江蘇省揚(yáng)州竹西小學(xué) 馮國湘

作文教學(xué)，向著學(xué)生樂于動筆出發(fā)

江蘇省揚(yáng)州竹西小學(xué) 馮國湘

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袕男W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把題目出在學(xué)生心坎上，才能使他們產(chǎn)生傾吐的愿望。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，親近自然，豐富生活，用自己的眼光去觀察、體驗(yàn)，才能有話可寫，寫出真情實(shí)感。作文評價方法多樣化，多找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，并且創(chuàng)造平臺讓學(xué)生展現(xiàn)自我，享受成功的喜悅，他們才能樂于動筆，寫好作文。

作文題目 貼近生活 評價多

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個不停?！弊魑慕虒W(xué)要貼近學(xué)生年齡和生活實(shí)際，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能取得良好的效果。

一、把題目出在學(xué)生心坎上

只有從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把題目出在學(xué)生心坎上，才能激發(fā)寫作興趣、開拓思路，讓他們產(chǎn)生傾吐的愿望。

年級遞升，學(xué)生對事物的認(rèn)識也逐步加深，命題要因班因人而異。比如學(xué)生觀看馴獸表演，三年級可寫其中的一個場面，如《老虎鉆火圈》；四年級可寫《記一次馴獸表演》；六年級可寫《一次有趣的馴獸表演》。即使同一班級的學(xué)生認(rèn)識事物的能力也不盡相同，命題也要有針對性。就以三年級一次秋游活動為例，一般水平的學(xué)生可寫《一次愉快的秋游》，善于聯(lián)想，愛發(fā)議論的學(xué)生可寫《秋游有意思》《秋游趣事》等。

結(jié)合學(xué)校開展的教育活動進(jìn)行命題，也是一個有效的途徑。如結(jié)合學(xué)校的母親節(jié)活動，回家做一件孝敬父母的事，寫出過程和感受，以活動帶寫作，練文育人。

作文教學(xué)命題能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持多元化，力求生動活潑，充分發(fā)揮內(nèi)在情感的作用，他們就一定會樂于動筆。

二、讓內(nèi)容貼近學(xué)生生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

（一）享受校園生活，以玩促寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

校園生活豐富多彩，而孩子之間進(jìn)行的游戲活動可贏得最佳的寫作情緒。游戲中學(xué)生不僅注意自身的動作、表情、心態(tài)，還要注意自已與集體、同伴的協(xié)調(diào)配合，更要注意對方的計(jì)謀、行動，預(yù)見可能出現(xiàn)的變化，及時作出機(jī)敏果斷的決策。游戲活動能把學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)在愉悅中和諧統(tǒng)一起來。所以作文教學(xué)可以努力引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中挖掘素材：運(yùn)動會上精彩鏡頭頻頻出現(xiàn)，活動結(jié)束后學(xué)生寫出來滔滔不絕；舉行拔河比賽后學(xué)生寫起來激情四射；一場辯論賽后學(xué)生寫得生動詼諧……我指導(dǎo)學(xué)生寫的游戲作文《比比誰的忍勁大》就妙趣橫生，摘錄蔣志浩寫的其中一片段：

現(xiàn)在該丁炳欽和史年綺上場了，我們屏住了呼吸，瞪大了眼睛，只見丁炳欽把兩腮收起，鼻尖朝外，身子不停地哆嗦著，“尾巴”也在不停地?fù)u晃著，活像一只快死的狐貍。但史年綺如姜太公穩(wěn)坐釣魚臺似的一動不動。接著丁炳欽又表演起新疆的小姑娘，跳起了舞蹈。原本是有陽剛之氣的男孩，轉(zhuǎn)眼間就變成了“亭亭玉立”的小女孩，他用手輕輕地?fù)崦橗?，眨了眨眼睛，一副嫵媚的樣子，他扭動著腰肢，手不停地翻動，渾身還一抖一抖的。我們生怕史年綺會笑出聲，但他還是不動聲色。最后丁炳欽使出了絕招，他又扮成了仙女，一會兒做出臂挎花籃，采摘鮮花的姿態(tài)，一會兒做出懷抱琵琶，輕撥銀弦的姿態(tài)。他那“婀娜多姿”的仙女的模樣真是滑稽，我們都笑得前俯后仰，史年綺也“撲哧”一聲笑了。

