◎岳鴻兵

高中地理教學(xué)中學(xué)生對事物的研究能力提升策略

◎岳鴻兵

高中地理是學(xué)生在學(xué)習(xí)中十分重要的一門課程，也是提升學(xué)生對地理事物認(rèn)知能力的重要課程。因此，地理教師在教學(xué)過程中需要通過科學(xué)的方式提升學(xué)生分析以及研究事物的能力。本文結(jié)合湘教版地理內(nèi)容分析教師如何提升學(xué)生對地理事物的研究能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識。

高中地理；教學(xué)；學(xué)生；事物；研究能力；提升策略

地理知識具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中就需要有效發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合地理中的典型事物進行分析，從而達到正確認(rèn)識地理事物的目的。因此，地理教師在地理教學(xué)過程中，需要結(jié)合地理教材中的知識提升學(xué)生對地理事物的研究能力。教師在地理教學(xué)中，充分讓學(xué)生掌握自己的主體地位，而教師則通過地理知識有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠深入分析以及掌握地理事物，從而獲得有效的地理知識，同時促進地理教學(xué)質(zhì)量的提升。本文重點分析地理教學(xué)中教師如何提升學(xué)生研究地理事物的能力。

一、從實踐中提升學(xué)生對地理事物的感受能力

地理事物包括了地球上的一切自然事物與人造的事物，人們在實地觀察過程中有效獲取地理信息，并對其進行科學(xué)詳細(xì)的分析和研究，從而不斷總結(jié)出一些良好的認(rèn)識規(guī)律，然后再經(jīng)過專家的分析以及編者規(guī)劃而在教材中呈現(xiàn)出來。因此，教師在地理知識教學(xué)中不能單純地分析地理課本內(nèi)容，而更多地要求學(xué)生把課本知識遷移到實踐中，這一方面能夠提升高中學(xué)生的實踐能力，另一方面也能夠促進學(xué)生在實踐中更好地掌握地理知識，并將知識運用于生活中，從社區(qū)到地區(qū)、從國家到世界，逐漸提升學(xué)生對地理知識的應(yīng)用能力。

如地理知識中關(guān)于分析“區(qū)位”因素這一知識點，教師在教學(xué)實踐中就可以從區(qū)位的含義以及形成的原因分析入手，這些知識都是經(jīng)過專家反復(fù)分析、實踐以及總結(jié)而得到的規(guī)律，然后再把結(jié)合實際社會中的工農(nóng)業(yè)等具體案例進行分析，讓學(xué)生掌握并能夠有效運用知識分析生活中的現(xiàn)象。區(qū)位指的是人類活動的場所，集中反映出人們對地理空間的概念，在區(qū)位中，主體是人的活動。隨著人類實踐不斷擴大與深入，區(qū)位也在不斷發(fā)生變化。因此，在分析的過程中，學(xué)生需要學(xué)會從動態(tài)以及發(fā)展角度全面分析，才能全面、深入地理解區(qū)位的特點。因此，教師結(jié)合目前的農(nóng)、工、商以及交通運輸?shù)炔季智闆r，而讓學(xué)生更好地掌握“區(qū)位”因素的知識點，這對學(xué)生提升地理事物的分析能力具有重要意義。

二、運用綜合法進行教學(xué)

地理事物具有紛繁復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及掌握知識的過程中要學(xué)習(xí)綜合運用知識的方式。因此，教師在傳授知識的過程中就需要通過綜合法培養(yǎng)學(xué)生有效地掌握地理事物的能力。第一，教師需要根據(jù)地理事物本身所具有的邏輯順序分析問題，并重視對地理事物層次性以及系統(tǒng)性的把握，然后再讓學(xué)生逐漸摸索以及掌握邏輯順序。例如，教師講授四季更替原因這個知識點時，需要堅持的順序是：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，其中地球在自轉(zhuǎn)過程中，地軸方向是固定不變的，而赤道面與公轉(zhuǎn)的軌道面之間形成了一定的夾角，大約是23.5度，而當(dāng)太陽直射于南、北緯大約23.5度時，并做來回運動，這就使地球的表面接受了不同的太陽光和熱，從而呈現(xiàn)出季節(jié)的變化。通過分析可知，四季變化是按照一定的規(guī)律進行變化，因此教師需要根據(jù)其本身的規(guī)律變化而將知識傳遞給學(xué)生；第二，教師在運用綜合教學(xué)法施教的過程中，還需要掌握學(xué)生所具有的心理特征，并能夠在實踐教學(xué)過程中靈活運用，使學(xué)生能夠從不同理解角度中掌握地理事物的分析能力。

如教師在講授關(guān)于外力作用這節(jié)知識中，可以通過綜合講解，然后再進行具體分析，即教師從外力作用的角度分析其對地表形態(tài)具有的改造作用，然后再分別解釋每一種外力作用，如沉積、風(fēng)化、搬運、侵蝕以及固結(jié)成巖的作用等，這能夠促進學(xué)生有針對性地掌握每一種外力作用，并在分析具體地理事物過程中從綜合的角度進行分析。

三、結(jié)合地理教學(xué)知識設(shè)計問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，而他們的興趣能夠有效地推動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，地理教師需要積極地創(chuàng)設(shè)地理情景，充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，從而促進學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更好地感受地理學(xué)習(xí)樂趣。例如，教師在講授關(guān)于大氣污染的知識中，可以結(jié)合多媒體的教學(xué)手段，在課堂中先播放關(guān)于污染問題的視頻，讓學(xué)生通過視頻資料的學(xué)習(xí)而能夠?qū)Υ髿馕廴居幸欢ǖ牧私?，然后教師再結(jié)合視頻資料進行講解，從而引入地理教材的學(xué)習(xí)。通過視頻、圖片以及聲音相結(jié)合的方式，使學(xué)生從視覺以及感觸的角度提升對大氣污染的認(rèn)識，這能夠有效地吸引學(xué)生更好地掌握基本的大氣污染知識，同時教師根據(jù)地理教學(xué)中的內(nèi)容進行講授知識時，還需要充分讓學(xué)生更好地認(rèn)識大氣污染所帶來的嚴(yán)重性，從而提升高中學(xué)生發(fā)揮自己的能力，找到有效解決問題的辦法，并能夠促進學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。此時，教師就可以從問題引入角度把相關(guān)的污染知識傳遞給學(xué)生。如問題：1.導(dǎo)致目前大氣中發(fā)生嚴(yán)重的污染原因是什么？可以結(jié)合視頻資料詳細(xì)說明原因；2.大氣污染帶來的危害有哪些？學(xué)生在就可以根據(jù)教師的問題以及觀看的視頻資料而尋找答案，在學(xué)生尋找答案的過程中，也能夠為學(xué)生提升事物研究能力帶來良好的幫助，同時這也十分切合教師設(shè)計問題的目的，幫助學(xué)生有效提升分析地理事物的能力。

四、結(jié)束語

總之，高中地理這門課程中包含較大的信息量，同時學(xué)生地理知識的難度也較大。因此，教師需要重點分析地理事物的特點，然后通過科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠有效地接受地理知識，并在這個過程中提升高中學(xué)生對地理事物的認(rèn)識以及探究能力。這對地理教師的教學(xué)啟示就是：課堂中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點，創(chuàng)新地理教學(xué)的方法，使學(xué)生主動參與地理學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能夠在無形中提升學(xué)生對地理事物研究的能力。

(作者單位：山西省和順一中032700)

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