龐海云

摘要：以研究者鄭日昌編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》為測試工具，在秦皇島市三所城區(qū)高中的高一和高二年級隨機抽取325名同學為研究對象，從交談、交際、待人接物、異性交往四個方面對高中生人際關(guān)系的現(xiàn)狀進行了測查。測查結(jié)果表明：秦皇島市城區(qū)高中學生在“交際”維度上存在困擾的學生人數(shù)最多，其中非學生干部、家庭經(jīng)濟狀況較差的學生交往能力更弱，人際關(guān)系較不理想。在“異性交往”維度上男女生存在顯著性差異，女生優(yōu)于男生。而年齡與人際關(guān)系交往是否良好無顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高中生；人際關(guān)系；現(xiàn)狀

中圖分類：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0012-04

一、問題的提出

人際關(guān)系就是人們在社會生活中由人際交往產(chǎn)生的人與人之間的心理關(guān)系。良好的人際關(guān)系是衡量人們心理健康與否的重要指標。對于正值青春期的高中生來說，人際關(guān)系是他們最重要的社會關(guān)系，人際關(guān)系的質(zhì)量對他們的社會技能、學業(yè)成就、心理健康和自我意識有重要的影響。良好的人際關(guān)系能夠促進他們社會技能、自我意識的發(fā)展及學業(yè)成績的提高。但在實際生活中我們發(fā)現(xiàn)，高中生人際關(guān)系現(xiàn)狀卻不容樂觀，普遍存在交往的困擾。這些困擾常常影響他們的正常學習與生活，使得他們在面對各種人際矛盾和沖突時無所適從。因此，本研究旨在考察不同性別、年級、是否為學生干部與不同家庭經(jīng)濟狀況的學生在人際交往方面的差異，具體來說，我們考察了他們在交談、交際、待人接物、異性交往四個維度的狀況，目的在于揭示秦皇島市城區(qū)高中生人際關(guān)系現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)其發(fā)展變化的規(guī)律，為探索改善城區(qū)高中生人際交往能力提供重要的理論依據(jù)，為學校心理健康教育提供理論基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）被試

研究采取隨機抽樣發(fā)放問卷的方法，在河北省秦皇島市三所高中（秦皇島市第一中學、秦皇島市第三中學、秦皇島市山海關(guān)第一中學）的高一和高二年級隨機抽取了325名同學為研究對象，回收有效問卷300份。

（二）研究工具

本研究采用鄭日昌編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》，量表分為四個維度：①交談；②交際；③待人接物；④異性交往。共28個題目，每個問題做“是”或“否”兩種回答，“是”記1分，“否”記0分，計算總分與各維度小計分數(shù)。得分越低，說明人際關(guān)系狀況越好；得分越高，說明人際關(guān)系困擾越多。

（三）統(tǒng)計分析

運用SPSSl7.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，統(tǒng)計方法采用獨立樣本t檢驗、方差分析等，顯著性水平為a=0.05、a=0.01。

三、結(jié)果分析

（一）秦皇島市城區(qū)高中生人際關(guān)系總體現(xiàn)狀

秦皇島市城區(qū)高中生人際關(guān)系總體水平不高，人際困擾的檢出率達到39.4%。由表1數(shù)據(jù)分析可知，高中生在“交際”維度得分均值最高，為3.280分，說明在交際方面存在困擾的學生最多；交談得分均值次之，為2.160分；在待人接物方面和異性交往方面存在的困擾相對較少，得分均值分別為1.793和1.373。從上述調(diào)查結(jié)果可知，大部分城區(qū)高中生被試在“交際”和“交談”方面的表現(xiàn)不夠理想，而在“待人接物”和“異性交往”方面的表現(xiàn)較好。

