張 靜

(南京航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 211106)

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“概論”課實踐教學(xué)效能探究*

張 靜

(南京航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 211106)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的實踐教學(xué)把理論闡釋、社會現(xiàn)實和個人生活緊密聯(lián)系起來，運用各種科學(xué)合理的方法提高了育人的效能。要繼續(xù)發(fā)揮思想政治理論課引領(lǐng)國內(nèi)思想潮流和社會發(fā)展的正能量，應(yīng)在多樣化的實踐教學(xué)途徑中突出科研、信息技術(shù)和組織形式的重要位置，將注重學(xué)生心智和能力的培養(yǎng)、高校的管理創(chuàng)新和實踐教學(xué)的方法指導(dǎo)融入到實踐育人的過程中。

“概論”課；實踐教學(xué)；教學(xué)效能

效能一般指的是達到系統(tǒng)目標的程度或系統(tǒng)期望達到一組具體任務(wù)要求的程度，含有效率、功效、作用的釋義。教學(xué)效能意指教學(xué)活動達成預(yù)期結(jié)果或影響的程度，包括教育質(zhì)量和效果、教育供給能力、學(xué)生滿意度等多方面的評價和標準。實踐教學(xué)是課堂深入淺出地生動陳述之外的必要補充，其效能體現(xiàn)在能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)動力匱乏的矛盾，提高學(xué)生興趣與教學(xué)效果。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課深刻闡釋了馬克思主義中國化理論成果的概念范疇、演進歷程和科學(xué)體系，不僅是中國近代以來社會發(fā)展的思想引領(lǐng)與集中概括，也是進行中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀教育以及幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要科目。理論性的知識必須在課堂熏陶、在實踐深入，由此獲得豐富的實踐經(jīng)驗和強大的解釋力量，增強理性解讀的說服力與解釋力，提高大學(xué)生對中國特色社會主義道路的理論自信、思想自覺和實踐自覺。

一、“概論”課實踐教學(xué)之重要性的探討

“概論”課的教學(xué)內(nèi)容來自于歷史發(fā)展中的直接經(jīng)驗和理性認識，是總結(jié)社會實踐所得出的科學(xué)結(jié)論。所以，大學(xué)生從書本和課堂接受知識是完全必要且毫無疑問的?！暗潜仨氈?，就一定的情況說來，這種知識對于他們還是片面的，這種知識是人家證明了，而在他們則還沒有證明的。最重要的，是善于將這些知識應(yīng)用到生活和實際中去?！盵1]2013年5月，習(xí)近平在五四青年節(jié)的講話中也指出了實踐育人的重要性：“學(xué)習(xí)是成長進步的階梯，實踐是提高本領(lǐng)的途徑?！盵2]相對于課堂講授傳播知識和學(xué)生被動吸收信息，實踐教學(xué)融入了理論知識、社會生活和時代特征，將理論形態(tài)轉(zhuǎn)化為積極的思想資源，更易促進學(xué)生自然產(chǎn)生求知的內(nèi)在興趣，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以說，實踐環(huán)節(jié)是提高思想政治理論課教學(xué)效果的一個重要途徑，在大學(xué)生的理想憧憬與社會現(xiàn)實之間構(gòu)筑起互通的橋梁，能夠做到既有“深入”又有“淺出”、既有理論性又有趣味性的優(yōu)勢兼顧。

