文/王雪梅

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應(yīng)用Pad技術(shù)“玩轉(zhuǎn)課堂”

文/王雪梅

科技發(fā)展日新月異，從教育界內(nèi)部看，很多學(xué)校教師都在積極探索信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合，教育信息化正在如火如荼地推進(jìn)。其中最明顯一個(gè)特色是平板電腦（Pad，portable android device）引入課堂，其豐富的多媒體呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生形成的多感官刺激，以及所見(jiàn)即所得的學(xué)習(xí)方式，與教育領(lǐng)域減負(fù)與信息化的需求不謀而合。北京市潤(rùn)豐學(xué)校堅(jiān)信在教學(xué)應(yīng)用中，Pad會(huì)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了無(wú)限的可能性。

Pad輔助課堂教學(xué)的基本模式

教師運(yùn)用多媒體及Pad技術(shù)而教 教師和學(xué)生人手一個(gè)Pad，對(duì)教師而言，所有的教材、教參、圖書資料，以及所有的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、音視頻資源等都集成在Pad里，方便了教師的查詢與管理，也使得課上所有的呈現(xiàn)方式變得簡(jiǎn)約。

學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是把知識(shí)體系裝入頭腦的過(guò)程。人腦的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)可能就儲(chǔ)存了某一個(gè)知識(shí)、某個(gè)知識(shí)與知識(shí)的鏈接或者某一個(gè)概念的延展。不斷地學(xué)習(xí)，也就會(huì)不斷地儲(chǔ)存。當(dāng)它們相互聯(lián)系的時(shí)候，基本上就符合了學(xué)校的課程體系。

課堂教學(xué)形成師生、人機(jī)交互Pad是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的智能終端，它在這個(gè)教學(xué)模式中起著智能工具的作用，起著信息交互的媒介作用。在教學(xué)過(guò)程中，師生產(chǎn)生交互，學(xué)生、教師與教材之間產(chǎn)生交互，在行為上和工具產(chǎn)生交互，在拓展上和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生交互。思維導(dǎo)圖能夠把多種網(wǎng)絡(luò)通過(guò)交互手段在抽象的空間里達(dá)到融合。

Pad輔助課堂教學(xué)的效果

資源呈現(xiàn)更豐富 配置軟件強(qiáng)大的兼容性使教師備課更加簡(jiǎn)便、易操作。多種豐富媒體資源，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感知遷移、內(nèi)化，并形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，支持學(xué)生利用豐富的想象力，并以多樣的形式呈現(xiàn)自己的想法。

課堂互動(dòng)更廣泛 教室的觸摸電視和學(xué)生的Pad的聯(lián)動(dòng)大大促進(jìn)了教師和學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。教師可以有針對(duì)性地與某一學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)之間可以通過(guò)Pad進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生之間的交流、分享、互助等，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍。

課堂氛圍更生動(dòng) 學(xué)習(xí)資源的多元呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注興趣盎然。Hi-teach軟件的搶答、選答功能，充分激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。計(jì)時(shí)器的運(yùn)用，不僅可以激勵(lì)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考問(wèn)題，無(wú)形中還督促了學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

關(guān)注學(xué)情更科學(xué) 推送、篩選、分析、實(shí)物投影轉(zhuǎn)換運(yùn)用等功能促進(jìn)教師監(jiān)控學(xué)生思維過(guò)程，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂效果。同時(shí)，可以借助平臺(tái)的收集與統(tǒng)計(jì)分析功能，科學(xué)的關(guān)注學(xué)情，提升課堂實(shí)效。

自主復(fù)習(xí)更便利 對(duì)學(xué)生而言，Pad使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)軌跡都在Pad載體上得以記錄、呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都生成了屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)資料包，便于學(xué)生時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。

小組協(xié)作更多元 按照不同的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的傾向性、思維的速度、個(gè)體的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組?？茖W(xué)的分組為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了空間，不同的組合方式可以產(chǎn)生不同的協(xié)作學(xué)習(xí)效果。

未來(lái)展望與藍(lán)圖

提高教師學(xué)生信息素養(yǎng) 使師生處理、應(yīng)用數(shù)字化信息的能力不斷增強(qiáng)，適應(yīng)數(shù)字化生活和學(xué)習(xí)。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式變革，教師更要提升信息技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)，增強(qiáng)信息技術(shù)的操作水平，更好的服務(wù)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)海量信息能夠?qū)W會(huì)獲取有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)信息的分析與篩選。

數(shù)字文化浸潤(rùn)校園生活 如果說(shuō)，智慧校園建設(shè)只是給了學(xué)生一片土地，更要說(shuō)是學(xué)生讓它草長(zhǎng)鶯飛生機(jī)盎然，與此同時(shí)，教師和學(xué)生們一起幸福地成長(zhǎng)著。新技術(shù)使課堂更生動(dòng)、更高效，同樣給課堂之外的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。學(xué)校將充分利用校園內(nèi)各個(gè)展廳的多媒體觸摸平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的課程資源和更便利的學(xué)習(xí)空間。

（作者單位：北京市潤(rùn)豐學(xué)校）