江蘇省睢寧縣嵐山鎮(zhèn)魏山小學 張向陽

善加“真心”引導，提升學生寫作能力——淺談小學作文教學的“真話”策略

江蘇省睢寧縣嵐山鎮(zhèn)魏山小學 張向陽

在小學作文教學中，教師有畏難情緒，學生的情緒也不比教師的少，學生苦于沒有資料可寫，教師苦于無法確定引導的方向，導致作文教學一直是語文課堂當中的老大難問題，分析主要原因，筆者認為，根本的問題在于，學生不能說真話，不能說出心里話，在寫作的時候往往敷衍了事，寫出來的都是虛假的事情，虛假的人、事、物，表達的也是比較虛假敷衍的感情，在這樣一種假話連篇的寫作氛圍中，寫作只是一種差事，一種向老師交差的任務，怎么能夠打開學生的寫作之門呢？想要改善這個問題，就必須要立足真實這個原則。現(xiàn)在根據(jù)自己的教學實踐談談體會。

一、立足寫作興趣，開發(fā)真實感受

在寫作教學中，教師要引導學生從自己的真實生活出發(fā)，在生活中用心感受，感受點點滴滴的變化，挖掘自己內(nèi)心的真實想法，將這些真實的想法整理成文字，就是一篇非常完美的文章。事實上，對于作家而言，大多都是表達自己內(nèi)心的心聲，將生活看作是充滿了真善美的作品。很多有心人，在汲取生活資源的過程當中，表達完整的思想和感受，成就了作家的靈感，寫下了文采斐然，動人心魄的好文章。因此，筆者經(jīng)常會安排學生寫出真心話的作文，比如，在四年級習作訓練中，我讓大家寫這樣一個主題《我想對×××說的話》，或者《×××，我想對你說》，這個作文題材就是讓學生寫自己想說的心里話，寫出自己對生活的感受和自己內(nèi)心壓抑的無法說出來的東西。學生一開始還不習慣這種寫作方式，大多會矯揉造作的寫一些泛泛而論，讀起來沒有真情實感，為此我提出了一個這樣的想法：如果你可以和孫悟空是好朋友，你想讓他給你辦一件什么事兒？你有什么樣的煩惱？這樣的一個話題一旦被打開，學生就有了傾訴的欲望，結(jié)合自己的生活實際，每個人都有想說的話，都有自己傷心和煩惱的事情。有的學生這樣寫道：我最大的煩惱，就是被自己的父母誤解，不管我如何解釋，父母也總是無法理解我的真實想法。這讓我非常傷心。根據(jù)學生的文字主題，我引導學生尋找這條煩惱的線索，將那些被委屈誤解的事情詳細的寫出來，抓住每一個讓自己感動的瞬間，就是一篇具有真情實感的好文章。也有學生這樣寫道：當我被同學欺負之后，我不敢面對老師和同學，我內(nèi)心里充滿了恐懼和害怕；還有學生這樣寫道：當我做了一件錯事，我一直想要掩蓋，但是越掩蓋越容易出錯，最后還是沒有勇氣面對，心里充滿了悔恨。通過梳理內(nèi)心的煩惱和痛苦，將學生心靈當中封存的記憶都一一打開，將這些思緒繼續(xù)整理，通過文字流淌出來，就是一篇非常有意義的好文章。通過這樣的引導，學生不但找到了自己的寫作感覺，而且對生活有了更深的感悟，也就有了寫作的興趣和動力，激發(fā)了寫真話作文的熱情，由此打開了寫作的通道。

二、立足內(nèi)心情緒，拓展寫作思路

在寫作時，很多教師往往為了讓學生積累大量的寫作素材，大學生刻意的背誦一些篇章，原以為能夠提高學生的寫作能力，但結(jié)果卻對學生寫作思路的拓展造成了阻礙。為何會這樣呢？究其原因在于，大量的下水文，讓學生的寫作陷入一個固定的框架和套路中，無法突破和創(chuàng)新，也無法真實地表達自己，這樣一來，就將作文變成了敷衍塞責，完成任務，不利于學生寫作能力的提高。

比如，在寫作《我的理想》這個自由主題時，很多學生往往為了應付老師，都會寫出很多高大上的理想，諸如我想做科學家，畫家，藝術(shù)家，教師等等，但這些都是寫給老師看的，而不是自己內(nèi)心真實想要的。為此，我鼓勵學生寫出自己真實的想法，有學生這樣寫道：我最想過的生活就是養(yǎng)一個魚塘，魚塘里會種很多很多的魚，我就可以非常開心地跳下魚塘，和爺爺一起去撈魚。學生在寫這篇文章的時候，內(nèi)心的情愫并沒有完整的表達出來，為此我引導學生思考：你想表達什么？你最期待的生活到底是什么？學生通過自己的思索和感受，回憶自己曾經(jīng)有過的真實生活，發(fā)現(xiàn)原來自己最喜歡的是自己的爺爺，最理想的生活是要和爺爺一起到池塘里去摸魚。

對教師而言，要善于做一個傾聽者，聆聽孩子在字里行間所包含的情感，啟發(fā)學生，并尊重學生寫下的文字，這樣才能夠提升學生的寫作能力。

三、立足自我觀察，提升寫作能力

進行寫作教學的時候，筆者發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，很多學生并不是沒有話可寫，而是想寫的太多，一時間理不清思路，分不出哪些是自己真實想要表達的東西，由此限制了自己的寫作思路，導致寫作陷入困境。事實上，寫作，只是自己針對自己的一個剖析和認識，同時也是一件認識自己、發(fā)展自己、拓展思路的有趣的事情，有基于此，在進行訓練時，每當進入寫作的第一個階段，教師就要讓小學生樹立說真話的寫作原則和價值觀，寫自己想寫的話，表達自己想要表達的事情，這就是寫作，在這個過程當中，教師要立足學生的情緒和情感，引導學生一步步去發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的情愫。于是我鼓勵學生繼續(xù)寫下去，學生這樣寫道：在我的內(nèi)心深處，一直有一段美好的記憶，那時候爺爺能夠陪著我，像個孩子一樣，卷起褲腳，和我一起到河里去摸魚……通過這樣的梳理，學生回憶了自己所經(jīng)歷的一切，也挖掘自己內(nèi)心深處蘊藏著的真實情緒，捕捉到了這種真實的情感，并通過文字來表達出來，最終成就了一篇充滿真情實感的文章。

語文教育，提供給我們的是真善美的精神滋養(yǎng)，那么同樣，我們在進行寫作的時候，不容置疑的是要表達真善美，如果表達的人、事、物都是假的，寫出來的文字也是虛假的，那么如何能夠培養(yǎng)學生真善美的情感呢？在當前的新課標教學背景下，如何讓學生寫出自己的真實感受，用自己內(nèi)心的體驗，來寫出真心的文章，這是每一個語文教師值得探索的一個重要話題，也是筆者在教學中苦苦摸索的重要話題。

總之，筆者相信，只要立足真心，肯下苦功夫鉆研，就一定能夠讓學生說真話，表達真實情感，寫出真性情的好文章來，而這正是教師的職責所在，也是愿望所在。