任何一種知識傳授都有其具體的接受對象，依據(jù)不同的狀況采用相應(yīng)的教學(xué)方式是思想政治教育的基礎(chǔ)。在“概論”課的教學(xué)過程中，大學(xué)生是學(xué)習(xí)知識、認識世界、理解社會的主體，他們的思維活動會不由自主地受到內(nèi)在驅(qū)動力或主觀能動性的制約，需要有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)接受知識的能力。“社會特地為他們(大學(xué)生——作者注，后同)提供學(xué)術(shù)自由的環(huán)境，希望他們能在全無禁忌的風(fēng)氣下，為社會發(fā)掘、思考所有的問題，尋找最佳的解決方案?！盵3]然而，對于經(jīng)過長年累月的政治和道德教育的大學(xué)生來說，思想政治理論課的吸引力不強，貌似相同的課程名稱或課程內(nèi)容甚至讓他們感到疲憊，往往抱著為學(xué)分而上課的習(xí)慣態(tài)度。與此同時，課堂講解為大學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會熱點、聆聽真知灼見、完善知識結(jié)構(gòu)提供了重要場所，免去了他們苦苦摸索解答的艱難，同時也“剝奪”了身臨其境的深刻體會。但是，如果沒有對這些問題的深切體會和獨立思考，懵懂接受的必然是一知半解的理論知識。實踐教學(xué)恰好彌補了這一不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，拓寬新的思維方式，激勵探究的興趣和熱情。

(二)鼓勵積極參與教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神

在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識的接受主體，其學(xué)習(xí)熱情取決于內(nèi)因和外因、內(nèi)容和形式等多種因素。從目前來看，課堂講授的形式在理論解釋、觀念灌輸和學(xué)術(shù)探討方面，無法充分滿足大學(xué)生求知的興趣和鉆研的需求。而且，學(xué)生容易被動地接受知識，因為這避免了獨立思考的環(huán)節(jié)，能夠輕而易舉地獲取知識和智慧。事實上，每個人都有智慧的火花，需要外部力量促使其閃現(xiàn)出來，發(fā)揮出潛藏的熱量。正因為如此，實踐教學(xué)鼓勵學(xué)生積極參與“概論”課的調(diào)研、閱讀、討論等活動，促進表達個人觀點的機會和平臺不斷增多，讓主體能動性得到充分發(fā)揮。大學(xué)教師在實踐教學(xué)中的責(zé)任在于，不僅要傳授理論知識，讓大學(xué)生更好地理解我們所處的時代及肩負的責(zé)任，還要塑造大學(xué)生的品格，滋養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生汲取知識、成長成才的過程中不斷給予積極的鼓勵、支持和引導(dǎo)。概而言之，實踐教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)實世界，避免片面或僵硬地理解世界，但這些在課堂講授中無法完全實現(xiàn)，需要學(xué)生共同參與來完成。

(三)留出自我教育空間，培養(yǎng)獨立思考能力

在以往的學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生甚少接觸如何運用理論方式思考社會現(xiàn)實。因此，到了大學(xué)階段，他們?nèi)匀煌Ａ粼谶^去教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的延續(xù)中。“大學(xué)是一個自由而負責(zé)的教學(xué)共同體，大學(xué)理念的這一定義的一個重要的含義就是，在其工作計劃和遠景之中，大學(xué)必須留出自我教育的空間。”[4]大學(xué)生雖有一定的獨立意識，但其獨立意志仍未完全成熟，在遭遇自由教育時容易陷入不知所措的茫然境地。獨立不是放任自流，也不是忙得不亦樂乎后的碌碌無為。當(dāng)最精華的現(xiàn)象分析或?qū)W術(shù)觀點直接呈現(xiàn)在面前的時候，大學(xué)生對待思想政治教育課的態(tài)度除了興趣與熱愛之外，還應(yīng)有學(xué)理的探討與追問的聲音。從課程設(shè)置的角度而言，思想政治理論課的重要使命就在于為大學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、比較概括等綜合運用能力?！案耪摗闭n包含著對國家、民族、社會發(fā)展的思考以及對不同歷史階段面臨的問題的解答，擁有極為深刻的見地和全面的闡釋，是幾代中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)中國人民苦心思索并科學(xué)發(fā)展的理論成果。由此，在實踐中加深理解以文字形式表述的理論體系，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，運用抽象的理論知識來分析、理解現(xiàn)實世界，是“概論”課教學(xué)中的應(yīng)有之義。

