王 瓊　李文娟　陳 歐

長(zhǎng)沙地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

王 瓊李文娟陳 歐

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

文章以長(zhǎng)沙地區(qū)為例調(diào)查分析了小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)果顯示，目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)受課程標(biāo)準(zhǔn)、教師編制、教學(xué)器材等眾多因素的影響。為此，文章提出了對(duì)小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點(diǎn)建議。

小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；長(zhǎng)沙地區(qū)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。1903年以來，在我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展史上，其名稱經(jīng)歷了格致→博物→理科→自然→常識(shí)→自然常識(shí)→自然→科學(xué)的變化。2001年初，國(guó)家教育部開始組織編寫新的《國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科的名稱由原來的“自然”改為“科學(xué)”。在平常的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)主要包括物理科學(xué)、生命科學(xué)、地理科學(xué)。作為義務(wù)教育階段的一門核心課程，目前全國(guó)大部分小學(xué)都開設(shè)了小學(xué)科學(xué)，本文通過調(diào)查研究長(zhǎng)沙地區(qū)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1　教材內(nèi)容陳舊，課標(biāo)亟待更新

目前長(zhǎng)沙地區(qū)所用的小學(xué)科學(xué)教材主要是兩個(gè)版本：第一個(gè)版本是教學(xué)科學(xué)出版社出版，俗稱教科版。另一個(gè)是湖南少年兒童出版社出版，俗稱湘教版。教科版?zhèn)戎匾渣c(diǎn)突破，習(xí)慣用一個(gè)單元徹底來研究某一個(gè)科學(xué)常識(shí)，以五年級(jí)上冊(cè)第四單元“力和運(yùn)動(dòng)”為例，這一單元主要是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)各種力，集中討論了重力、彈力、摩擦力以及力的測(cè)量。而湘教版則側(cè)重以螺旋式上升的方式來研究科學(xué)常識(shí)，同一個(gè)科學(xué)常識(shí)可能會(huì)以不同的形式出現(xiàn)在幾個(gè)單元。如關(guān)于“水”的科學(xué)知識(shí)湘教版就分別用三年級(jí)上冊(cè)第四單元“奇妙的水”和四年級(jí)上冊(cè)第五單元“水的變化”這兩個(gè)單元來逐步漸進(jìn)闡述。雖然側(cè)重點(diǎn)有差異，但是兩個(gè)版本的教材都是以2011年版《全日制義務(wù)教育科學(xué)（1～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫，課標(biāo)距今時(shí)間較長(zhǎng)，課程內(nèi)容陳舊，急需修改。

2　專業(yè)科學(xué)老師缺乏，專業(yè)身份意識(shí)迷茫

由于長(zhǎng)沙地區(qū)各個(gè)學(xué)校分配給科學(xué)老師的編制較少，加上科學(xué)老師在學(xué)校的地位比不上語文、數(shù)學(xué)等課程，導(dǎo)致專職的科學(xué)老師非常缺乏，真正學(xué)習(xí)“科學(xué)”又教授科學(xué)的老師很少。一般學(xué)校都是采用其他科任老師來完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)，甚至在某些學(xué)校，科學(xué)老師的崗位被稱為“養(yǎng)老職位”，這些學(xué)校用臨近退休想退居二線的的教師來代替科學(xué)老師。同時(shí)調(diào)研的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校說也需要科學(xué)老師，但是有了編制，他們肯定招數(shù)學(xué)、語文。也正式因?yàn)榭茖W(xué)老師地位尷尬，科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教師資格證考試時(shí)，學(xué)生們會(huì)競(jìng)相報(bào)考“數(shù)學(xué)”或者是“語文”，幾乎沒有學(xué)生選“科學(xué)”，從而進(jìn)一步加劇了專業(yè)科學(xué)老師的流失。調(diào)研過程中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)部分科學(xué)老師專業(yè)身份意識(shí)迷茫，教學(xué)理念落后。小學(xué)科學(xué)課程的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多老師并不清楚觀察要掌握怎樣的要素，科學(xué)探究的步驟，一般是將試驗(yàn)步驟寫好了，驗(yàn)證性的上課，拋開數(shù)據(jù)，自己給學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論，“以講代做”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

3　學(xué)生感興趣，家長(zhǎng)、學(xué)校不重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)課程非常感興趣的，但是學(xué)校對(duì)科學(xué)課程不太重視。如某些學(xué)校就發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程課酬跟數(shù)學(xué)、語文等相距甚遠(yuǎn)；調(diào)研過程中還發(fā)現(xiàn)存在校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課程不支持的現(xiàn)象，如某個(gè)小學(xué)的科學(xué)老師興致勃勃地向校長(zhǎng)申請(qǐng)帶孩子走出校園觀察一棵樹的成長(zhǎng)，但是遭到了校長(zhǎng)的反對(duì)。眾所周知，讓孩子們測(cè)量大樹的周長(zhǎng)、聞大樹味道、摸一摸表皮，觀察樹葉的不同，大樹周圍世界是什么樣的，這些學(xué)習(xí)在教室內(nèi)是達(dá)不到效果的。最后，因?yàn)闆]走出去，這堂課變成了“男同學(xué)讀一遍課文，女同學(xué)讀一遍課文，男女同學(xué)各讀一遍課文，做作業(yè)?！蓖瑫r(shí)家長(zhǎng)們也對(duì)科學(xué)課不“感冒”，老師們想給學(xué)生們進(jìn)行青少年科技創(chuàng)新大賽培訓(xùn)，但遭至家長(zhǎng)們的反對(duì)。家長(zhǎng)們認(rèn)為美術(shù)、音樂、體育可以考級(jí)，語文數(shù)學(xué)可以用來升學(xué)，但是學(xué)習(xí)科學(xué)的意義不大。

