? 馮增華

師生互動能讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效率

? 馮增華

信息技術(shù)課是富含創(chuàng)新意識的一門學(xué)科，圍繞新課程理念，如何讓課堂更有趣，更有效率。我們可以通過以“趣”互動，激發(fā)學(xué)生自主操練的情趣；以“景”互動，引發(fā)學(xué)生在參與中體驗成功；以“疑”互動，引領(lǐng)學(xué)生自主實踐等舉措，最終實現(xiàn)教學(xué)雙方有效互通信息，共同發(fā)展。

信息技術(shù)教學(xué)；互動情趣；自主操練；有效性

在新課程背景下要讓我們的課堂有趣，更有效率，我們在的教學(xué)過程中，必須要實現(xiàn)師與生、生與生、學(xué)生與計算機(jī)之間的積極互動，實現(xiàn)交流共進(jìn)、教學(xué)相長和共同發(fā)展。教育家盧梭曾說過，“學(xué)生所真正需要的并不在知識本身，而是自己尋找知識的方法。”為此，教師要以新的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，使“互動”教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中成為新時代一種全新的教育觀，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展。那么，如何選用正確的教學(xué)方法，喚起信息技術(shù)學(xué)科“教與學(xué)”的互動呢？以至讓我們的課堂有趣，更有效率！

一、以“趣”互動，激發(fā)學(xué)生自主操練的情趣

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！迸d趣是發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)，興趣可以激發(fā)靈感，學(xué)習(xí)新知識時，教師要根據(jù)計算機(jī)功能的特點(diǎn)，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時要以此為起點(diǎn)加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，并善于設(shè)置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知欲的情境，讓學(xué)生以“趣”互動，激發(fā)學(xué)生自主動手操作的情趣。

例如，講授電腦動畫《Flash形狀補(bǔ)間動畫》一課時，教師播放自制的一個月中月亮圓缺的形狀交替動畫變化，在位置、形狀形變效果的演示過程中，提出問題：該動畫具有什么特點(diǎn)？學(xué)生細(xì)心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當(dāng)講完如何設(shè)置形變動畫時，學(xué)生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動”的想象空間：有的學(xué)生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學(xué)生做出時鐘的轉(zhuǎn)動變化，有的學(xué)生做了花朵開放過程變化。那種被動、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學(xué)生們共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待，實現(xiàn)了師生、生生間的相互溝通。

在上述教學(xué)中，學(xué)生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過形變動畫進(jìn)入《Flash形狀補(bǔ)間動畫》。在教學(xué)過程中，教者利用了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們設(shè)置了一個小小的懸念，激起其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，從而對這一節(jié)新課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認(rèn)真聽課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學(xué)效果。這正像一位著名學(xué)者說的，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢姡浴叭ぁ被?，既能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流表達(dá)等能力。

二、以“景”互動，引發(fā)學(xué)生在參與中體驗成功

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生交流互動，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，要實現(xiàn)以“景”互動，并達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師就應(yīng)從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。

以《插入藝術(shù)字到幻燈片》為例，教師沒有講操作方法，而是先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學(xué)生則根據(jù)教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術(shù)字、進(jìn)行調(diào)整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對藝術(shù)字進(jìn)行再加工呢？”對此，教師及時表揚(yáng)生1，并鼓勵到：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會完成任務(wù)的！”接下來，學(xué)生仔細(xì)地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會兒，第二小組的幾個學(xué)生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘！”其中一個學(xué)生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口。教師于是表揚(yáng)到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”經(jīng)過一番演示后，學(xué)生們明白了：“噢！是這樣??！”“快回去試試！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。

信息技術(shù)課是一門操作實踐性強(qiáng)的學(xué)科，要創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，實現(xiàn)以“景”有效互動的課堂，這就要求教師要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和互動形式。在片段中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學(xué)場景、手段和互動方式，讓學(xué)生在“景”中實現(xiàn)師生、生生有效互動，在交流互動中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

三、以“疑”互動，引領(lǐng)學(xué)生自主、有效地探索實踐

“學(xué)起于思，思源于疑”，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性來源于問題的解決，疑問是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)、合理地根據(jù)教材設(shè)置懸念，以緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持緊張地解決問題的思考狀態(tài)。以“疑”推動課堂互動，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下不斷進(jìn)行探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使新知識在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、消化。

以“用Word輸入漢字”一課時的教學(xué)片段為例：

師：“Word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個過程，它主要的用途是什么？

生：處理文字。

師：同學(xué)們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，你會選擇哪一個？(在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進(jìn)而提出如何達(dá)到這一目的的問題，由此引入新課。)

生：(七嘴八舌地指出兩個文檔的區(qū)別)

師：(把區(qū)別顯示在屏幕上)怎樣啟動Word？啟動Word的方法和啟動記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。

緊接著提出問題：①不關(guān)閉Word的窗口，怎樣打開“記事本”的窗口？②怎樣操作能迅速切換顯示這兩個窗口？③怎樣操作能同時顯示這兩個窗口？④比較Word窗口和“記事本”窗口的異同。⑤在Word上能練英文打字嗎？

生：(帶著教師提出的問題上機(jī)摸索。)

在上述教學(xué)中，教者轉(zhuǎn)變觀念，依托課程改革全新理念，構(gòu)建了問題引領(lǐng)、自主探究，主張讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，讓學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知帶動新知，學(xué)生比較容易接受。此外，教師還讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學(xué)生就能經(jīng)常性地體驗到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的喜悅，即隨時都有成功體驗。

總之，信息技術(shù)教學(xué)的互動性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的教學(xué)方法。為了讓我們的課堂教學(xué)更有趣，更有效率，我們要在課堂上盡量地建立有效的師生、生生互動，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生置身于一個和諧的教學(xué)環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。此外，教師還要成為師生良好互動的創(chuàng)造者、交流機(jī)會的提供者、積極互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，以培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

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云南省易門縣方屯中學(xué) 651100 )