文/程春冬

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互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的成人英語課堂教學(xué)

文/程春冬

在21世紀(jì)地球村時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學(xué)，尤其是成人英語教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、緊跟時(shí)代腳步，這是每一個(gè)英語教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。長期的教學(xué)實(shí)踐使筆者體會(huì)到：要提高成人英語課堂教學(xué)效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從宏觀上著眼、微觀上入手。

宏觀上著眼

教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對(duì)教材有相當(dāng)強(qiáng)的駕馭能力。為此，必須做到三條：

掌握先進(jìn)的教學(xué)理論 成人英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)正確決策。

深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱 教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。

拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。厚積薄發(fā)，教師只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。

微觀上入手

所謂微觀入手，是指從教學(xué)細(xì)節(jié)上考慮整個(gè)教學(xué)情況，包括各個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)。

了解授課對(duì)象 面對(duì)不同的授課對(duì)象，要選擇不同的教學(xué)方法，采用不同的手段，確定不同的上課節(jié)奏。教成人英語要選擇任務(wù)教學(xué)法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法——因?yàn)槌扇霜?dú)立性強(qiáng)，采用討論、做練習(xí)等手段。教授基礎(chǔ)好的學(xué)生，上課節(jié)奏就可以快一點(diǎn)；教授基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，上課節(jié)奏就可以放慢一些。

弄透授課內(nèi)容和特點(diǎn) 古語云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為英語教師，必須弄透授課的內(nèi)容和特點(diǎn)。例如，口語課就要在課堂上讓學(xué)生多動(dòng)嘴，多說多練；語法課就要精講精練；寫作課就要增加范文講解、模仿寫作、作文講評(píng)、習(xí)作改寫等內(nèi)容。

關(guān)注文化差異 學(xué)英語，除了學(xué)語言本身外，更重要的是學(xué)習(xí)英語這門語言所承載的文化。而且，在開放的現(xiàn)代社會(huì)，跨文化的言語交際顯得愈發(fā)重要，已經(jīng)成為現(xiàn)代交際中引人注目的一個(gè)特點(diǎn)。交際中的文化差異隨處可見，言語環(huán)境中的文化因素受到普遍重視。在課堂上，教師要關(guān)注文化差異的教學(xué)。

一是回答提問。中國人對(duì)別人的問話，總是以肯定或否定對(duì)方的話來確定用“對(duì)”或者“不對(duì)”。如：“我想你不到20歲，對(duì)嗎？”“是的，我不到20歲。”（不，我已經(jīng)30歲了。）英語中，對(duì)別人的問話，總是依據(jù)事實(shí)結(jié)果的肯定或否定用“Yes”或者“No”。如：“You're not a student，are you？”“Yes，I am.”（No，I am not.）

二是親屬稱謂。英語的親屬以家庭為中心，一代人為一個(gè)稱謂板塊，只區(qū)別男性、女性，忽視配偶雙方因性別不同而出現(xiàn)的稱謂差異，顯得男女平等。如：英文“grandparents，grandfather，grandmother”，而中文“祖輩、爺爺、奶奶、外公、外婆”。

三是考慮問題的主體。中國人喜歡以對(duì)方為中心，考慮對(duì)方的情感。如：你想買什么？您想借什么書？而英語中，往往從自身的角度出發(fā)。如：Can I help you？What can I do for you？

四是問候用語。中國人打招呼，一般都以對(duì)方處境或動(dòng)向?yàn)樗季S出發(fā)點(diǎn)。如：

您是上班還是下班？而西方人往往認(rèn)為這些純屬個(gè)人私事，不能隨便問。所以他們見面打招呼總是說：Hi／Hello！Good morning／How are you？……

五是稱呼用語。西方人之間，如沒有血緣關(guān)系，對(duì)男子統(tǒng)稱呼“Mr.”，對(duì)未婚女士統(tǒng)稱“Miss”，對(duì)已婚女士統(tǒng)稱“Mrs.”。中國人重視家庭、親情，認(rèn)為血濃于水。為了表示禮貌，對(duì)陌生人也要以親屬關(guān)系稱呼。如：大爺、大娘、大叔、大嬸等。

六是請(qǐng)客吃飯。中國人招待客人時(shí)，一般都準(zhǔn)備了滿桌美味佳肴，不斷地勸客人享用，自己還謙虛：“沒什么菜，吃頓便飯。薄酒一杯，不成敬意?！毙袆?dòng)上多以主人為客人夾菜為禮。西方人請(qǐng)客吃飯，菜肴特別簡單，經(jīng)常以數(shù)量不多的蔬菜為可口的上等菜，席間勸客僅僅說：“Help yourself to some vegetables，please.”吃喝由客人自便自定。

可見在學(xué)習(xí)語言的過程中，不可忽視語言交際中的文化傾向，要適時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的文化背景知識(shí)，以完善學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高認(rèn)知能力，滿足成人學(xué)生實(shí)用性的需求。

充分利用IT技術(shù) IT技術(shù)(information technology)即信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新事物的出現(xiàn)引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。

提高成人英語課堂效率不是一朝一夕、一勞永逸的事情，英語教師要不斷總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下成人英語課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一是使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。這里包括兩方面的問題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問題，二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。利用計(jì)算機(jī)的交互功能，可以自主地決定個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，IT技術(shù)的普及與成熟，讓慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂嶄露頭角，大放異彩。慕課，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光；“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

二是培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。當(dāng)今的學(xué)生，如果不及時(shí)掌握IT技術(shù)，絕對(duì)適應(yīng)不了未來的時(shí)代。英語教師在課堂上要使用IT技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用IT技術(shù)的能力，特別是運(yùn)用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力，使學(xué)生具有廣闊的視野。從另外一個(gè)角度來看，一個(gè)能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)始終處于主動(dòng)地位。

三是先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件和移動(dòng)終端豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?！动偪窭铌栍⒄Z》《金山單詞通》等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；移動(dòng)電子設(shè)備的大眾化，讓成人學(xué)習(xí)變得自由而輕松，成人學(xué)生可以利用手機(jī)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)；手機(jī)上網(wǎng)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行一對(duì)一口語訓(xùn)練，大大提高學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感 英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是人們對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。雖然語感隨著語言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，會(huì)加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。

提高成人英語課堂效率不是一朝一夕、一勞永逸的事情，英語教師要不斷總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下成人英語課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位： 北京市密云社區(qū)教育中心 ）