根據(jù)以往的研究和高中生的特點進行分析，高中生自我認識模糊并缺乏相應(yīng)的社交技巧，在交際與交談方面存在困擾的學生比較多，而且處在青春期的高中生擇友標準也發(fā)生了變化，高中學生的友誼是以感情的共鳴和體驗的分享為基礎(chǔ)的，通常選擇性情相投的同伴作為朋友，所以大家普遍對人際關(guān)系期待過高，容易因為理想與現(xiàn)實的差距而產(chǎn)生困擾。

（二）秦皇島市城區(qū)高中生人際關(guān)系中的性別差異

在關(guān)于不同性別學生人際關(guān)系的差異比較中（見表2），男生四個維度的表現(xiàn)從強到弱分別為：待人接物（1.52）、異性交往（1.92）、交談（2.34）、交際（3.38）。而女生四個維度的表現(xiàn)從強到弱則分別為：異性交往（1.20）、待人接物（1.80）、交談（2.10）、交際（3.18）。通過獨立樣本t檢驗可得，性別不同的學生僅在“異性交往”維度上存在顯著性差異，檢驗的概率P值小于顯著性水平0.05。從得分均值的計算結(jié)果來看，女生相比于男生，其在“異性交往”方面的表現(xiàn)更理想一些。

這可能是因為在這個階段女生身體發(fā)育與心理的成熟均早于男生，因而女生在“異性交往”的認知和行為上都好于男生。也可能由于社會角色期望的不同.男生比女生要表現(xiàn)出更大的獨立性和情感的內(nèi)隱性，因此，他們所表現(xiàn)出來的人際關(guān)系水平要略低于女生。

（三）秦皇島市城區(qū)高中生人際交往中的年級差異

在關(guān)于不同年級學生人際交往的差異比較中（見表3），高一學生四個維度的表現(xiàn)從強到弱分別為：異性交往（1.36）、待人接物（1.85）、交談（2.32）、交際（3.48），而高二學生四個維度的表現(xiàn)從強到弱分別為：異性交往（1.54）、待人接物（1.56）、交談（2.05）、交際（3.02）。通過獨立樣本t檢驗可得，年級不同的學生在各個維度上均無顯著性差異，檢驗的概率P值均大于顯著性水平0.05，在人際交往總分上也不存在顯著差異。

這與以往的研究不一致，這可能與樣本的取樣不同有關(guān)。

（四）秦皇島市城區(qū)高中生人際交往中學生干部與非學生干部的差異

在關(guān)于秦皇島市城區(qū)學生干部和非學生干部人際交往的差異比較中（見表4），學生干部在“交談”和“異性交往”兩個維度略優(yōu)于非學生干部。通過獨立樣本t檢驗可得，學生干部和非學生干部在各個維度上均無顯著性差異。

學生干部在“交談”和“異性交往”兩個維度略優(yōu)于非學生干部。他們比普通學生更善于交談，人際交往能力比較強，原因可能是學生干部擔負一些班級管理任務(wù)，經(jīng)常與老師同學打交道，社交活動比較多，他們的社交能力也得到很好的鍛煉和提高。

（五）秦皇島市城區(qū)高中生人際交往中不同家庭經(jīng)濟狀況的差異

在關(guān)于不同家庭經(jīng)濟狀況學生人際交往的差異比較中（見表5），家庭經(jīng)濟狀況差、家庭經(jīng)濟狀況一般、家庭經(jīng)濟狀況好的學生在“交際”方面的得分均值分別為3.38、3.33、2.18，家庭經(jīng)濟狀況差的學生在“交際”方面的表現(xiàn)最差；在“交談”和“異性交往”兩個維度也呈現(xiàn)與家庭經(jīng)濟狀況相關(guān)的正態(tài)分布，即家境越好交往狀況越理想。通過方差分析可得，家庭經(jīng)濟狀況不同的學生在“交談、交際、異性交往”維度上均存在顯著性差異，檢驗的概率P值均小于顯著性水平0.05。從得分均值的計算結(jié)果來看，家庭經(jīng)濟狀況好的學生相比于家庭經(jīng)濟狀況差的學生，其在“交談、交際、異性交往”方面表現(xiàn)得更好，這與他們的家庭成長環(huán)境和自信心有關(guān)系。