小學(xué)階段是人生成長最迅速的金色年華，就像噴薄而出的太陽。學(xué)生們在游戲中享受快樂，在快樂中激活思維，這時寫出的文章也一定最有真情實(shí)感，最富有感染力。

（二）感受家庭生活，記錄精彩片段，讓作文離自己更近

家是幸福的港灣，小學(xué)生在家庭獲得的情感體驗(yàn)也是最為豐富的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把作文作為日常生活的“剪影”，如寫寫家庭住宅的外觀、小房間的擺設(shè)、家中的一樣小飾品，可以完成一篇狀物類作文；寫寫自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶的外貌、個性、興趣等，可以完成一篇寫人類習(xí)作；寫寫家庭成員之間的生活瑣事或者趣事，如：家人之間的互相關(guān)心體貼，外婆學(xué)跳廣場舞，自己幫著干家務(wù)等，可以完成一篇敘事體驗(yàn)類習(xí)作……因?yàn)檫@些事情都是自己的親身經(jīng)歷，所以寫起來就能得心應(yīng)手，字里行間也能表達(dá)自然真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（三）體驗(yàn)社會生活，擴(kuò)大視野，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范疇?！闭嬲岣邔W(xué)生的作文水平，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對作文的要求，僅限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，閉門造車效果當(dāng)然不好，可以將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向廣闊的社會天地延伸。例如我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入社會，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，經(jīng)過認(rèn)真研究、分析、處理信息后，學(xué)寫調(diào)查報告。這樣的實(shí)用性習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解社會，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會實(shí)踐能力，獨(dú)立處理信息的能力，也給學(xué)生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。揚(yáng)州是“全國衛(wèi)生城”，然而環(huán)境美化的同時，也存在一些不和諧的因素。我引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察、調(diào)查、采訪等活動，讓他們寫出自已的所見所聞所感。有的寫成了《我愛美麗的家鄉(xiāng)——揚(yáng)州》《家鄉(xiāng)的變化》等文章，有的學(xué)生在日記中抒發(fā)了要保護(hù)水資源的想法，有的學(xué)生寫了采訪錄，有的學(xué)生編寫了許多發(fā)人深省的童話故事……學(xué)生們走向社會，用心去體驗(yàn)生活，寫出來的文字中展現(xiàn)了學(xué)生的個性和情感，迸發(fā)出生命的靈動和活力。這不正是作文內(nèi)容向社會生活延伸的教學(xué)效果嗎？

三、使評價多元更有激勵性

對于學(xué)生習(xí)作采取富有激勵性的評價，有利于消除學(xué)生對作文的畏難情緒，激發(fā)其寫作興趣。作文評講要及時，可行間巡回，隨機(jī)點(diǎn)評，也可先批改再集體評講。批改、評講中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是對于后進(jìn)生的點(diǎn)滴成功之處要加以放大，并給予肯定和表揚(yáng)。作文評價方法也要多樣，可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合。評講時也要多談學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)寫得好的地方，在表揚(yáng)中適時巧妙地指出習(xí)作中存在的問題，這樣不僅讓學(xué)生樂于接受，印象深刻，而且還能引導(dǎo)學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識，作文水平提高較快。

總之，作文教學(xué)應(yīng)努力打破時空限制，給學(xué)生營造適于表達(dá)的習(xí)作氛圍，激發(fā)學(xué)生傾吐表達(dá)的欲望，讓更多的學(xué)生愛上作文，樂于動筆。