二、“概論”課實踐教學(xué)之多樣性的審思

實踐教學(xué)的理念更新和具體方式一直是思想政治教育的關(guān)注熱點，從相關(guān)的對象倚定、基本規(guī)律、方法載體、層次劃分、系統(tǒng)分類等熱議中可窺見一斑。在各自的觀點闡發(fā)中，借助千差萬別的角度、層次、環(huán)節(jié)、側(cè)面、重點等展開持續(xù)的探討，不斷開拓多樣性、靈活性、時代性等為重要特征的理論前沿，極大豐富了“概論”課實踐教學(xué)的價值認識、基本特征、邏輯規(guī)律和方法體系。從實際操作層面來看，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐、學(xué)生社團、學(xué)習(xí)沙龍、體驗性參觀、調(diào)查訪問、專家講座等形式積極拓寬了實踐教學(xué)的渠道，發(fā)揮了實踐環(huán)節(jié)的育人功能。從當(dāng)前國家頒布的指導(dǎo)意見和諸多學(xué)術(shù)熱議中不難發(fā)現(xiàn)，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合是探索攻克教學(xué)難關(guān)的重要方向，新媒體運用是時代背景的必然要求，小組合作學(xué)習(xí)是充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)互動的組織形式。

(一)注重科研在實踐教學(xué)中的重要位置

采用網(wǎng)上投票及問卷調(diào)查的方式對青少年自我價值觀及道德判斷能力與價值觀關(guān)系進行深入研究。其中，問卷的內(nèi)容被設(shè)定為以下幾種形式。第一，價值觀問卷。列出各項價值觀，讓學(xué)生依據(jù)重要性對其進行排位，而此價值觀主要包括自我觀、法律觀、集體觀及親情觀等。第二，青少年自我價值觀量表。此表主要包括自我價值、生理價值及家庭價值等13項內(nèi)容。第三，某地高中生及大學(xué)生道德判斷能力評價測試。測試內(nèi)容主要是利用多個道德情境，讓學(xué)生對其中所存在的道德矛盾以及自身對道德主觀意識上的認知進行判斷。其中道德矛盾可基于法與情、自由與自律等幾個方面。

教學(xué)和科研是大學(xué)校園里兩種不同的學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生和教師共同參與其中便是最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在有的學(xué)生看來，“概論”內(nèi)容距離自己的生活相當(dāng)遙遠。即使課堂講授運用多種教學(xué)方法(如講授法、案例教學(xué)法、提問式教學(xué)法等)暫時吸引住他們的眼光，卻也抱著“與自己不相干”的態(tài)度，接受的知識往往從腦海中一晃而過然后迅速消失。有的學(xué)生認為，“概論”講述了各個社會發(fā)展階段的理想藍圖，在運用理論審視社會實踐時會發(fā)現(xiàn)二者的差距。在這樣的情景下，學(xué)生在理論和現(xiàn)實之間頗為猶疑不定，容易被各種偏頗的、膚淺的謬論或悖論迷住眼睛，繼而陷入空泛議論和隨意定論的窠臼。讓學(xué)生適度參與科研的目的，不外是促使他們的思辨能力開啟、培養(yǎng)獨立的思考以及導(dǎo)向?qū)σ饬x的探尋與追求。

事實上，教學(xué)與科研只是大學(xué)職能的不同表現(xiàn)，二者的統(tǒng)一性呈現(xiàn)為相互促進、緊密相連的關(guān)系。一旦學(xué)生接觸到科研，經(jīng)歷了高度集中的知識邏輯訓(xùn)練，養(yǎng)成謹慎、理性的思維方法的習(xí)慣，就會慢慢感受到精神探索的愉悅，拋棄對“概論”課的既定思維視角和慣常意見。2015年7月，中共中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》就強調(diào)，堅持教學(xué)與科研相結(jié)合，努力探索攻克教學(xué)難關(guān)，強化馬克思主義理論學(xué)科和科研對教學(xué)的支撐作用。在科研探索中，學(xué)生與老師、同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)和思考從而形成思想互動，充實智慧和擴展眼界，進而獲得較為整全的視野。這樣，通過科研參與，學(xué)生在學(xué)術(shù)研究的過程中容易系統(tǒng)掌握“概論”基本理論的學(xué)理底蘊和當(dāng)代價值，正確把握共產(chǎn)主義遠大理想與中國特色社會主義現(xiàn)實目標的關(guān)系，深刻領(lǐng)悟中國人民對中華民族前途命運的擔(dān)憂與關(guān)懷，自覺踐行中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的歷史責(zé)任。

