浙江省金華市賓虹小學(xué) 葉 安

上一道色香味俱佳的營(yíng)養(yǎng)“早餐”——古詩詞誦讀的情趣性策略探討

浙江省金華市賓虹小學(xué) 葉 安

在今天這樣一個(gè)娛樂至上的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何在晨誦中激發(fā)孩子對(duì)古詩詞的熱愛？又如何在晨誦中喚醒沉睡的經(jīng)典，使之對(duì)孩子當(dāng)下的生命有直接的作用力？經(jīng)過探索與實(shí)踐，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一道營(yíng)養(yǎng)早餐—— “與黎明共舞”

晨誦課程。

古詩詞 情趣 策略 時(shí)空對(duì)接 以己證詩 日誦日新

一日之計(jì)在于晨。營(yíng)養(yǎng)師告誡家長(zhǎng)：孩子的早餐要吃得像國(guó)王，合理的營(yíng)養(yǎng)早餐會(huì)使孩子變得更聰明。當(dāng)孩子們沐浴晨風(fēng)來到學(xué)校，老師也該在晨讀時(shí)間為孩子們上一道色香味俱佳的營(yíng)養(yǎng)“早餐”。

幾年來，我在班級(jí)實(shí)踐了“與黎明共舞”晨誦課程大餐。晨誦課程以當(dāng)下的兒歌、優(yōu)美的兒童詩及古典詩詞為主要內(nèi)容。晨誦主要不在于記憶，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩歌所傳達(dá)的感恩及音樂感。

一、營(yíng)養(yǎng)全面：古詩詞的滋養(yǎng)需要喚醒

一頓營(yíng)養(yǎng)充足的早餐不僅包括谷類、動(dòng)物性食物、奶及奶制品、蔬菜和水果，也要有一定量的蛋白質(zhì)供給。同樣，晨讀首先得讓耳朵享受美好的聲音。

美好的聲音首先取決于聲音的“內(nèi)核”：你給學(xué)生讀什么？一些字是用眼睛來看的，一些字是用心來看的，而另外一些字，是需要出聲誦的。晨讀時(shí)，需要的是那些有節(jié)奏、有韻律，可吟，可朗誦的文章，聲音能從耳朵鉆入心中，如同一股泉水涓涓流淌。中華古詩詞，正是這樣的精神母乳。

當(dāng)季蔬果當(dāng)季吃：時(shí)空對(duì)接

任何時(shí)候，當(dāng)季蔬果都是最營(yíng)養(yǎng)、最健康的食品，經(jīng)典晨誦更是如此。古詩詞營(yíng)養(yǎng)豐富，可它們誕生在遙遠(yuǎn)的年代，沉睡在發(fā)黃的紙頁上。我們用什么樣的方式，才能感觸千百年前詩人的情懷？如何讓詩歌與孩子產(chǎn)生關(guān)聯(lián)？我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們與所學(xué)的古詩詞產(chǎn)生時(shí)空對(duì)接，就會(huì)對(duì)孩子有直接的作用力，孩子的生命（靈魂與精神）會(huì)因此充實(shí)而豐富。

怎樣實(shí)現(xiàn)時(shí)空對(duì)接？我們有過這樣的體驗(yàn)：中秋的晚上，賞著又大又圓的明月，順口就會(huì)吟出“玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新”；若是漂泊他鄉(xiāng)，會(huì)發(fā)出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的感慨；品著母親路途遙遙送來的美食，在眼底淚花涌動(dòng)的瞬間，一定會(huì)誦出“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的詩句。是的，觸景生情，情從景生，情由境起。晨誦之前，老師要做的便是千方百計(jì)創(chuàng)這樣一個(gè)境，努力實(shí)現(xiàn)孩子們與古詩的時(shí)空對(duì)接。

另外，我們還開展了專題誦讀活動(dòng)。如“可愛的家鄉(xiāng)金華—鄉(xiāng)情誦讀”：欣賞著家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，孩子們吟誦《題八詠樓》的聲音更亮了，晨誦課下，孩子們津津樂道的還是那一首首鄉(xiāng)情古詩……

自己動(dòng)動(dòng)手，飯菜最可口：以己證詩

《在農(nóng)歷的天空下》這本書中，常麗華老師真實(shí)地記錄了許多古詩教學(xué)的成功案例。其中，“以己證詩”的教學(xué)方法對(duì)我的啟發(fā)最大。所謂“以己證詩”，就是在體驗(yàn)、印證詩詞所蘊(yùn)含的思想情感時(shí)融入自己的體驗(yàn)，跟自己的生命軌跡產(chǎn)生共振。

張志和《漁歌子》教學(xué)片段：

“同學(xué)們，你們能在感受這首詩詞中融入自己的體驗(yàn)嗎？西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。瞧，春天來了，看到了嗎？青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。老師似乎就是這不愿回去的漁夫啊。在賓虹的教育生活，就是我的所有夢(mèng)想，在這樣的夢(mèng)想里，真正是斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”

