江蘇省興化市城東中心小學(xué) 蔣長巧

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邁好作文第一步
——淺談上好三年級(jí)作文課

江蘇省興化市城東中心小學(xué) 蔣長巧

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

三年級(jí)作文課 方法 興趣 自信心

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，很多學(xué)生感覺無從下手。如果不能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作文的大門，慢慢地就會(huì)使學(xué)生害怕作文討厭作文。俗話說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們主動(dòng)地經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。因此上好三年級(jí)的作文課就尤為重要。

首先，作文課要教給學(xué)生寫作文的方法。三年級(jí)的學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，就像剛剛開始學(xué)步的孩子一樣，不知道怎么邁步，不知道往哪個(gè)方向邁步，需要一個(gè)大人在旁邊攙扶引導(dǎo)。而三年級(jí)的作文指導(dǎo)課就要起到這個(gè)大人的作用。例如，寫作文的格式，文章要有題目，內(nèi)容要圍繞題目來寫，正文開頭要空兩格等，這些都需要教給學(xué)生。怎么寫作文，更需要老師一點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)。例如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二要求學(xué)生給自己畫一張像，畫好后寫一篇習(xí)作。但是現(xiàn)在很多三年級(jí)的學(xué)生根本就不會(huì)觀察，對(duì)自己也不了解。所以，我就提前幾天給學(xué)生布置：一是收集描寫小學(xué)生長相、身材、神態(tài)、性格等方面的詞句，抄寫在本子上，然后利用一定的時(shí)間師生互相交流，讓學(xué)生讀出這些詞句并說明是描寫人物的哪一方面的。二是利用鏡子觀察自己的長相、身材、衣著打扮等，測(cè)一測(cè)自己的身高、體重，向家長、同學(xué)了解自己的性格及大家對(duì)自己的看法等，教師要及時(shí)詢問了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況。設(shè)計(jì)這兩個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)的目的，第一個(gè)準(zhǔn)備，就是讓學(xué)生積累語言，知道應(yīng)該用哪些語言介紹自己，能準(zhǔn)確地用詞句表述自己想要表達(dá)的意思；第二個(gè)準(zhǔn)備，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己，會(huì)觀察自己，了解自己。所以讓學(xué)生不僅自己對(duì)著鏡子觀察了解自己的外貌特征，而且向家長、同學(xué)了解自己的性格特征，讓學(xué)生知道獲取寫作材料不僅僅靠觀察，還可以通過詢問、調(diào)查了解的方式獲得，這是對(duì)學(xué)生積累寫作材料的一個(gè)學(xué)習(xí)方法上的滲透。課堂上我讓學(xué)生拿著自己的自畫像介紹自己，我在旁邊適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從整體形象、年齡、體重、身高、性格、愛好這幾個(gè)方面來介紹自己，并且知道介紹要按一定順序。引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納本次習(xí)作的要點(diǎn)。然后讓學(xué)生看著自畫像，參考黑板上的介紹方法寫，同時(shí)可以參考自己積累的一些詞句。這樣，學(xué)生掌握了寫作的一些方法，在寫作時(shí)基本上就知道怎么去寫了。知道怎么寫，就不害怕了。

其次，作文課要激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。要做到這一點(diǎn)，就需要老師精心準(zhǔn)備每一節(jié)作文指導(dǎo)課，上好每一節(jié)作文課。例如寫一種水果：獼猴桃，老師可以事先準(zhǔn)備好獼猴桃，上課時(shí)可以讓學(xué)生先來猜謎語：“天下有一桃，形狀圓又圓，身上毛絨絨。綠肉黑芝麻，味道酸酸甜?！睂W(xué)生的興致一下子就被提上來了，然后我讓學(xué)生用眼睛來觀察獼猴桃的外形、顏色，讓學(xué)生描述。接著我讓學(xué)生用手摸一摸獼猴桃的果皮，捏一捏它的果實(shí)，然后說說自己的感受。然后我切開獼猴桃，讓學(xué)生用鼻子聞一聞它的氣味，再用嘴嘗一嘗獼猴桃的滋味，大家再進(jìn)行交流。學(xué)生的各種感官都被充分調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)個(gè)興致勃勃，紛紛交流自己的所見、所聞、所感，然后再指導(dǎo)學(xué)生把這些過程寫出來，就是一篇非常好的習(xí)作了。再比如讓學(xué)生寫一次活動(dòng)，我們可以先做個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生有親身經(jīng)歷，在這次活動(dòng)中他怎么做的，怎么說的，怎么想的，周圍同學(xué)有哪些表現(xiàn)，這樣學(xué)生就有話寫，樂意寫，怎么可能還會(huì)害怕寫作文呢？

再次，作文課要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的自信心。孩子們對(duì)獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們寫作的自信心。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。當(dāng)然，由于學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，我們應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生表現(xiàn)給予不同層次的評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都能從評(píng)價(jià)中有所收獲。一是對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的習(xí)作，評(píng)價(jià)及要求不能僅僅滿足于語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確等習(xí)作的基本要求，在欣賞這些習(xí)作的同時(shí)，應(yīng)提高寫作要求，習(xí)作語句是否準(zhǔn)確而生動(dòng)，是否寫出了人物或者動(dòng)物的主要特點(diǎn)。這些優(yōu)秀的習(xí)作作為范文在班上閱讀，讓好學(xué)生更有寫作的積極性。二是對(duì)于中等水平學(xué)生的習(xí)作，教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)在評(píng)賞優(yōu)點(diǎn)的前提下，以期待性的語言就不足之處提出作者應(yīng)努力的方向。使這些中等生也有努力的動(dòng)力，更有積極寫作的信心。三是水平較低的習(xí)作，教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)形式，對(duì)于此類習(xí)作的評(píng)價(jià)，不要提過高要求，即使孩子的習(xí)作達(dá)不到習(xí)作的一些基本要求，只要能讀懂，表達(dá)出來了，就一定給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)句子寫得好，一個(gè)詞用得恰如其分，都應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)。

最后，我認(rèn)為要寫好作文，光靠上好作文課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上好作文課，就像給蹣跚學(xué)步的孩子一根拐杖；上好作文課就像是給黑夜中行走的路人一盞明燈……但僅僅靠上好作文課就能讓學(xué)生寫出好作文肯定是不行的，要寫出好作文，還需要課后引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，多積累詞語句子，多留心觀察身邊的事物，多練習(xí)動(dòng)筆寫作等等。但我相信良好的開端是成功的一半，在三年級(jí)作文起步的時(shí)候，上好每一節(jié)作文課，教給學(xué)生基本的作文方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的自信心，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)作文的大門，邁好作文第一步，為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是很有必要的。

【參考文獻(xiàn)】

語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011

良好的開端是成功的一半。邁好作文第一步，為學(xué)生今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是很有必要的。三年級(jí)是作文的起步階段，上好三年級(jí)的作文課，教給學(xué)生寫作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的自信心特別重要。