(二)運用資訊科學(xué)提升實踐教學(xué)的時效性

隨著新媒介技術(shù)的變革，信息渠道和信息選擇日益多元化發(fā)展，以新媒體等為代表的咨訊科學(xué)成為“概論”課實踐教學(xué)的重要載體。生活在數(shù)字化時代的學(xué)生與以往不同，沉浸并充分享受交互式的多媒體帶來的便捷與活力，按照自己的方式營造喜愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。換言之，層出不窮的信息環(huán)繞在學(xué)生身邊，最能帶來感官愉悅的網(wǎng)絡(luò)世界容易成為學(xué)習(xí)和生活選擇的對象，常常被視為取之不盡的寶庫?！百Y訊科學(xué)對于大學(xué)之‘功用’提供了極大的機會，也即它對大學(xué)之教學(xué)、研究與服務(wù)三方面的功能都有增加擴大其效率與效能的機會，因此沒有一個大學(xué)可以有不利用這些新科技的奢望?！盵5]現(xiàn)代資訊科學(xué)集合了所有傳統(tǒng)媒介的發(fā)展優(yōu)勢，并延伸了人的生存方式和交往活動，具有即時便捷、自由自主、虛擬交互的特征。

在學(xué)生觀察社會生活的過程中，咨訊科學(xué)對實踐教學(xué)的影響是顯而易見的，同時也是深遠廣泛的。這是因為，咨訊科學(xué)通過多種媒介更集中地反映出現(xiàn)實生活的各種形態(tài)，可以讓學(xué)生借助咨詢科學(xué)從自己的生活情境中暫時抽離，以觀察者的角色客觀地、理性地分析現(xiàn)象和判斷問題。社會實踐亦不可能讓學(xué)生直接感知和體驗所有的社會生活，而資訊科學(xué)提供的多種信息成為了解社會的重要來源。學(xué)生可以直接觀察描述性的理論體系觀照下的廣泛社會性的活動，從不同的角度或方法來理解課堂講授的理論知識，提高對課程的認同度和理論的接納度。因而，努力尋找學(xué)生關(guān)注的熱點話題和表達方式，運用他們喜歡的符號信息或敘事形式，自然成為提升實踐教學(xué)有效性的一個重要途徑。近年來，微博微信、微電影、網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、主題教育網(wǎng)站等日益活躍在“概論”課實踐教學(xué)的空間場域，對實踐教學(xué)方式的改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極作用。

(三)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式構(gòu)建實踐教學(xué)的交流共享平臺

高校思想政治理論課作為基礎(chǔ)理論課程，通常采用的是大班形式。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了深化學(xué)生對問題的認識和理論的理解，以興趣為基礎(chǔ)的、自由組合的小組形式尤為適宜。當(dāng)朝氣蓬勃的年輕人在一起交往和探討的時候，好奇心與求知欲自然驅(qū)使他們相互學(xué)習(xí)和交流，彼此獲得新鮮的見解和知識。小組的形式提供了一個互動深入的平臺，讓一群具有共同探究興趣的年輕人聚合在一起，將課堂講授的單一接受性延伸為同學(xué)之間的積極互動性，從個人領(lǐng)悟的離散狀態(tài)變?yōu)榧w認知的聚合特性。隨著共同體驗、相互答疑、合作研討等環(huán)節(jié)的推進，原有的困惑與疑問一步步迎刃而解，豁然開朗的情緒轉(zhuǎn)換引起了更深層次的價值認同，使群體的觀點共享成為探索知識的快樂源泉。