“這樣的生活，這樣的感受，同學(xué)們也曾有過嗎？”稍作停頓，幻燈片里，打出了我們的共同記憶。

“我們每天記錄《快樂晴雨表》，我們用筆寫下自己的心聲，每天我們互相聆聽著對(duì)方的聲音；也用文字，讓童年斑斕的色彩留在了自己的心靈深處。這時(shí)候的我們，就是——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！?/p>

“以己證詩”，把那些承載著詩人情感與智慧，契入兒童的生命，避免了孩子小和尚念經(jīng)式的讀背。我想，“以己證詩”就是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞最佳辦法之一啊！

二、色香味俱佳：日日誦，日日新，日誦日新

吃飯也好，學(xué)習(xí)也罷，重復(fù)總是容易使人生厭?！抖Y記》上有句話，叫“茍日新，日日新，又日新”。對(duì)學(xué)生晨誦經(jīng)典的追求就是這樣：日日誦，日日新，日誦日新。

佳肴講究配色：形式多樣

菜肴的色與形，變化多樣的餐具，必能激起美好情感，增進(jìn)食欲。晨誦強(qiáng)調(diào)吟誦玩味，直接用聲音來感受詩歌，品味詩歌。若想達(dá)到“日有所誦、水滴石穿”，必得注意形式變化，“日誦日新”。

讀：不管是個(gè)別讀，齊讀，接力讀，頂針讀，還是敲擊伴奏讀、搖頭晃腦讀，都要讀出古詩詞特有的節(jié)奏和音韻美。一般五言詩的停頓是二二一，七言詩的停頓是二二二一。

吟：誦古詩，平仄是繞不開的難題，對(duì)小學(xué)生我們只能深入淺出：平時(shí)讀的第一、二聲為“平”，第三、四聲為“仄”。但古詩中有一種叫“入聲”的，一律算“仄”。

對(duì)：為消除學(xué)生的疲憊感和倦怠心，有時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)以詩對(duì)詩或以詩解詩的方式，以話劇的對(duì)白來讀，十分有趣。

唱：中國(guó)的詩與歌從他們產(chǎn)生的那一天起就密不可分?，F(xiàn)在為古詩譜曲的也很多。王菲的《水調(diào)歌頭》孩子們都耳熟能詳，谷建芬老師的古詩新唱更是紅了網(wǎng)絡(luò)……

美味需要佐料：興趣先導(dǎo)

有了熱愛，一切才有可能。

課前開心一刻：常給孩子講詩外故事或笑話。我們?cè)谡b讀過程中整理出96個(gè)詩外故事。在這些有趣的故事中，孩子們認(rèn)識(shí)了屈原，李白，杜甫，熟悉了王維，白居易，蘇東坡，了解了李清照的生平，岳飛的悲壯，陸游的愛國(guó)……

引入對(duì)對(duì)子游戲：

我跟孩子們約定，想要開心玩對(duì)子得先專心誦晨詩。

有時(shí)，中飯吃紅燒肉，好，就對(duì)“紅燒肉”吧，沒想到孩子們張口即來：清蒸魚；白斬雞。在操場(chǎng)上，也出一個(gè)對(duì)子：踢足球?！按蜓摹?，“戴手鐲”，以“手”對(duì)“足”，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，快哉，妙哉！

三、營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍：春雨點(diǎn)點(diǎn)潤(rùn)澤生命

兒童健康專業(yè)委員會(huì)主任丁宗一曾提醒家長(zhǎng)：“在寶寶進(jìn)餐時(shí)，家長(zhǎng)要注意創(chuàng)造積極的營(yíng)養(yǎng)行為和營(yíng)養(yǎng)氣氛，否則，再豐盛的菜肴也會(huì)讓孩子營(yíng)養(yǎng)不良?！?/p>

走進(jìn)餐廳不由自主被吸引：資源利用

廣播站——晨誦之聲：我校每周二、四中午為播“晨誦之聲”時(shí)段。廣播共分為三大板塊：分別是徜徉詩海、走近詩人、詩海拾貝。

校訊通——新父母晨誦：隨時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)送有關(guān)晨誦的信息，將家長(zhǎng)的支持轉(zhuǎn)化為孩子前進(jìn)的動(dòng)力，為孩子的童年抹上另一筆生動(dòng)的幸福！

暖色為主在浪漫氛圍中進(jìn)餐：溫情“馴養(yǎng)”

每一個(gè)孩子，都是一首詩，也是一朵最絢爛的花。孩子過生日，精心選擇一首詩改寫后送給他，詩里嵌入孩子的名字。詩歌的意象，一定是符合孩子天性的。晨誦課上，全班為他吟誦這首屬于他的詩。可以想象，他多么激動(dòng)啊！老師的愛意和期望就由這首詩一點(diǎn)一點(diǎn)地滲進(jìn)他的靈魂深處，并在他的心床上生根、發(fā)芽、開花……

朱光潛說：凡藝術(shù)家，都須有一半是詩人，一半是匠人。為了經(jīng)典詩詞成為學(xué)生精神生命成長(zhǎng)的重要組成部分，讓我們把晨誦當(dāng)成一門藝術(shù)，努力追尋“匠人”的樂趣，更去體驗(yàn)“詩人”的詩意吧。