黑龍江

為保持原貌，本欄目所選考場(chǎng)作文中,對(duì)于漏字、錯(cuò)別字、錯(cuò)詞、病句等采取如下形式處理：漏字（含標(biāo)點(diǎn)）的補(bǔ)正，在“（ ）”內(nèi)用楷體字標(biāo)出；錯(cuò)別字（含標(biāo)點(diǎn)）、錯(cuò)詞、病句的更正，在“〔 〕”內(nèi)用楷體字標(biāo)出。

——編者

“內(nèi)”“外”兼修，提升素養(yǎng)

提升語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)乎一個(gè)人的終身發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。提升語(yǔ)文素養(yǎng)，需“內(nèi)”“外”兼修。

所謂“內(nèi)”，指的是課內(nèi)的學(xué)習(xí)，就是要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)語(yǔ)文課。曾幾何時(shí)，為了識(shí)記一個(gè)生字，我們把它抄寫(xiě)幾十遍、上百遍；為了弄清一個(gè)詞語(yǔ)的含義，我們翻遍了字典、詞典，問(wèn)遍了師友、同學(xué)。曾幾何時(shí)，為了理清一篇文章的脈絡(luò)，我們忽視了下課鈴聲；為了體會(huì)作者的意圖，我們爭(zhēng)得面紅耳赤……簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)不好語(yǔ)文，我們很難清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讀書(shū)看報(bào)和聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也不能很好地理解。上好每一節(jié)語(yǔ)文課，能為學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)需力的過(guò)程，也體現(xiàn)著我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與自律。

所謂“外”，既包括課外的大量閱讀，也包括課外生活中的社會(huì)實(shí)踐。有道是“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是如此。華羅庚是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)極高的人。他的 《優(yōu)選學(xué)》 《統(tǒng)籌方法》 等著作，語(yǔ)言樸實(shí)、深入淺出，具有很好的普及性；他的名聯(lián)“三強(qiáng)韓趙魏，九章勾股弦”，令多少人拍案叫絕。習(xí)近平總書(shū)記博覽群書(shū)，讀過(guò)的中外名著可以列出長(zhǎng)長(zhǎng)一串。他的講話，旁征博引，生動(dòng)幽默，“平語(yǔ)近人”。古今中外文學(xué)大家的成功也告訴我們，“功夫在詩(shī)外”。不是嗎？哪位作家是另一位作家手把手教出來(lái)的？誰(shuí)不是在豐富多彩的社會(huì)生活中沿著“由學(xué)到仿、由仿到創(chuàng)”的道路一步步走過(guò)來(lái)的？

就個(gè)人經(jīng)歷而言，我之所以對(duì)“碧波蕩漾”一詞記憶深刻，源自一次春游的感受；我之所以對(duì)作文情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槲也坏矚g觀察生活，還有寫(xiě)日記的習(xí)慣，豐富多彩的社會(huì)生活實(shí)踐也讓我受益匪淺。

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！闭\(chéng)哉斯言！只要我們“內(nèi)”“外”兼修，肯下苦功，就一定能夠?qū)W好語(yǔ)文，使自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

點(diǎn)評(píng)：

由材料自然引出論點(diǎn)。

結(jié)合實(shí)際，論述課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要性。

表達(dá)生動(dòng)，說(shuō)理自然。

舉例典型，說(shuō)服力強(qiáng)。

反問(wèn)引人深思。

由人及己，論述充分。

結(jié)尾點(diǎn)題。

作文考題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

整體評(píng)價(jià)：

這是一篇立意鮮明、說(shuō)理充分、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紙?chǎng)佳作。考生沒(méi)有簡(jiǎn)單將“三條途徑”作為三個(gè)角度進(jìn)行論述，而是將其分為“內(nèi)”“外”兩個(gè)方面，展現(xiàn)了自己獨(dú)特的思考。文中既有名人事例分析，又有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容充實(shí)，說(shuō)理透徹，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇出色的議論文。

（閻永鋒 評(píng)價(jià))

語(yǔ)文素養(yǎng)提升之我見(jiàn)

“社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信”，這話說(shuō)得夠經(jīng)典，夠深刻；“語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐”，這話說(shuō)得很清楚，很實(shí)在。我也想就語(yǔ)文素養(yǎng)提升問(wèn)題談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)。

對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)既是必須的，也是刻不容緩的。為什么呢？請(qǐng)大家算一筆賬：在未來(lái)的二三十年中，我們要實(shí)現(xiàn)第二個(gè)“百年目標(biāo)”，而現(xiàn)在的我們，正是未來(lái)所需的年富力強(qiáng)的建設(shè)者。因?yàn)槲覀円ㄔO(shè)的是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，要完成的是一項(xiàng)“前無(wú)古人”的偉大事業(yè)，所以要求參與其中的建設(shè)者具有非常高的素養(yǎng)，這其中當(dāng)然就包含了語(yǔ)文素養(yǎng)。有道是“少壯不努力，老大徒傷悲”，做為當(dāng)代中學(xué)生，既要認(rèn)清形勢(shì)、認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，更要努力把以語(yǔ)文素養(yǎng)為代表的各方面素養(yǎng)提升到一定高度，否則將難當(dāng)重任。

