江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校 唐曉芳

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中職語文教學(xué)中如何運(yùn)用問題教學(xué)模式

江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校 唐曉芳

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

中職語文 問題教學(xué) 措施

中職教學(xué)不同于普通初中、高中的教學(xué)。中職教學(xué)大多注重對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而，為了讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)崗位要求。在語文教學(xué)中，我們教師要多利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，大膽提出質(zhì)疑，以便今后走出校園對(duì)任何問題能夠做到全面性的思考。所以在語文教學(xué)中要引入問題教學(xué)。

一、如何將問題教學(xué)模式引入課堂

在現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，我們的教學(xué)任務(wù)大都是培養(yǎng)學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。然而，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)開拓性思維。我們需要偶爾改變教學(xué)方式。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多多提出質(zhì)疑，大膽說出自己的觀點(diǎn)

現(xiàn)在的學(xué)生，不同于以往的學(xué)生墨守成規(guī)。現(xiàn)在他們大都個(gè)性鮮明，有自己的主見。尤其是中職的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾饺肷鐣?huì)比其他學(xué)生早，所以他們相對(duì)比較成熟，自己的想法也比較多。所以教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依據(jù)他們的特性設(shè)計(jì)課題教學(xué)方案。要明白學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑是問題教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》時(shí)。

首先，由于文章主旨較深。教師在教授一節(jié)課之后，可以事先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生帶著問題重讀課文。如：你認(rèn)為孔乙己是一個(gè)可憐的人嗎？如果在那個(gè)時(shí)代你會(huì)同情孔乙己?jiǎn)?？孔乙己的悲劇是否是那個(gè)時(shí)代的造成的？你認(rèn)為魯鎮(zhèn)的人是否冷漠？對(duì)于這些問題不同的人會(huì)有不同的看法，有的學(xué)生可能認(rèn)為那個(gè)時(shí)代是直接造成了孔乙己這樣的悲劇，值得同情。有的學(xué)生可能認(rèn)為孔乙己并不值得同情，認(rèn)為他迂腐。通過這樣的問題引入，漸漸的會(huì)使學(xué)生形成一定的問題意識(shí)。

其次，在學(xué)生帶著問題重讀課文后，要及時(shí)提問學(xué)生。即使有的學(xué)生回答不完整，教師也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生直至說出正確的答案，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，多鼓勵(lì)少批評(píng)。這樣在今后的課堂中學(xué)生才不會(huì)因?yàn)閼峙陆處煹耐?yán)，不敢說出自己的觀點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)要通過多種途徑

眾所周知，學(xué)生是最具有創(chuàng)造性思維，他們的思維方式不同于成年人。教師要通過不斷改進(jìn)教學(xué)方式，通過多種途徑激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們對(duì)問題的全面性思考。這就需要教師不斷引入新的獨(dú)特的教學(xué)方法，如：閱讀報(bào)紙、閱讀書目、探討話題等等。我認(rèn)為閱讀報(bào)紙是最能激發(fā)學(xué)生思考的方式。報(bào)紙是最貼近生活，最真實(shí)的。每天的報(bào)紙都不同，有很多不同的觀點(diǎn)，且觀點(diǎn)鮮明。教師可以利用課堂上的十幾分鐘，先閱讀一則新聞標(biāo)題。拋出問題讓學(xué)生自由探討。

例如，有關(guān)國(guó)家是否應(yīng)該全面放開二胎政策。教師可拋出問題：“依據(jù)我們國(guó)家的現(xiàn)狀是否應(yīng)該全面開放二胎政策？二胎政策的開放有利于誰？”等等問題。這樣問題貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生不會(huì)覺得枯燥無趣，又能利用問題教學(xué)鍛煉他們的思考能力，同時(shí)在漸漸的訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)問題的思考方式也會(huì)改變，將不僅僅停留在問題的表面。

二、問題教學(xué)如何在語文教學(xué)中運(yùn)用

問題是由一個(gè)個(gè)質(zhì)疑而來，只有讓學(xué)生不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。在教學(xué)中教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，所以教師首先要做一個(gè)愛提問的教師。只有這樣學(xué)生才能在潛移默化中被感染，從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂教學(xué)中教師偶爾也要改變教學(xué)模式，從原來的教師在講臺(tái)授課，轉(zhuǎn)化為學(xué)生授課教師提出質(zhì)疑的模式。讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)一回小教師。

例如，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式。教師先讓學(xué)生做好課堂設(shè)計(jì)到講臺(tái)上授課，自己成為學(xué)生，坐到教室里。在學(xué)生授課的同時(shí)不斷提出問題，讓學(xué)生解答，并鼓勵(lì)其他學(xué)生提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，學(xué)生提問的意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生在課堂上要不斷向教師提問，不斷思考的能力。

三、有效質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)提問

當(dāng)學(xué)生有了一定的問題意識(shí)后，課堂的氛圍也會(huì)更加活躍。提問的學(xué)生也會(huì)增多，但是教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題往往會(huì)被一些客觀因素所局限。如：自身的價(jià)值觀、文章題材、對(duì)作者的盲目崇拜等等。這時(shí)就需要教師的不斷引導(dǎo)，使得學(xué)生提出更有價(jià)值的問題。

例如，首先從文章標(biāo)題入手，提出質(zhì)疑。語文課文中，每篇文章的標(biāo)題對(duì)文章的整體都起到指示作用。有樸實(shí)的，借物表意，總結(jié)文章性質(zhì)的，抽象概念等等。教師要教教會(huì)學(xué)生首先從文章標(biāo)題入手，提出質(zhì)疑。如：“作者為什么會(huì)以此為題？文章的題目暗示了什么？寄托了作者怎樣的思想感情？”教師要不斷示范，并讓學(xué)生模仿。

其次，抓住關(guān)鍵詞語或是語句。有些文章中會(huì)不斷重復(fù)某些語句或詞語，而這些往往對(duì)文章的主旨具有暗示作用，表達(dá)了作者的思想傾向。教師要提示學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，不斷發(fā)問，不要僅僅停留在詞語的表面意思，要深入的探討。

【結(jié) 語】

在語文課堂中要開展問題教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，通過教師的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生具備問題意識(shí)，切不可錯(cuò)位。尤其在中職教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。中職學(xué)生對(duì)技術(shù)能力的要求要強(qiáng)，在今后的工作中，他們需要不斷發(fā)現(xiàn)工作崗位上的問題，需要擴(kuò)散性思維。所以在語文教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的問題意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張順慶.試論高中語文教學(xué)中的提問藝術(shù)【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（05）

【2】林麗霞.淺談?wù)Z文課堂提問的藝術(shù)【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013 （10）

隨著教育的深入改革，教育部不僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也做了一定的要求。然而，學(xué)生現(xiàn)在缺乏的正是獨(dú)立思考能力，尤其是對(duì)問題的質(zhì)疑能力。這就需要學(xué)生在平時(shí)的課堂上不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。而這過程，需要教師及時(shí)的引導(dǎo)，在課堂上尋求新的教學(xué)方法，利用問題教學(xué)激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維，讓學(xué)生多多產(chǎn)生疑問，善于思考、發(fā)問。本文就如何在中職語文教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)模式展開深入討論，并提出相關(guān)有效的措施。