“概論”課程內(nèi)容的豐富性決定了以小組為單位的實踐教學(xué)形式的多樣性，如問卷調(diào)查、參觀考察、深入訪談、志愿服務(wù)等。多元性的教學(xué)模式集合有著一致的歸屬，就是通過有目的的參與或體驗提升經(jīng)驗知識和思維能力。比如，可以開展讀書小組的系統(tǒng)化閱讀。教師需要清楚地了解學(xué)生的心態(tài)和求知的方向，引導(dǎo)學(xué)生把社會生活與讀書緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生體會到讀書的樂趣和意義。通過小組形式組織學(xué)生閱讀與課程緊密相關(guān)的著作，不僅豐富學(xué)生個人的理解，而且在彼此觀點的交流與碰撞中獲得心靈的啟迪。又或者，進行PPT小組的課件制作和課堂講演。教師以小課題的形式分配給小組不同的內(nèi)容，讓各小組所有成員共同參與問題的提出、資料的搜集、課件的制作、講演稿的準備等環(huán)節(jié)，最后派一名代表進行課堂講演，隨即開展課堂的問題辯論，把課內(nèi)課外的空間連為一體?？傊?，這種突破了課堂模式局限的活動課程有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對所學(xué)課程的意義理解、知識掌握、體驗感悟和現(xiàn)實運用，讓學(xué)生從抽象的理論到生動的現(xiàn)實，再由具體的事例到運用理論解釋現(xiàn)象和解決問題的反復(fù)練習(xí)中，獲得全面、準確地理解知識和批判反思的本領(lǐng)。

三、“概論”課實踐教學(xué)之共通性的把握

理論的呈現(xiàn)是抽象的、單一的，但是實踐教學(xué)的方法是多種多樣的，關(guān)鍵在于把握二者統(tǒng)一的契合度。“概論”課的實踐教學(xué)并沒有一個固定一致的遵循模式，但是其明確的內(nèi)容、清晰的理念、正確的方向是共同的教學(xué)要求。盡管每一種實踐教學(xué)方式都有其特點和優(yōu)勢，但各高校都根據(jù)自身的實際情況(如學(xué)校的公共資源等)探索與之相應(yīng)、彰顯特色的最優(yōu)模式。目前來看，高校的思想政治教育開展的有聲有色，各種實踐教學(xué)的理論闡述層出不窮，具體操作豐富多彩且充實有趣，不同的實踐教學(xué)方式獲得了各自的發(fā)揮效用和活動場域。盡管實踐教學(xué)存在空間模式的復(fù)雜性，涉及場景場域、實踐類型、具體目標有所不同，但其中也具有一些共通的特性。

(一)注重實踐育人，關(guān)注學(xué)生心智和能力培養(yǎng)

現(xiàn)代教育理念反復(fù)強調(diào)，實踐教學(xué)不是純粹的工具，而是通往學(xué)生心靈的橋梁。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳、中央宣傳部、教育部等十分重視實踐育人在新形勢下增強高校思想政治教育效果的作用，先后頒布了一系列相關(guān)的指導(dǎo)文件和政策意見(如2004年《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、2012年《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、2015年《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》和《普通高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》等)，意在深入課堂學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的廣度和深度，促進素質(zhì)教育的培養(yǎng)。所以，“概論”課的實踐教學(xué)不能只停留于理論知識的傳播，還應(yīng)注重學(xué)生心智的培養(yǎng)，強調(diào)心智發(fā)展基礎(chǔ)上能力的塑造。