提升語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。老師不但要教好每一個(gè)字，解釋好每一個(gè)詞，分析好每一篇文章，批改好每一篇作文，還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁。我說(shuō)這話是有原因的，因?yàn)椴簧倮蠋煏?huì)偏愛(ài)自己所教學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。別忘了本文開(kāi)頭我引用的那句話，我們需要的是“社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)”的提升，而不只是部分人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

提升語(yǔ)文素養(yǎng)，出版機(jī)構(gòu)以及作家也責(zé)無(wú)旁貸。作為“文化使者”，可千萬(wàn)不能一頭扎進(jìn)錢(qián)眼兒里，只考慮經(jīng)濟(jì)效益而不考慮社會(huì)效益啊！當(dāng)前的圖書(shū)出版市場(chǎng)不夠理想，真的希望有關(guān)人士把心放正些、再放正些，認(rèn)真些、再認(rèn)真些。

提升語(yǔ)文素養(yǎng)，社會(huì)各界人士都責(zé)無(wú)旁貸。僅僅我們中學(xué)生擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)是不夠的：我們向您“道謝”“致敬”，您卻冷臉以對(duì)，甚至說(shuō)些“少整沒(méi)用的”這樣的風(fēng)涼話，您說(shuō)我們會(huì)怎么想？我們告訴您“您商店的牌匾上有錯(cuò)字，應(yīng)該改正”，您兩手叉腰、怒目圓睜，指責(zé)我們“多管閑事”，威脅我們“找抽”，您說(shuō)我們會(huì)怎么想？

綜上所述，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，人人有份，人人有責(zé)。這就是我的觀點(diǎn)。

點(diǎn)評(píng)：

開(kāi)篇不夠簡(jiǎn)潔。

內(nèi)容過(guò)于空泛，將“語(yǔ)文素養(yǎng)”等同于“個(gè)人綜合素養(yǎng)”，偏離了材料內(nèi)涵。

觀點(diǎn)流于膚淺。

泛泛而談，不著邊際。

事例不夠恰當(dāng)，擴(kuò)大話題，概念不清。

結(jié)尾流于形式。

題目解析：

這是一個(gè)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近考生生活的材料作文題。材料給出了提升語(yǔ)文素養(yǎng)的“三條途徑”，要求考生從自身實(shí)際出發(fā)，對(duì)“三條途徑”進(jìn)行比較，做出自己的選擇，并闡述理由?！罢n堂有效學(xué)習(xí)”引導(dǎo)考生關(guān)注教科書(shū)，走出“為考而學(xué)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)；“課外大量閱讀”強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀、深厚積累的重要性；“社會(huì)生活實(shí)踐”引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這部大書(shū)，貼近自然，走進(jìn)社會(huì)，親身體驗(yàn)，知行結(jié)合?！叭龡l途徑”無(wú)高下之分，互為補(bǔ)充，都是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，但由于篇幅所限，具體立意時(shí)，不一定要面面俱到，到底是“三選一”“三選二”還是“三選三”，應(yīng)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，選擇感觸較深的那些方面。

如，從綜合的角度出發(fā)，可以提出“‘三條途徑’一個(gè)也不能少”“課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀須并重”等觀點(diǎn)；從課堂有效教學(xué)的角度出發(fā)，可以發(fā)表“課堂是積淀素養(yǎng)的地方”“語(yǔ)文素養(yǎng)提升離不開(kāi)高效課堂”等見(jiàn)解；從課外大量閱讀的角度出發(fā)，可以闡述“善借‘外力’提升素養(yǎng)”“課外閱讀讓語(yǔ)文素養(yǎng)更深厚”等觀點(diǎn)；從社會(huì)生活實(shí)踐的角度出發(fā)，可以提出“課堂之外，天地更寬”“行萬(wàn)里路勝讀萬(wàn)卷書(shū)”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，提升素養(yǎng)靠實(shí)踐”等看法。

這一文題，適合寫(xiě)成以議論為主的文章，寫(xiě)作時(shí)可以選擇書(shū)信、發(fā)言稿、辯論會(huì)紀(jì)實(shí)等靈活的形式，增加文章的趣味性。

整體評(píng)價(jià)：

這篇考場(chǎng)作文的優(yōu)點(diǎn)有兩個(gè)：一是主題明確，考生圍繞“提升語(yǔ)文素養(yǎng)，人人有份，人人有責(zé)”這一論題，進(jìn)行了多方面的論證；二是語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，且不乏幽默。文章存在的主要問(wèn)題是內(nèi)容空泛、思路散亂，偏離了文題的含意，既沒(méi)有說(shuō)清“提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的必要性，也沒(méi)有針對(duì)具體的途徑寫(xiě)出自己的體會(huì)。認(rèn)識(shí)膚淺也是文章失分的重要原因。

（閻永鋒 評(píng)價(jià)）

（責(zé)任編輯 張毓春）