗洪中學(xué) 李艷秋

高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中主要涉及的是各種美文賞析，無論是文學(xué)價(jià)值還是人文教育氣息都非常的濃厚，多元化的教學(xué)素材和學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著得天獨(dú)厚的教育條件。語(yǔ)文的教育方式和內(nèi)容較為固定，如果教師能結(jié)合自身的特長(zhǎng)和興趣，展示個(gè)人魅力，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生更加了解和尊重自己的老師。本文中，筆者主要研究了如何在語(yǔ)文課堂滲透健美教育和心理健康教育，希望能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的積極作用。

一、有效利用課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的美感和心理健康

導(dǎo)入作為課堂的“引子”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和參與性的吸引具有直接的影響作用。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，興趣是學(xué)生的最好老師，只要在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師做得到位，比較精彩的話一般學(xué)生整堂課都表現(xiàn)出一定的興奮性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升有著決定性的作用。因而在教學(xué)中合理的利用課文導(dǎo)語(yǔ)，充分挖掘?qū)дZ(yǔ)的心理健康教育作用。如果能在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容上加入身體的形體美，滲透健美內(nèi)容，學(xué)生一定會(huì)感到耳目一新，這樣勢(shì)必會(huì)大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文導(dǎo)入的時(shí)候，要緊扣教材內(nèi)容，采用富有感染力的語(yǔ)言或者情景，讓學(xué)生盡快的融入到學(xué)習(xí)之中。為了實(shí)現(xiàn)既定的心理健康教育和健美教育目標(biāo)，這一方面需要教師在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，精心備課，鉆研教材，巧妙的運(yùn)用教學(xué)素材展示形體美，開展心理健康教育方面的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，還需要教師在沒有導(dǎo)語(yǔ)時(shí)自己精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，豐富材料，達(dá)到教書育人之目的。對(duì)于文學(xué)作品而言，作者想要表達(dá)的寓意并不是簡(jiǎn)單的膚淺文字，而是文背后透析的作者真情實(shí)感，所以在教學(xué)的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優(yōu)美的文字詮釋作者文章文字背后的真正情感和思想表達(dá)。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的著名文章《背影》的時(shí)候，這篇文章篇幅不是太長(zhǎng)，描寫的場(chǎng)景也不是很多，但是寫的都是作者的真情實(shí)感，描寫的父子情深場(chǎng)面讓人難以忘卻，雖然文章中作者所描寫的故事情節(jié)沒有太大的起伏，但是一直浮現(xiàn)在作者腦海里的是父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影，作者用細(xì)膩的文字闡述了父母對(duì)子女的無私偉大的愛。這堂課可以說就是心理健康教育課，可以通過教師的講解讓學(xué)生明白父母非常的關(guān)愛自己，他們無私的付出和辛勞，希望學(xué)生能體諒和理解父母，少一點(diǎn)逆反。為了讓學(xué)生感受到父親的背影，感受到父愛的偉大，教師也可以采取一定的燈光和形體藝術(shù)，通過肢體語(yǔ)言表達(dá)文章的內(nèi)容，通過健美肢體藝術(shù)來輔助授課，這樣肯定會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。這樣一幕接一幕，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在聽覺和視覺的震撼下一定會(huì)為此感動(dòng)，也能回憶起一些自己與父母的故事，其中有愧疚，又自責(zé)，也有憧憬。

二、透視語(yǔ)文課文的作者境況，嫁接健美藝術(shù)和心理健康教育

由于升學(xué)的巨大壓力，致使我國(guó)現(xiàn)今的很多教育都出現(xiàn)了錯(cuò)位，片面追求升學(xué)率，教師只重視“教書”，而忽視了“育人”似乎已經(jīng)成了現(xiàn)今社會(huì)的一大詬病，最終結(jié)果卻導(dǎo)致了我們培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏創(chuàng)新意識(shí)，又對(duì)社會(huì)麻木不仁，缺少人文精神，甚至有部分學(xué)生還出現(xiàn)了思想偏差，最終走上了犯罪道路。殊不知除了成績(jī)單上的數(shù)字之外，在教學(xué)中仍然還有許多值得我們我們追求的目標(biāo)，因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。而在高中語(yǔ)文課本中，許多文章的作者本人就是教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”和“品”的最好材料。在高中語(yǔ)文教材中，每一篇文章的作者可以說都是一個(gè)感人的故事，無論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的，都充滿著正能量。目前，高中階段的學(xué)習(xí)素材中很多的作者身上都擁有一些骨氣或者優(yōu)秀的品質(zhì)，這些正是可以教授給學(xué)生的情感和價(jià)值觀教育，為了讓情感教育發(fā)揮到極致，還可以巧妙的結(jié)合內(nèi)容通過健美藝術(shù)來幫助學(xué)生理解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，除了要了解本篇文章之外，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)的內(nèi)容，比如詳細(xì)的剖析作者信息，這樣不但可以幫助學(xué)生了解文章創(chuàng)作的背景，提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能通過對(duì)作者的介紹讓學(xué)生了解我國(guó)的歷史，并品味前輩們身上的優(yōu)秀傳統(tǒng)和高尚品德。往往作者都有一定的特征，這時(shí)候語(yǔ)文教師就可以通過自己的形體展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解作者的相關(guān)情況。在語(yǔ)文教材中，魯迅文章的節(jié)選教學(xué)為家常便飯，比如高中階段就有《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等。魯迅在那個(gè)特殊的年代，用自己的行動(dòng)為救國(guó)救亡吶喊著，用拿來主義踐行者自己的愛國(guó)熱情，他俯首甘為孺子牛，他棄醫(yī)從文，彰顯了一代愛國(guó)人士的品性。在教學(xué)的過程中，教師就可以展示魯迅先生的個(gè)性品質(zhì)，通過形體藝術(shù)吧魯迅先生的錚錚鐵骨表現(xiàn)出來。

三、挖掘語(yǔ)文素材中的魂魄，強(qiáng)化健美藝術(shù)和心理健康教育

一篇精美的文章，如果讀者能夠深入的了解和分析，就如同在與作者面對(duì)面交流一樣，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中是可以實(shí)現(xiàn)的。每一堂語(yǔ)文課都是師生在與作者交流，在于思想碰撞，很多的思想恰恰又是開展心理健康教育的素材，所以在教學(xué)的過程中語(yǔ)文教師不妨打開思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓作者的思想熏陶和塑造學(xué)生的品質(zhì)，讓作者的情感和思想感染到學(xué)生，讓道德情感潛移默化的影響到學(xué)生，使他們受到積極的心理健康教育。同時(shí)思想健康的文章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，文章當(dāng)中所體現(xiàn)出來的思想內(nèi)容是一個(gè)作者思想感情的外露，一篇積極健康的文章，對(duì)學(xué)生的影響必定也是積極樂觀的。因此在教學(xué)中，教師一方面需要引導(dǎo)學(xué)生多讀那些好的文章，同時(shí)，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種好的文章進(jìn)行認(rèn)真的體會(huì)，也可以找學(xué)生通過健美藝術(shù)表現(xiàn)文章內(nèi)容，增加學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的表現(xiàn)能力，這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。