心智的形成必然都有一個逐漸遞進的過程，需要有足夠的學(xué)習(xí)時間和實踐鍛煉。大學(xué)教育為學(xué)生未來的社會角色做著準備，因為大學(xué)生需要具備更多的智識工具。與理論知識的吸收與積累相比，實踐教學(xué)有助于提供專業(yè)知識的綜合性訓(xùn)練，培養(yǎng)研究思維和研究技能，深化大學(xué)生的知識邏輯和專業(yè)倫理。從更廣泛的意義上來說，實踐內(nèi)容的豐富多彩，給學(xué)生心智的培養(yǎng)提供了廣闊的知識來源，同時也給思想政治教育創(chuàng)造了更多開放的可能性?！案耪摗闭n實踐教學(xué)的歷史任務(wù)，不僅僅在于幫助大學(xué)生正確認知國家與社會的價值觀念及其頂層設(shè)計，傳承革命精神與民族精神，樹立堅定的政治信仰與理想信念，培養(yǎng)良好的誠信意識與社會責(zé)任感，而且在于注重對大學(xué)生觀察、分析、判斷、選擇等理性思維能力的培養(yǎng)，并最終跨越知與行的鴻溝，將政治理想、知識體系、思想道德轉(zhuǎn)化為具體的實踐行動。

(二)重視協(xié)同合作，加強實踐教學(xué)的管理創(chuàng)新

高校是思想政治教育的前沿陣地，肩負著為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)人才的重任。要增強高校思想政治教育實踐教學(xué)的成效，需要堅持齊抓共管的責(zé)任意識，凝聚力量，加強各方面力量的支持、協(xié)調(diào)與整合。所以，高校需要依據(jù)思想政治教育教學(xué)的性質(zhì)與特點，創(chuàng)新實踐教學(xué)的管理方式、方法和策略，著力解決實踐教學(xué)中存在的問題，保證實踐教學(xué)的正確方向，有針對性地推進質(zhì)量管理的研究與探索，引導(dǎo)實踐活動的開展由一般意義上的參與和理解向培養(yǎng)學(xué)習(xí)社會實踐方法、創(chuàng)造性地解決社會實踐中的問題推進。

為了準確把握實踐教學(xué)狀況，學(xué)校須不斷創(chuàng)新管理工作理念和方式方法，推動校內(nèi)外協(xié)同配合、全社會支持參與，構(gòu)建高校實踐教學(xué)管理工作新格局。眾所周知，“學(xué)生素質(zhì)是在活動中生成的，欲生成什么素質(zhì)，就去組織和開展什么活動”[6]?！案耪摗闭n實踐教學(xué)的情境選材和任務(wù)設(shè)置，主要取材于身邊的社會生活，以學(xué)生社會實踐活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入思考社會實踐活動的實施過程。一方面，立足系統(tǒng)規(guī)劃，整合實踐教學(xué)資源，強化學(xué)科支撐與綜合評價等一體化的有序管理，著力加強制度建設(shè)，逐步完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團齊抓共管的體制機制；另一方面，在教學(xué)管理中考慮實踐主題的適應(yīng)空間，增強實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性。管理的重點要在提高互動性、豐富性、深刻性等基礎(chǔ)上實施方向性、鼓勵性、科學(xué)性的策略，堅持學(xué)校文化、管理制度、設(shè)施條件、配套服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

(三)擢升教師素質(zhì)，增強實踐教學(xué)的方法指導(dǎo)

大學(xué)教師深悟大學(xué)教育之理想、宗旨和使命，是喚起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的指引人?！吧頌橐晃淮髮W(xué)教師，有兩點是不容忽視的：其一為在專業(yè)學(xué)術(shù)方面必須與時俱進，不可荒疏新知；另一為應(yīng)該確保教學(xué)品質(zhì)，認真平日的課業(yè)，使學(xué)生真正受益于其授業(yè)解惑?！盵7]就專業(yè)學(xué)術(shù)角度而言，熟識馬克思主義理論中國化的歷史發(fā)展、內(nèi)涵辨析、表述方式，掌握實踐教學(xué)的目的與內(nèi)容、原則與方法、要求與規(guī)律，則是對教師的基本要求。并且，“概論”課的內(nèi)容本身具有深厚的社會現(xiàn)實基礎(chǔ)，涵蓋的范圍隨著社會高速發(fā)展展現(xiàn)出不斷豐富、發(fā)展更新的態(tài)勢，也需要“概論”課教師廣泛涉獵各種知識，不斷拓寬認知領(lǐng)域，提高育人能力。只有具備政治堅定、師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚的底氣，才能增強教師對重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋力，直面實踐教學(xué)中的各種問題，為學(xué)生答疑解惑，增進學(xué)生的思想共識、心靈共鳴、價值認同和理論自信。