4　教學(xué)實(shí)驗(yàn)室不足，器材落后

由于科學(xué)課程的探究性，在專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行最能取得效果。然而調(diào)研中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)沙地區(qū)大部分小學(xué)都存在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足的情況，很多學(xué)校甚至沒有此類實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致科學(xué)課程只能在教室上課。有些學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是由其他實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單改建而成，里面的器材老舊且不齊全，利用價(jià)值不高，如調(diào)查就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室無最起碼的學(xué)生電源，導(dǎo)致只能用干電池代替，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后干電池沒及時(shí)回收，電解液泄漏出來，則進(jìn)一步加重儀器的損壞。當(dāng)然有極少數(shù)學(xué)?？茖W(xué)課程的硬件很好，配套很全，但是沒有老師會(huì)使用這些硬件。教育部門硬性要求開設(shè)科學(xué)課，一些學(xué)校就設(shè)計(jì)了兩套課表，雖然每次檢查都是有科學(xué)課，但是實(shí)際卻從來沒有上過。

科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任，小學(xué)科學(xué)更是對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)世界起著關(guān)鍵的作用。針對(duì)以上存在的種種問題，提出幾點(diǎn)建議如下：

（1）制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，為了解決上述教材內(nèi)容陳舊問題，應(yīng)盡早制定新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查過程發(fā)現(xiàn)學(xué)校有改變教材內(nèi)容的意愿，但因?yàn)樾抡n標(biāo)遲遲未出，大家都不敢貿(mào)然進(jìn)行教材內(nèi)容的修訂。新課標(biāo)的制定可以考慮增加近代科技的教學(xué)內(nèi)容所占比重，精簡(jiǎn)陳舊的的內(nèi)容并加深與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理、化學(xué)、生物、地理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣即可以擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，了解現(xiàn)代科技的新動(dòng)向、新信息，還可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

（2）強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科地位，規(guī)范科學(xué)儀器器材。

當(dāng)前小學(xué)的學(xué)業(yè)考試著重考查語文、數(shù)學(xué)兩門功課，導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科不受重視的最大問題，是科學(xué)課不計(jì)入畢業(yè)成績(jī)，這個(gè)也是家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)學(xué)科不“感冒”的主要原因。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科地位，調(diào)查中多名任教“科學(xué)方向”老師建議，把科學(xué)課納入小學(xué)學(xué)業(yè)考試中去，明確學(xué)校要設(shè)專業(yè)的科學(xué)老師；要有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)器材，配備實(shí)驗(yàn)員。同時(shí)建議科學(xué)儀器器材可以規(guī)范做成套裝的形式，方便學(xué)生攜帶使用以及課后重復(fù)做此類實(shí)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)地區(qū)間的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)發(fā)展。

目前，全國(guó)小學(xué)科學(xué)教育開展的最好當(dāng)屬江浙地帶。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有老師曾做了一個(gè)對(duì)比，同樣是觀察一張白紙，經(jīng)常上科學(xué)課的浙江小學(xué)生能從不同角度觀察并闡述白紙的性能作用，但是對(duì)于同年級(jí)的湖南小學(xué)生卻情況不佳。這樣有條件的學(xué)校可以加強(qiáng)跟江浙地帶的交流，從課程開設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)器材的配套開展合作交流，從而促進(jìn)本地區(qū)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，科學(xué)課作為培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課，目標(biāo)是提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也跟學(xué)生升入中學(xué)后的物化生、政史地有緊密的銜接。兒童自小就會(huì)形成對(duì)周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的，及早對(duì)他們進(jìn)行正確科學(xué)教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。對(duì)此本文對(duì)長(zhǎng)沙地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及解決方法作了簡(jiǎn)單討論，希望對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有所幫助和改進(jìn)。

［1］ 劉德華.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

［2］ 徐敬標(biāo).小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

［3］ 張新，朱江海，金建鈺.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與器材制作［M］.北京：水利水電出版社，2011.

［4］ 淮安市教育技術(shù)裝備中心.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2013.

［5］ 文豐玉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)課例研究［M］.北京：科學(xué)出版社， 2014.

［6］ 惠中，葉勤.小學(xué)科學(xué)學(xué)科知識(shí)與拓展［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2015.

［7］ 張紅霞，郁波.小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究［J］.教育研究，2004，（11）：68-73.

［8］ 賴肖冰，姜建文，卞祖武，等.小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素研究［J］.教學(xué)與管理：理論版，2010，（6）：61-62.

［9］ 劉林，樊敏，彭蜀晉.小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.教育與教學(xué)研究，2011，（5）：105-108.

［10］ 李小紅，余景麗.小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策［J］.中國(guó)教師，2012，（21）：46-49.

［11］ 姜紅芳.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀分析［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（30）：182-182.

［12］ 賀瑛.小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀思考及對(duì)策［J］.小學(xué)科學(xué)：教師，2014，（3）：119-119.

Some suggestions on the reform of primary science teaching in Changsha area

In this paper， we analyze the status of primary school science curriculum teaching， and the results show that the current primary school science teaching is influenced by many factors， such as the curriculum standard， teacher preparation， teaching equipment，and so on. To this end， we give some suggestions on the primary science curriculum reform

Primary science； teaching status； Changsha district

G622

A

1008-1151（2016）02-0125-02

2016-01-12

湖南省教育廳一般項(xiàng)目（15C0937），湖南省自然科學(xué)基金青年人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目（2015JJ6006），長(zhǎng)沙師范學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)課題（XYZD201413），長(zhǎng)沙師范學(xué)院院級(jí)教改課題。

王瓊（1983－），男，湖南衡陽人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院講師，博士；李文娟（1983－），女，河南焦作人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院講師，博士；陳歐（1968－），女，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院副教授，碩士。