錢富奎

摘要：2015年河北省中考英語試題有亮點(diǎn)、有突破點(diǎn)，對教學(xué)有引領(lǐng)作用。其中的亮點(diǎn)體現(xiàn)在連詞成句、英文釋義以及閱讀等方面；突破點(diǎn)主要體現(xiàn)在試題結(jié)構(gòu)的調(diào)整及題型變化上；其對教學(xué)的引領(lǐng)則體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生、側(cè)重語用以及培養(yǎng)學(xué)生英語能力等方面。

關(guān)鍵詞：英語；中考；亮點(diǎn)；突破點(diǎn)；引領(lǐng)作用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0037-02

2015年河北省中考英語試題堅(jiān)持有利于貫徹國家教育方針，全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力；有利于引領(lǐng)和促進(jìn)全省初中英語教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持試題的科學(xué)性、導(dǎo)向性與創(chuàng)新性。試題充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，注重試題的基礎(chǔ)性、綜合性和開放性，培養(yǎng)學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用所學(xué)英語知識的能力，特別是用英語做事情、完成任務(wù)的能力。

一、亮點(diǎn)

縱觀整個(gè)試題，亮點(diǎn)突出體現(xiàn)在連詞成句、英文釋義以及閱讀55小題的設(shè)題方式上。連詞成句的最大變化在于，它既是連詞成句，又是連句成文。命題者巧妙地將連接起來的句子組成一個(gè)有一定情境的語篇，這對后續(xù)的寫作真正起到鋪墊作用。另外，2015年的連詞成句還將相關(guān)單詞組到一起，形成“語塊”。這不僅降低了試題難度，而且也引領(lǐng)學(xué)生整體感知，這必將對今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

在英語測試中，盡可能少地出現(xiàn)漢語注釋是命題者所追求的，這也可視為一個(gè)命題原則。漢語注釋過多將會影響學(xué)生的整體理解，更不利于他們用英語思維。今年閱讀c篇中的63小題是用paid解釋文中的remunerated，這既達(dá)到了測試推測詞義的目的，也符合英語教學(xué)的理念，即“Think in English”。

閱讀理解55題在設(shè)題方式上有了新突破，將讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，通過讀寫結(jié)合的形式考查了學(xué)生的推測能力。如：

這種考查形式是閱讀理解測試題的較高層次。從全國看，中考閱讀理解題中很少出現(xiàn)真正意義上的推測。本題推測自然、合理、實(shí)際，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。它要求學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事后續(xù)預(yù)測。在這個(gè)過程中，學(xué)生既是讀者又是作者，既是在理解文章又是在反思“自己”的行為，使測試與思想教育融為一體。

二、突破

2015年中考英語試題有了較大突破，主要體現(xiàn)在試題結(jié)構(gòu)的調(diào)整及題型的變化方面。例如，加大了卷II主觀試題的比重，即將卷I單選試題由原來的20個(gè)題減少為15個(gè)，將減下來的5分加到書面表達(dá)中，從而使整個(gè)試卷趨于平衡，進(jìn)一步提高了試題的效度。增大卷II比例是當(dāng)下外語測試的發(fā)展趨勢，這將進(jìn)一步提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，減少教學(xué)中的負(fù)面輸入與干擾。所謂負(fù)面輸入與干擾，尤其是指單項(xiàng)選擇題的干擾項(xiàng)對教學(xué)的反撥作用。有些命題者甚至經(jīng)常使用不符合語言規(guī)律的選項(xiàng)作為干擾項(xiàng)，如：I really donknow——it.A.how t0 use B.t0use how c.what t0 use D.to use what，其中B、D選項(xiàng)語言本身就錯(cuò)了，一旦學(xué)生選人這樣的選項(xiàng)就屬于負(fù)面輸入。另外，單選題主要是考查學(xué)生對語言的識別能力，而不是真正意義上的語言應(yīng)用。

題型的變化主要是“詞語運(yùn)用”和書面表達(dá)題，詞語運(yùn)用題由原來的“根據(jù)句意，用所給單詞或短語的適當(dāng)形式填空”變?yōu)楝F(xiàn)在的“補(bǔ)全文中單詞或用所給單詞的適當(dāng)形式填空”。這種測試方式體現(xiàn)了我省中考測試的發(fā)展變化及提升，由原來的句子層面考查過渡到語篇的整體理解與把握，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。從測試角度看，現(xiàn)在的詞語運(yùn)用題屬于分立式測試，即只是一步測試，學(xué)生不用糾結(jié)選什么詞，只是根據(jù)上下文補(bǔ)全單詞或用所給單詞的適當(dāng)形式填空。不僅如此，該題型與高考相關(guān)題型對接，題型既不完全相同，又符合高考的走向，從而體現(xiàn)初、高中英語教學(xué)的良好銜接。

書面表達(dá)題要求考生根據(jù)提示寫周末計(jì)劃，并在班上與同學(xué)交流。

該題又是一個(gè)新突破，命題人一改以往的命題思路，可謂“舊瓶裝新酒”。此話題學(xué)生非常熟悉，甚至有的學(xué)生有可能練過類似話題，但舊話題附上新內(nèi)容，學(xué)生既熟悉又陌生。不僅如此，試題還為學(xué)生創(chuàng)造了很大的發(fā)揮空間，這也為今后的書面表達(dá)題的命制提供了借鑒。

三、引領(lǐng)

評價(jià)一套試題，標(biāo)準(zhǔn)是多元的、復(fù)雜的，不僅要看試題的信度、效度、難度及區(qū)分度等，還要看它是否符合教學(xué)實(shí)際，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是否能引領(lǐng)教育教學(xué)改革。2015年中考英語試題具有下面幾點(diǎn)引領(lǐng)作用。

（一）以生為本，關(guān)注學(xué)生

教學(xué)改革的終端是指向?qū)W生，這是國內(nèi)外教學(xué)改革的發(fā)展必然。本套試題注重關(guān)注學(xué)生，以生為本，從而體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)性質(zhì)——工具性與人文性，站在學(xué)生的角度考慮問題，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，題題傳遞正能量。

（二）重視基礎(chǔ)，側(cè)重語用

本試卷無偏、難、怪題，特別是單項(xiàng)選擇題，考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的基本語法。題干非常簡單，但語境完整，要求學(xué)生必須在理解語境的前提下才能答題。強(qiáng)調(diào)語用功能，重視題干的地道性及干擾項(xiàng)的合理性，即不能出現(xiàn)不符合語言規(guī)律的錯(cuò)誤選項(xiàng)，這定會對教學(xué)起到正面反撥作用。

（三）英語教學(xué)，整體理解

聽力試題中有意涉及到了課堂用語，相信學(xué)生聽后會倍感親切，因它實(shí)屬課堂教學(xué)的實(shí)錄。此舉為老師提供了很好的范例，同時(shí)將鼓勵(lì)并引導(dǎo)老師課上要使用英語。閱讀題既有細(xì)節(jié)設(shè)置，又有整體理解與判斷，這將會引導(dǎo)教學(xué)重視課文整體教學(xué)，加大語言的輸入量，走出死扣語法的怪圈。

（四）培養(yǎng)能力，用教材教

“用教材去教，還是教教材”是兩種截然不同的教學(xué)理念。用教材去教，是指通過靈活地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力；而教教材是指教師死扣課本，照本宣科。本試題體現(xiàn)能力為重，是以能力測試（Proficiency test）為主的測試，不管使用哪套教材都能答此題，因我省的命題原則是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是以哪套教材為主。

我相信，只要教師讀懂試題，就會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，就知道應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法與途徑。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】