王萬(wàn)青

摘要：書香校園是學(xué)校文化的一種體現(xiàn)，是學(xué)校整體風(fēng)貌的展示，引領(lǐng)師生在“讀、寫、繪、演”中實(shí)現(xiàn)讀書氤氳、寫字養(yǎng)性、寫作怡情、繪本涵泳、戲劇體驗(yàn)的五部曲書香浸潤(rùn)是建設(shè)書香校園實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵字：讀書氤氳；寫字養(yǎng)性；寫作怡情；繪本涵泳；戲劇體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G637.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）03-0025-03

中國(guó)人把上學(xué)稱為讀書，道出讀書對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。明代于謙曾經(jīng)寫過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《觀書》，引錄如下：

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。

活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。

金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。

這首詩(shī)道出了讀書的樂趣和好處。書香校園是學(xué)校文化的一種體現(xiàn)，是學(xué)校整體風(fēng)貌的展示，因此建設(shè)書香校園是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措。引領(lǐng)師生在“讀、寫、繪、演”中實(shí)現(xiàn)讀書氤氳、寫字養(yǎng)性、寫作怡情、繪本涵泳、戲劇體驗(yàn)的五部曲書香浸潤(rùn)是建設(shè)書香校園的必經(jīng)之路。

一、讀書氤氳

（一）閱讀課

開設(shè)閱讀課保障學(xué)生閱讀數(shù)量、閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高。語(yǔ)文新課標(biāo)明確規(guī)定了閱讀總量和各學(xué)段的閱讀分量。閱讀課著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。

（二）推廣以“晨誦、午讀、暮省”為核心的兒童生活方式

“晨誦”為每一天注入生命源泉。晨誦開展的關(guān)鍵，一是選好內(nèi)容；二是訓(xùn)練習(xí)慣。講究的是快樂感悟，慢慢滲透、潤(rùn)物無(wú)聲，每天早晨，伴隨著優(yōu)美的音樂，師生在書聲瑯瑯中開啟美好的一天。

“午讀”喚醒生命的美好與神奇。午讀代表的是整個(gè)兒童階段的非科學(xué)性質(zhì)的閱讀，核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。喚醒生命的美好與神奇。每天中午，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的圖書靜靜地品讀，在書海中盡情遨游。

“暮省”讓反思成為學(xué)生的日常生活方式。暮省指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也通過(guò)日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活。

（三）充分利用圖書館的優(yōu)質(zhì)資源

學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)大的圖書館，除了師生閱覽室、書庫(kù)這些固定的讀書場(chǎng)所外，樓道、教室都應(yīng)該有圖書，讓讀書、圖書漂流、讀書交流、校園書市成為師生最樂意做的雅事。

（四）大力提倡親子共讀

教師要向家長(zhǎng)推薦親子共讀書單和親子讀書方法。就方法而言，比較好的有兩種：大聲為孩子讀書和持續(xù)默讀。這兩種方法像一對(duì)不可分割的孿生子，結(jié)合采用效果最佳。鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生定期制作讀書小報(bào)、讀書卡，分享讀書心得。

（五）廣泛開展讀書活動(dòng)

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)該專門開辟讀書成長(zhǎng)記錄袋，每個(gè)學(xué)生制作閱讀存折，撰寫閱讀筆記。每個(gè)班利用圖書角，成立圖書管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行班級(jí)圖書共享，學(xué)生可以把家里的藏書帶到學(xué)校，定期進(jìn)行交換借閱。也可以開展買書形式改革，比如開展“買一本，看多本”的換書活動(dòng)，各班分成幾大組，每組成員共買一本書，兩周一輪換，這樣每個(gè)孩子只需買一本書，就能讀到好多本書了。

學(xué)校也要開展系列讀書活動(dòng)，比如組織晨誦作品創(chuàng)編展、繪本故事交流會(huì)、詩(shī)文誦讀會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書筆記展評(píng)、作文大獎(jiǎng)賽、詩(shī)文朗誦比賽、讀書辯論賽等活動(dòng)；設(shè)置相對(duì)固定的“讀書節(jié)”，創(chuàng)辦讀書雜志，成立不同類型的閱讀俱樂部；開展各種評(píng)比活動(dòng)，如定期評(píng)選“書香班級(jí)”“書香年級(jí)”“讀書之星”，以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富校園文化生活，讓讀書成為學(xué)生追求幸福品質(zhì)生活的必然選擇。

（六）明確相應(yīng)學(xué)段閱讀要求及目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)該責(zé)成語(yǔ)文研訓(xùn)組制定相應(yīng)學(xué)段閱讀要求及目標(biāo)，語(yǔ)文老師牽頭落實(shí)。小學(xué)低段：培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。以繪本閱讀為主，閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相結(jié)合的方法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。小學(xué)中段：開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量，結(jié)合講故事，加強(qiáng)整本書的主題探討，嘗試歷史故事和人物傳記的閱讀。小學(xué)高段：提倡以主題探討為主的共讀，加大自由閱讀量，加入自然科學(xué)方面的閱讀，將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。初中學(xué)段：培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，拓展閱讀視野。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累知識(shí)，提高理解應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)作品，對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己獨(dú)到的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)。把握作品的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息，領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

