? 劉麗芳

在語(yǔ)文教學(xué)中要確保學(xué)生主體地位

? 劉麗芳

在全面實(shí)施新課程改革的過(guò)程要求教師做到以學(xué)生為主，提高學(xué)生的主體地位，從而在不同程度上提高和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了貫徹新課改的要求，為了全方位培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)作為一名“導(dǎo)演”，不僅要授之以魚(yú)，更應(yīng)授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極合作性和創(chuàng)造性。

教育家陶行知提出“解放小孩子”的六點(diǎn)主張即解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間，這體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體性要求。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生立足自身感受和素養(yǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到張揚(yáng)個(gè)性，釋放心智，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要方法。如何提高學(xué)生主體地位，從而解放和激發(fā)學(xué)生則是“導(dǎo)演”這個(gè)受人尊重角色——教師一直需要思考的問(wèn)題。本文將從以下幾個(gè)方面探討。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要提高學(xué)生的主體地位，顧名思義，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。課改大綱也指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”

首先，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果?？梢酝ㄟ^(guò)以疑激趣、以境引趣、以讀生趣等具體方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，教給自學(xué)的方法。授人以魚(yú)不如授人以漁。與為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類(lèi)文章。

最后，樹(shù)立自學(xué)的信心。讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

二、倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生各自學(xué)習(xí)，“單打獨(dú)斗”。而是要求學(xué)生在能夠自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語(yǔ)文課堂上的一大“亮點(diǎn)”?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式，可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位已經(jīng)越來(lái)越重要。

建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工。“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！焙献鲗W(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論，而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行合理的分工，并在實(shí)踐中科學(xué)的指導(dǎo)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時(shí)間，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考有了自己的想法后，再與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。不管是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)都離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，兩者最終目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們能夠在人們已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題，形成新穎、富有獨(dú)創(chuàng)性的良好思維品質(zhì)。

第一，通過(guò)組織多姿多彩的活動(dòng)，為創(chuàng)造性思維提供豐富的材料。思維活動(dòng)要依賴(lài)于充足的材料。社會(huì)知識(shí)、生活閱歷和較寬的知識(shí)面是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生到圖書(shū)室借書(shū)讀，組織學(xué)生深入社會(huì)、自然等活動(dòng)，使學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高理解能力和表達(dá)能力，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

第二，通過(guò)誘導(dǎo)想象訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。“想象”是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造全新形象的過(guò)程。豐富的想象對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生廣闊思路，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)，具有非常重要的作用。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生喚起頭腦中已有的表象，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)補(bǔ)充課文的內(nèi)容，創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生在想象的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

第三，通過(guò)建立民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生寬松自由地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是以先知先覺(jué)的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的。由于應(yīng)試教育的影響，結(jié)論趨同語(yǔ)文教學(xué)論文，答案惟一，更是嚴(yán)重地束縛著師生的情感和思維，學(xué)生往往只是配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具和被填充“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容器。要施行語(yǔ)文創(chuàng)新教育，教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主，課堂扭轉(zhuǎn)要相對(duì)寬松自由，充分新生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生有自己讀書(shū)、自己尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

提高學(xué)生的主體地位是新課改的具體要求之一，也是全面培養(yǎng)學(xué)生的必然要求。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并最終培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維是我們廣大教師一直努力的方向。教師在教學(xué)實(shí)踐中要始終貫徹學(xué)生主體地位這一原則，在探索創(chuàng)新教學(xué)之路上不斷砥礪前行。

江西省九江市瑞昌流莊小學(xué) 332000)