針對秦皇島市城區(qū)高中生人際關(guān)系的現(xiàn)狀，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)設(shè)更好的平臺促進學生健康全面的發(fā)展，又應(yīng)如何引導以培養(yǎng)學生的人際交往能力呢？

四、培養(yǎng)城市高中生人際交往能力的教育建議

（一）引導學生克服人際交往中的認知偏差，樹立正確的友誼觀

我市城區(qū)高中生在人際交往中通常存在著過分自我關(guān)注、自我中心主義、追求完美等認知偏差，這些人際認知偏差不僅影響他們在學校的人際關(guān)系，而且對他們在今后社會生活中多方面的人際交往會產(chǎn)生巨大的影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，從學生每天學習生活中的細小事情抓起，幫助他們樹立正確的友誼觀。首先，學會與身邊同學交往，掌握一般交往的技巧，然后再逐漸擴大到社會生活中的廣泛交友，教育他們良好的友誼是需要經(jīng)營和維持的，這樣貼近生活的教育與引導更能讓學生體會并印象深刻。

（二）引導學生提高是非辨別能力，慎重擇友

高中生的思維發(fā)展特點決定了他們辨別是非的能力還未成熟，在選擇朋友方面也是如此，只要感覺對方對自己好，覺得自己受到了重視，就把對方當作朋友，他們很少全面考慮、分析交往對象的道德品質(zhì)與世界觀、價值觀標準，一旦交友不慎，極有可能誤入歧途、甚至走上犯罪的道路。

教育工作者應(yīng)加強對高中生的道德觀、世界觀教育，提高他們辨別是非、美丑、好壞的能力，指導他們選擇那些思想品德健康、正直、積極上進的同學作為交友的對象，互幫互助，近朱者赤，在潛移默化中向健康的人生目標前進。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的校園人際環(huán)境，強化集體對個體的影響

首先，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。班級是同學們的第二個家，班級環(huán)境對學生成長有很大的影響。在學校大環(huán)境的強力制約下，建立班級規(guī)章制度，完善班委的組建，使學生在強有力的導向下，形成正確的輿論導向，團結(jié)一致，形成良好的班風班紀。

其次，加強班集體行為對個體行為的影響。社會心理學研究成果發(fā)現(xiàn)，個體在群體中會受到群體的壓力，在模仿、暗示和從眾心理的作用下，個體會不自覺地放棄自己原有的行為反應(yīng)模式而接受并順從群體的行為反應(yīng)模式。班集體的凝聚力、大家的互助合作都會對高中生的人際交往模式產(chǎn)生巨大的影響。良好的班集體能夠提供強大的凝聚力，班級成員容易對集體產(chǎn)生強烈的認同感、榮譽感、歸屬感，同學之間會更加和睦友愛、互助合作、平等友好。

（四）重視家庭、學校、社會教育一體化

家庭是我們?nèi)松械牡谝粋€具有一定意義的社交性場所。孩子通過與家長的互動，受“可塑性、模仿性”效應(yīng)的影響，父母的人際交往模式會對孩子產(chǎn)生一定的影響。通過這樣的過程，孩子逐漸形成初步的人際交往的規(guī)范，學會角色認知與角色互換，為將來的實際的社會活動積累社會活動經(jīng)驗。

因此，家長要改變原有的教育觀念，逐步學會把家庭教育、學校教育以及社會教育三者有機結(jié)合，而不單單是把孩子全部托付給學校。此外，家長也應(yīng)該學習有關(guān)學生健康身心成長的理論知識，提高自身素質(zhì)，加深了解孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，形成一種既是嚴師又是朋友的新型親子關(guān)系。

總之，高中階段是青少年逐漸走向成熟的重要階段，良好的人際關(guān)系既是心理健康的條件，又是心理健康的表現(xiàn)。我們必須加強對高中生人際關(guān)系問題的研究，促進高中學生的身心健康發(fā)展。