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讀說(shuō)結(jié)合,提高習(xí)作能力

2016-04-14 02:43:43江蘇省靖江市西來(lái)鎮(zhèn)土橋小學(xué)
作文成功之路(高考沖刺) 2016年6期
關(guān)鍵詞:書(shū)面語(yǔ)言口頭表達(dá)能力

江蘇省靖江市西來(lái)鎮(zhèn)土橋小學(xué) 王 鑫

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讀說(shuō)結(jié)合,提高習(xí)作能力

江蘇省靖江市西來(lái)鎮(zhèn)土橋小學(xué) 王 鑫

提高學(xué)生的習(xí)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段必須切實(shí)打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。”“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)?!?“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合,要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去?!边@說(shuō)明,學(xué)生的寫(xiě)作能力得以提高,最直接、最有效的途徑就是著重讀、說(shuō)的訓(xùn)練。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)朗讀提出這樣的要求:要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“能正確、流利、有感情地朗讀課文?!笨梢?jiàn),朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,而朗讀的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力的重要標(biāo)志之一。它需要眼、口、耳、腦等感官的并用,可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。正如古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,從而提高學(xué)生的作文水平。語(yǔ)文教材的課文都是作者經(jīng)過(guò)推敲、錘煉而成的,其邏輯性較強(qiáng),是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生朗讀:可全班齊讀、分組讀、分角色讀等形式并用,讓學(xué)生讀出感情,讀出作者的心聲。

例如,在教學(xué)《煙臺(tái)的海》一課,教學(xué)時(shí)我以朗讀為主,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊思、邊劃,理解文章內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文第一段,邊讀邊看掛圖,用“I”把寫(xiě)景和寫(xiě)人的內(nèi)容分開(kāi)來(lái)。2.邊讀邊看掛圖。引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。3.閉上眼睛邊聽(tīng)范讀,邊想象文中所寫(xiě)景色和煙臺(tái)的人的活動(dòng),體會(huì)課文用煙臺(tái)人和外地游客不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪來(lái)襯托煙臺(tái)海的壯觀。4.指名看圖復(fù)述。這樣既有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又有助于學(xué)生智力的發(fā)展。

多朗讀,使學(xué)生平時(shí)較粗糙的、不規(guī)范的口頭語(yǔ)言得到修養(yǎng)、錘煉,從而把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。這樣學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)得到提高,寫(xiě)起文章來(lái)口頭語(yǔ)言、方言語(yǔ)言較少或根本沒(méi)出現(xiàn)。曾經(jīng)班上有一位后進(jìn)生,在班舉行的一次活動(dòng)中,同學(xué)們都推舉他講故事,并且他講得特別棒:語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,聲聲入耳,句句動(dòng)人。這便引起我們的思考:他的口頭表達(dá)能力這么高,而寫(xiě)作能力為何這樣差呢?我便對(duì)他說(shuō):“要提高你的語(yǔ)文水平,必須先過(guò)朗讀關(guān),杜甫說(shuō)過(guò):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!痹撏瑢W(xué)在我的指引、鼓勵(lì)、幫助下,狠下功夫朗讀課文、課外書(shū)報(bào)。不到一學(xué)期,他的作文能力已躋身于班級(jí)前十名。事實(shí)證明,讓學(xué)生多朗讀,在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解句子,理解文章,學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)病句就會(huì)逐漸減少,且口頭語(yǔ)言會(huì)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持,特別是從低年級(jí)開(kāi)始,其表現(xiàn)更為突出。

二、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

筆者認(rèn)為:作文實(shí)質(zhì)是在說(shuō)話,是用書(shū)面語(yǔ)言說(shuō)話。故此,要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,不但要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,更要注重說(shuō)的訓(xùn)練。那些平時(shí)說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的人是很難寫(xiě)出好文章的?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求從一年級(jí)開(kāi)始,要求學(xué)生口頭造句、朗讀、說(shuō)話,且貫穿到課堂教學(xué),正所謂的讀、說(shuō)、寫(xiě)三結(jié)合。而這種要求的提出,正好是學(xué)生邁進(jìn)寫(xiě)好作文的體現(xiàn)。在平時(shí)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)以教師為主導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能動(dòng)性,讓全體學(xué)生參與回答問(wèn)題,培養(yǎng)其口述能力。學(xué)生的口述能力提高了,他們的書(shū)面表達(dá)能力也就得到相應(yīng)的提高。去年,我任教六年級(jí)語(yǔ)文科,剛接手,我就讓學(xué)生寫(xiě)《升上六年級(jí)后》,要求先把習(xí)作的主要內(nèi)容在課堂上說(shuō)出來(lái),有許多學(xué)生低著頭,愁眉苦臉,無(wú)可奈何;有的斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)了幾句;有的病句連篇;有的不會(huì)用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。正所謂冰心在給小朋友的信中提到的“無(wú)話可說(shuō),有話說(shuō)不出?!?/p>

后來(lái)我就在課堂教學(xué)中特別注重學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話,教給學(xué)生說(shuō)話的方法。

1.說(shuō)好一句話。首先要說(shuō)得完整,引導(dǎo)學(xué)生抓住一件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件說(shuō)清楚。然后要說(shuō)得生動(dòng),可以通過(guò)擴(kuò)句的練習(xí)來(lái)加以指導(dǎo)。例如:“她笑了?!笨芍笇?dǎo)學(xué)生擴(kuò)充為“她含著淚笑了,像一朵帶露的玫瑰,像鉆出云霧的月牙。”

2.說(shuō)好一段話。說(shuō)好一段話的關(guān)鍵是要明確要求,弄清先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,后說(shuō)什么,最后把句子連起來(lái)。例如在初讀《夜晚的實(shí)驗(yàn)》時(shí),我有針對(duì)性地提出下列問(wèn)題:是誰(shuí)做的實(shí)驗(yàn)?做了什么實(shí)驗(yàn)?為何在夜間實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?分別得出了什么結(jié)論?這樣學(xué)生初讀文章時(shí)按所設(shè)定的問(wèn)題加以整理復(fù)述,口語(yǔ)表達(dá)能力能得到鍛煉。

3.說(shuō)好一個(gè)篇章。在教學(xué)中我用復(fù)述、講故事、演講、看圖說(shuō)話等多種形式訓(xùn)練,特別是復(fù)述,要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或一件事時(shí)。由于分步進(jìn)行,故分解了難點(diǎn),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下說(shuō)話也不感到吃力。

這樣,學(xué)生從句到段,從段到篇,從口頭語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言,從方言到普通話,每周一節(jié)課的講故事、演講訓(xùn)練……這樣,學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)增多了,口述能力迅速提高,寫(xiě)作如虎添翼。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力對(duì)于提高其寫(xiě)作水平是很重要的,學(xué)生的口述能力提高了,就會(huì)“伶牙利齒,出口成章?!?/p>

終上所述,要提高學(xué)生的作文能力,必須先訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、說(shuō)話能力。學(xué)生的閱讀能力提高了,說(shuō)話能力提高了,才能夠?qū)懗鲚^為理想的文章。

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