? 孫敏敏

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)

? 孫敏敏

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美建構(gòu)，目的在于在學(xué)生的閱讀教學(xué)中追求一種文學(xué)塑造的藝術(shù)化的理想情境，即以美的角度對文學(xué)作品進行分析，使學(xué)生進入到審美的環(huán)境中，設(shè)身處地感受文學(xué)的人性化帶來的美感，通過身心的愉悅感受，自主學(xué)習(xí)，感受語言文字的深厚內(nèi)涵，感悟作家言中之意、字中之情，從而促進小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，推動學(xué)生身心全面發(fā)展。

語文閱讀教學(xué)；審美建構(gòu)；小學(xué)生；小學(xué)語文教師；自然景物；閱讀教學(xué)過程；審美愉悅；審美情趣；情感；和諧發(fā)展

語文是一門充滿美的學(xué)科，語文教學(xué)各方面都蘊涵著豐富的審美內(nèi)容?？v觀語文教材，課文中富有凝練生動的文學(xué)語言，多姿多彩的藝術(shù)形象，優(yōu)美深邃的意境，這些無不蘊藏著巨大的審美價值。而在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，無論是知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容的把握，還是語言的分析，課堂形式的設(shè)計等，審美都滲透在語文教學(xué)中的方方面面，真可謂無處不在。因此，我們可以說語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)最廣闊的途徑。我們應(yīng)當(dāng)把審美教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，通過創(chuàng)設(shè)情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生形成真、善、美的心理素質(zhì)，使學(xué)生受到美的熏陶，從而提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美素養(yǎng)。我校語文教研組經(jīng)過幾年的探索研究，結(jié)合審美原理，我們初步探索出語文學(xué)科教學(xué)中(重點是語文閱讀教學(xué)中)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的基本策略為：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——體驗探究、多元感悟——拓展延伸、立美創(chuàng)造。

一、閱讀有助于提高小學(xué)生對于審美的思維能力

人的思維能力和審美情趣的培養(yǎng)，從小開始，培養(yǎng)是學(xué)習(xí)來完成。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的中，閱讀不斷提升和完善，的思維能力，在古人那里也早就知道，書讀百遍，其義自見這樣的。小學(xué)生對于語言文字的理解，總是一種簡單的、機械的，很難明白課文中意思，一遍一遍的閱讀，讓逐步地記憶。以閱讀所積累的記憶，文字信息的疊加增強小學(xué)生，對于文字的感受和思維能力。思維的，其實是口、眼、耳、腦、心并用的，學(xué)生及時地對課文信息，像吸收食物營養(yǎng)一樣，攝取到的營養(yǎng)，對小學(xué)生思維的健康發(fā)展，培養(yǎng)正確的審美能力，將起著積極的推動作用。所以，閱讀來對小學(xué)生建立起聽覺表象的審美思維，小學(xué)生的語言表達能力都十分，小學(xué)生的審美思維在語文教學(xué)中，讓小學(xué)生反復(fù)閱讀，才會不斷地從課文事中讀出趣味，領(lǐng)悟文章更深層次審美含義。

二、閱讀有助于提高小學(xué)生對于審美的表達能力

對于小學(xué)生如何閱讀，來提升小學(xué)生對于審美的表達能力，不斷地引導(dǎo)和訓(xùn)練。小學(xué)生在閱讀中，提高對課文的閱讀能力，不斷地提升語言的表達能力。表達能力對于小學(xué)生來說，碩士論文一種培養(yǎng)審美能力的，語言的表達，對于小學(xué)生來說，分為讀和寫兩種形式，讀在這里即是所說的閱讀，寫是以書寫的形式來表達。這兩種表達方式，對于小學(xué)生在逐步地培養(yǎng)審美學(xué)習(xí)的中，起到兼容并蓄的作用，對于小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，起到很好的推動論文范文和引導(dǎo)的作用，在這里明確讀是寫的，讀，寫就很難有立身之地，寫其實碩士論文小學(xué)生的一種思維表達能力。在小學(xué)階段，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將學(xué)生的閱讀能力，提高表達能力的。

三、閱讀有助于提高小學(xué)生對于審美的欣賞能力

小學(xué)生對于生活的理解還比較幼稚，閱讀來學(xué)習(xí)外在的知識，來不斷地擴充和深化挖掘的審美思維，提高小學(xué)生對于生活的認識能力。閱讀對于小學(xué)生的十分有益，語文教材中所選編的一些文章，其實一些精品的文章佳作，內(nèi)容雋永而深刻，十分適合小學(xué)生閱讀，讓小學(xué)生以的童心，在老師的指導(dǎo)下，以欣賞的審美的角度來閱讀，這些讓小學(xué)生開心開智的文字，感受這些妙趣橫生的經(jīng)典，閱讀讓小學(xué)生的審美思維，讓小學(xué)生的心靈多姿多彩，讓小學(xué)生形式的閱讀，不斷地強化記憶，積累起大量的文字信息，在潛移默化的影響下，提升的欣賞能力。高爾基說:“一種感人的力量,語言的的美,產(chǎn)生于言辭的準確,明晰和動聽?！遍喿x所感受到文字的美，在很大的上會提高小學(xué)生對于文字的審美能力，小學(xué)生“小”，所以心靈會更純真，在小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的中，更將的全部身心融合在文章里，從對文章人格之美、藝術(shù)之美、文字之美之中，提升的欣賞和審美情趣。小學(xué)生欣賞和審美情趣的提升，都會讓小學(xué)生對的人生更高的追求和價值取向。，閱讀對于小學(xué)語文教育性，它對提高學(xué)生的欣賞，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操低估的作用。

四、閱讀有助于提高小學(xué)生對于審美的創(chuàng)造能力

小學(xué)語文教學(xué)審美的閱讀活動，十分有益于小學(xué)生心靈健康的成長，教師自身的文化素養(yǎng)，對于語文教學(xué)的獨特審美感受，來加深小學(xué)生的認識和感悟，創(chuàng)造出更多新穎的、多樣的、的審美樣式。伴對于審美的愉悅感，保持思維一直都在審美的愉悅中最佳的積極，使小學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力較好的開發(fā)，從而地培養(yǎng)了直覺，并不斷地開發(fā)創(chuàng)造性思維提高小學(xué)生的創(chuàng)造才能。小學(xué)語文的閱讀讓小學(xué)生美、欣賞美的不斷地創(chuàng)造美。以此來小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)審美構(gòu)建中，挖掘教學(xué)審美因素，解讀小學(xué)語文課文中情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀創(chuàng)造性思維。

總之，審美閱讀在小學(xué)生的成長歷程中，很的作用。構(gòu)建小學(xué)生的在閱讀審美能力，對于提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，積極的影響和良好的推動作用。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文閱讀時，引導(dǎo)小學(xué)生從美學(xué)的去領(lǐng)會，使小學(xué)生不斷地受到高尚理想、道德情操、品德的陶冶。讓小學(xué)生更多地理解課文的含義，學(xué)會在閱讀中用心地深思，培養(yǎng)小學(xué)生在審美的思維能力、表達能力、欣賞能力，創(chuàng)造能力，以美的論文范文、美的語言、美的意境，合情的形式，多種多樣的結(jié)構(gòu)，這將對培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美心理、審美情趣、審美方向具有十分的意義。

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江西省上饒市信州區(qū)沙溪中心小學(xué) 334000)