江蘇省宿遷市馬陵中學 王磊山

高中語文現(xiàn)代詩歌教學方法管窺

江蘇省宿遷市馬陵中學 王磊山

中國文化博大精深，源遠流長，作為古人抒情表意使用的工具—詩歌是我國文化的重要組成部分。我國不僅古代詩歌極具特點和價值，現(xiàn)代的詩歌也同樣具有極高的藝術(shù)審美和價值。所以，現(xiàn)代詩歌的教授也不容忽視。與古詩詞相比，現(xiàn)代詩歌更加靈活，而且由于它的時代性使得它更加容易被人讀懂，但是要想深入學習理解詩歌，還需要教師采取有效的方法進行教授。

一、正確的教學方法是教授詩歌的前提條件

學習語文無非就是讀悟背寫，但是教授效率要想提高還是要講究方法，所以教師平時教授詩歌要多多創(chuàng)新方法，從而高效完成教學目標。書讀百遍，其義自現(xiàn)。所以在詩歌的學習中，我們不能忽視讀這一有效的方法，學生讀詩，可以帶著韻律，從而讀出情感，讀出意境。詩歌是詩人表達情感的媒介，所以，情感對于詩歌來說非常重要，學生掌握了情感便掌握了詩歌的中心。而意境是為表達情感而生的，意境烘托出的氛圍表達著作者當時的心境。譬如毛澤東的詩歌《沁園春·雪》：“千里冰封，萬里雪飄”，學生在讀的過程可以體會到作者描繪的壯麗的北國風光的意境，“江山如此多嬌”，毛澤東對祖國河山的贊美不言而喻，詩歌內(nèi)涵不言而喻。

悟，就是在讀的基礎上對詩歌進行更加深入的思考，從而理解作者內(nèi)心真正的復雜的情感。教師在此過程起到引導作用。例如，在教授徐志摩的《再別康橋》時，教師可以先讓學生朗讀，之后教師再為學生構(gòu)造一幅詩歌的意境畫，讓學生在意境中感受作者的情感。教師還可以引導學生借助“云彩”“楊柳”等極富意蘊的特殊意象，去更深入的體會詩歌的情感和作者離別時依依不舍的心境。寫，很多人都以為學習詩歌只有讀這一種方法，其實情況并非這樣，教師還可以通過布置課后作業(yè)，讓學生在寫的過程體會到詩歌的內(nèi)涵。寫的內(nèi)容有很多，可以讓學生寫寫對詩歌的感悟，甚至還可以讓學生模仿著寫首小詩。這些都可以培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，從而讓學生更加努力地學習詩歌。

二、融洽的師生關系是教授詩歌的必要保障

傳統(tǒng)的教學模式都是采取以教師為主，忽略了學生在學習及課堂上的主體地位，而新課改發(fā)布后，傳統(tǒng)的教學方式受到了極大的挑戰(zhàn)，那么如何讓學生接受更好的教育，如何讓學生變?yōu)檎n堂的主體成為教育者關注的問題，所以，“互動教學”成了新的有效的教學模式。這也是從教師自己行動到師生互動的一個過程，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的積極作用。師生之間良好的互動以及和諧的課堂氣氛能夠使語文課堂充滿活力，從而讓學生更主動積極的參與到課堂學習中來，獲得更理想的學習成果。不僅能夠激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，還可以加深他們對課文的理解，對知識的記憶更加牢固，教師的課堂效率也得到了提升。最重要的是互動討論可以增強學生與老師之間的感情，對形成積極向上、團結(jié)有愛的班集體有一定的促進作用。

在詩歌的課程教授中，教師可以多多與學生互動，譬如與學生一起讀詩歌，或與學生討論詩歌中人物的性格……所有的活動都會建立起教師與學生的友誼之橋，讓師生關系更融洽，從而學生會比較認真地聽教師講課。例如，在教授《我有一個夢想》這篇詩歌時，作者的激情是詩歌中比較重要的部分，此時教師可以讓學生來分享自己的夢想和激情，分享過后的課堂更加活躍，效率也毫無疑問地增高。此外，部分描寫景色的詩歌，教師可以以此景色為基礎讓學生談一談中國現(xiàn)在與其相關的美景，這也可以激起學生學習詩歌的興趣。

三、客觀的課堂評價是教授詩歌的必要環(huán)節(jié)

為了讓學生在課堂上盡可能的學習詩歌，加強自己對詩歌的理解能力，并主動、積極的表現(xiàn)自己，從而發(fā)揮潛能，那么課堂評價便成了必不可少的組成部分。而且，準確客觀的課堂評價還可以激發(fā)學生的好奇心和自信心，提高學生對詩歌的求知欲和創(chuàng)造欲。課堂評價是鮮活的，動態(tài)的，課堂上的評價有助于學生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對學生的成長和教師的發(fā)展意義重大，所以，教師應該加強自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓詩歌課堂變得更高效、精彩。

如在對課外詩歌的討論，不同的學生對詩的感悟和理解是不同的，海子的《面朝大海，春暖花開》，有些學生可能覺得海子敢于追求自己想要的生活，敢于追求自由是現(xiàn)代人遙不可及的，這種追求的勇氣值得我們每個人學習；有的學生認為海子想逃離世俗的世界來源于他不敢面對現(xiàn)實，對現(xiàn)實充滿恐懼，是消極避世的，并不可取……當學生發(fā)表自己的意見時，教師不要完全否定，要找出其中的亮點，從而帶給學生自信和回答問題的勇氣。

“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”美妙的旋律響起，李叔同彼時的心境是如何的低沉?，F(xiàn)代詩詞作為我國文學藝術(shù)的一種，一直以來都是語文教學的重點，也是薄弱點。詩詞在學生人格的塑造，情感的陶冶，語文能力的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，都有非常重要的作用。然而此時學生們對現(xiàn)代詩詞的印象并不美好，無法感受其中蘊含的作者的意圖。所以，在此現(xiàn)狀下，為提高高中語文現(xiàn)代詩詞的教學質(zhì)量，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，教師要更加重視對現(xiàn)代詩詞的教學工作。