實踐教學(xué)不僅注重理論性知識在實踐中的作用，還需傳授方法性知識，引導(dǎo)正確的認知理解傾向。究其緣由，方法問題是實踐教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵問題和邏輯前提，是以學(xué)科需求、課程內(nèi)容等為基礎(chǔ)的視域選擇、借鑒采納、最終確立和實際應(yīng)用。在思想政治教育研究領(lǐng)域，方法的創(chuàng)新性、適用性、可靠性無疑加速了學(xué)科視野的開拓和研究領(lǐng)域的發(fā)展，多種方法的交互運用已經(jīng)成為無可爭議的常態(tài)。同樣，實踐教學(xué)也需要考察和反省方法的謹慎擇取，考慮學(xué)科性質(zhì)、課程內(nèi)容、考察對象、研究視角的總體性關(guān)聯(lián)，通過分析綜合、改良創(chuàng)新和恰當(dāng)使用，確保實踐進路及其規(guī)則標準的深入性、規(guī)范性和完整性。一方面，教師按照教學(xué)計劃精心設(shè)計實踐教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程標準合理設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，自覺省思抽象規(guī)定向具體問題、知識體系向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換方式，避免不同方法之間的簡單移植、粗糙搬用；另一方面，教師在學(xué)生實踐教學(xué)的過程中努力做到全程互動與及時溝通，既要依據(jù)學(xué)生接受能力積極引導(dǎo)，又要從范圍、程度和其他條件把握空間差異性；既要掌握實踐環(huán)節(jié)的動態(tài)等情況，又要放手讓大學(xué)生自我督促、勇于實踐和敢于表達。

[1] 毛澤東.毛澤東選集:第3卷[M]. 北京:人民出版社, 1991: 816.

[2] 習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報,2013-05-05(2).

[3] 錢致榕.文理貫通：大學(xué)教育的挑戰(zhàn)和方向[M]∥甘陽，陳來，蘇力.中國大學(xué)的人文教育.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2006: 174.

[4] 雅羅斯拉夫·帕利坎.大學(xué)理念重審：與紐曼對話[M]. 楊德友，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2008: 66.

[5] 金耀基.大學(xué)之理念[M].增訂版.北京：生活·讀書·新知 三聯(lián)書店，2008: 184.

[6] 溫恒福，張萍.大學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進的基本原理[J]. 中國高教研究，2014(12): 90.

[7] 郭為藩.轉(zhuǎn)變中的大學(xué)：傳統(tǒng)、議題與前景[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006: 58.

A Study on the Efficiency of Practice-based Teaching of the CourseAnIntroductionofMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics

ZHANG Jing

(CollegeofMarxism，NanjingUniversityofAeronautics&Astronautics，Nanjing211106，China)

The fact that the practice-based teaching ofAnIntroductionofMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics(hereinafter referred to as the Introduction) closely links the theoretical explanation and the social reality with people′s personal life by using a variety of scientific and reasonable methods has improved the effectiveness of educating people. In this case, to make the course about ideological and political theory continue to play a leading role in domestic ideological trend and play its positive energy in the social development should be conducted on the basis of highlighting the important positions of scientific research, information technology and organizational forms, and integrating the cultivation of the students′ mind and ability, innovation of university management and guidance of practice-based teaching methods into the process of educational practice.

AnIntroductionofMAOZedongThoughtandTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics;the practice-based teaching；teaching efficiency

*2015年南京航空航天大學(xué)本科教學(xué)改革與建設(shè)項目“‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論’課實踐教學(xué)的探索與創(chuàng)新”(20150506)之階段性成果。

2016-08-22

張 靜(1974-)，女，重慶人，南京航空航天大學(xué)副教授；法學(xué)博士。研究方向：思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2016.11.009

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1008-6285(2016)11-0034-05