（七）教師閱讀

只有教師的率先垂范才能帶來(lái)學(xué)生的讀書習(xí)慣。調(diào)動(dòng)教師讀書需要做好兩點(diǎn)：一是要設(shè)立特殊的福利——尊重個(gè)性的購(gòu)書制度。按照國(guó)檢要求，學(xué)校每年新增紙質(zhì)圖書額度不低于生均5元標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該拿出新增圖書50%經(jīng)費(fèi)用于教師選購(gòu)，教師自主選購(gòu)圖書自己可以先學(xué)先用，用完在扉頁(yè)寫出好書推介卡，然后入庫(kù)報(bào)票供下一位師生借閱。新增圖書的另外50%由學(xué)生報(bào)書名，學(xué)校評(píng)選學(xué)生想看圖書書單，按照復(fù)本率不超過(guò)5本統(tǒng)一采購(gòu)入庫(kù)，供學(xué)生借閱。二是要組織教師自主有計(jì)劃閱讀，學(xué)校定期開展專題讀書活動(dòng)，如讀書論壇、讀書交流心得、推薦一本好書、讀書演講比賽、組織“讀書之星”、“藏書之星”評(píng)比等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師讀書積極性。

二、寫字養(yǎng)性

寫字課要納入學(xué)校課程體系，既要開設(shè)硬筆書法課，又要開設(shè)軟筆書法課。通過(guò)開設(shè)課程引領(lǐng)學(xué)生在一撇一捺寫字的過(guò)程中陶冶養(yǎng)性，積淀書香。

三、寫作怡情

寫作是許多孩子望而生畏的一件事，要想達(dá)到寫作怡情的目的，有效的舉措是開展階梯作文嘗試。階梯作文顧名思義就是降低寫作難度把習(xí)作大目標(biāo)逐年級(jí)分解：一二年級(jí)注重訓(xùn)練字詞、句子，三四年級(jí)注重訓(xùn)練片斷，五至九年級(jí)注重訓(xùn)練篇章。實(shí)際操作中，可以從一年級(jí)訓(xùn)練說(shuō)一句話日記到二年級(jí)訓(xùn)練說(shuō)幾句話日記、到三四年級(jí)訓(xùn)練寫三四百字周記到五至九年級(jí)訓(xùn)練每月寫一篇富有真情實(shí)感的好習(xí)作，這樣小步子快節(jié)奏地進(jìn)行年段系列訓(xùn)練。一二年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要求從本質(zhì)上把握拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀、說(shuō)寫句子等教學(xué)與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。三四年級(jí)“學(xué)習(xí)有順序地比較，細(xì)致地觀察圖畫和事物。要求做到內(nèi)容具體，言之有物；條理清楚，言之有序；提高認(rèn)識(shí)，言之有理?！蔽辶昙?jí)通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)學(xué)習(xí)記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，更好地體會(huì)“從內(nèi)容入手”寫作文。七至九年級(jí)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

除此還要組織開展多種讀寫結(jié)合的實(shí)踐范式，譬如：讀書手抄報(bào)、讀書卡、讀書小存折、讀書積累本、讀后感文集、晨誦作品創(chuàng)編、隨文仿寫、續(xù)寫等等，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生大量的參與、大量的體驗(yàn)、大量的收獲。

四、繪本涵泳

繪本是用圖畫和語(yǔ)言敘述一個(gè)故事，繪本中的文字精練，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事：它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。如果這時(shí)候家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術(shù)，將在欣賞圖畫中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)?！袄L”的核心是“讀”?！白x、寫、繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。因?yàn)楹蛯懸黄魑南啾容^，“讀、寫、繪”在培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生心靈方面的魅力，不僅可以讓孩子展開想象畫自己喜歡的畫，還能讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)出畫的意思，培養(yǎng)孩子的寫作能力，孩子非常感興趣，他們似乎不認(rèn)為這是一項(xiàng)作業(yè)，而是一件自己喜歡做的事。

孩子們創(chuàng)作的繪本能反映出自己的心聲，激發(fā)孩子的藝術(shù)直覺；孩子們閱讀和分享自己創(chuàng)作的繪本，有助于理解社會(huì)與認(rèn)知自我，提高情商。

繪本課也要進(jìn)入學(xué)校課程體系才能落地。讀繪本課開設(shè)在小學(xué)低段比較適宜，創(chuàng)作繪本課開設(shè)在小學(xué)中高段比較適宜，但這都不是剛性的要求，一切尊重學(xué)生選擇，關(guān)鍵是興趣。

五、演：戲劇體驗(yàn)

演指戲劇課。戲劇課的意義在于培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)。人生活在社會(huì)，時(shí)空不一樣，角色也會(huì)發(fā)生變化，角色意識(shí)是一個(gè)自然人變成社會(huì)人的必要精神需求。讀、寫、繪的最終目的是培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道、能寫會(huì)書、儒雅端莊的社會(huì)人，因此，戲劇課是書香校園建設(shè)的關(guān)鍵。演戲劇就是在演生活，演高于生活的生活對(duì)培養(yǎng)真正的讀書人是很有效的途徑。

學(xué)校開設(shè)的戲劇課種類可以多樣，因人、因事而定，至少應(yīng)包括五類：以英語(yǔ)、語(yǔ)文為開發(fā)主體的話??；以音樂、舞蹈為開發(fā)主體的音樂劇、舞蹈?。灰詡鹘y(tǒng)地方劇目為開發(fā)主體的京劇、河北梆子等；以朗誦為開發(fā)主體的廣播??；以傳統(tǒng)語(yǔ)言類節(jié)目為開發(fā)主體的小品、相聲等。

“讀、寫、繪、演”——讀書氤氳、寫字養(yǎng)性、寫作怡情、繪本涵泳、戲劇體驗(yàn)改變著老師，改變著學(xué)生，改變著學(xué)校。

腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。

【責(zé)任編輯 馮榮光】