江蘇省宿遷市南劉集中心小學(xué) 張媛媛

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淺析小學(xué)語文理想課堂

江蘇省宿遷市南劉集中心小學(xué) 張媛媛

當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來越多的教師正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂，我經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐、反思、總結(jié)，我對專家們定義的理想的課堂有了新的思考。

一、理想的語文課堂體現(xiàn)的是一種夢想

理想的語文課堂是我們奮力追求的一種教育夢想。在我眼中。要實(shí)現(xiàn)理想課堂，要做到以下幾點(diǎn)。

1.體現(xiàn)在安靜的“靜”

它指的是教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，靜心工作、靜心學(xué)習(xí)。教師需要靜心的對每節(jié)課進(jìn)行解讀、反思、設(shè)計(jì)。學(xué)生需要靜心的學(xué)習(xí)、思考、作業(yè)。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.體現(xiàn)在競爭的“競”

我賦予它的含義是競爭與合作，希臘的船業(yè)大亨歐納西斯曾說過：“要想成功，你需要朋友，要想非常成功，你需要的是比你更強(qiáng)大的對手?！睆倪@句話中我們不難看出，兩個(gè)潛在的重要因素：競爭與合作.這對于課堂上的孩子同樣適用，只有幫助孩子養(yǎng)成你爭我趕，相互取長補(bǔ)短的班級(jí)風(fēng)氣，才能更加凸顯出課堂的和諧和互動(dòng)性。

3.體現(xiàn)在干凈的“凈”

即簡約流暢，語文教學(xué)要求教師精心研究每節(jié)課都能圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

4.體現(xiàn)在路徑的“徑”

主要講的是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，任何人的終生發(fā)展及學(xué)習(xí)始終是相伴左右的，重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，因此，理想的課堂更應(yīng)是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的課堂。

5.體現(xiàn)在后勁的“勁”

意思是有效乃至高效，牢牢抓住課堂40分鐘的時(shí)效。要做到這一點(diǎn)，就要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)。

二、理想課堂體現(xiàn)的是一種追求

1.讓課堂氛圍充滿和諧

在學(xué)生的生活活動(dòng)中，只要仔細(xì)觀察處處留心，隨時(shí)都能學(xué)習(xí)語文。真正的課堂其實(shí)未必是認(rèn)認(rèn)真真一板一眼的教授，一種輕松、自由活潑平等的學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)最自然真實(shí)、原生態(tài)的課堂往往會(huì)有最佳的學(xué)習(xí)效果，最出人意料的教學(xué)創(chuàng)造。

2.讓思維充滿靈動(dòng)

理想的課堂是一個(gè)靈動(dòng)思維的過程，它來自于教師與學(xué)生的上互動(dòng)。例如蘇教版四年級(jí)上冊《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文，第二自然段中“……你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”“天堂”在這里是指學(xué)習(xí)環(huán)境十分優(yōu)越的地方。這句話表現(xiàn)了外國學(xué)生的狂妄和對中國人的輕視。此處教師一定要引領(lǐng)學(xué)生用靈動(dòng)的思維去思考這個(gè)問題。還有第七自然段中：“功夫不負(fù)有心人……他創(chuàng)作的油畫，在巴黎展出時(shí)轟動(dòng)了整個(gè)畫界。”“功夫”，即時(shí)間，經(jīng)歷，這句話是學(xué)畫過程到學(xué)畫結(jié)果的過渡，表達(dá)了對徐悲鴻刻苦學(xué)畫精神的贊頌。這句話是說徐悲鴻的創(chuàng)作取得了巨大的成功，“轟動(dòng)”說明在當(dāng)時(shí)影響之大，“整個(gè)畫界”說明影響之廣。讓學(xué)生深入品讀課文，慢慢體會(huì)徐悲鴻年輕時(shí)留學(xué)法國，勵(lì)志學(xué)畫，奮發(fā)努力，勤學(xué)苦練，終于取得了優(yōu)異的成績，為中國人爭光的故事，贊揚(yáng)了徐悲鴻勤奮刻苦，為國爭光的可貴精神。通過品讀課文，更大程度地促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性，在這樣細(xì)讀、品讀的過程中，學(xué)生不僅自然無痕地將知識(shí)內(nèi)化形成良好的思維品質(zhì)，而且他們語文素養(yǎng)也得到很好的發(fā)展。

3.讓評(píng)價(jià)充滿智慧

評(píng)價(jià)是否到位，關(guān)系到能否有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)語，可以是：“今天你有什么收獲？”或者是“你從這一課當(dāng)中你學(xué)到了什么？”在評(píng)價(jià)過程中教師應(yīng)避免提出“好不好”“是不是”“對不對”等選擇性問題做簡單的評(píng)價(jià)。

三、理想課堂體現(xiàn)的是一種行動(dòng)

1.給每個(gè)學(xué)生一個(gè)快樂的課堂

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，是理想課堂的前提。例如蘇教版四年級(jí)上冊《我給江主席獻(xiàn)花》這一課，讓學(xué)生潛入文本細(xì)讀第1—7自然段，文中有“興高采烈”“手拿國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗”等詞，表現(xiàn)了香港人民對回歸的期盼自豪以及對祖國的親情?！芭d奮”“激動(dòng)”直接表達(dá)了我此時(shí)的心情，顧不得擦一下臉上的雨水，更淋漓盡致地表達(dá)了這種心情，這是香港人等待了一個(gè)世紀(jì)的重要時(shí)刻。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)此時(shí)的快樂的心情。

2.給學(xué)生一個(gè)對話的課堂

在課堂上，師生彼此之間的交流是必不可少的，教師應(yīng)該積極地給學(xué)生創(chuàng)造更多交流合作展示的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們思維能力和語言表達(dá)能力，在一次關(guān)于《做人好還是做動(dòng)物好》的辯論賽上，孩子們根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩大組，大膽的闡述了自己的觀點(diǎn)：“我覺得做動(dòng)物好，因?yàn)樽鰟?dòng)物吃東西不花錢，愛吃什么就可以吃什么？”我反對你的意見，我覺得：“做人好，因?yàn)槿丝梢宰x書，看電視玩電腦，可以學(xué)到很多知識(shí)！”……再如：蘇教版三年級(jí)語文上冊《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，這篇課文具有生動(dòng)的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，表演前可以讓學(xué)生自由組合成一個(gè)小劇組，由“導(dǎo)演”全面負(fù)責(zé)，角色設(shè)定各自制定，可以直接將課文當(dāng)劇本，也可以改編，把這部劇本完整的練一練，演一演。教師讓學(xué)生潛入文本，細(xì)細(xì)品讀、感悟，然后進(jìn)行劇本演練。感悟是指學(xué)習(xí)主體對語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。學(xué)生們緊緊抓住，“激烈”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”這幾個(gè)詞。在這節(jié)課上，通過動(dòng)作的指點(diǎn)、語音的點(diǎn)拔、情境的體驗(yàn)，使得感悟水到渠成，教師是充滿智慧的：他不是一廂情愿地去灌輸，讓學(xué)生機(jī)械地硬背詞語意思，而是借助情境去啟發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自悟，教師是充滿情趣的：與學(xué)生一起盡情地讀，盡情的說，盡情的演，在輕松愉悅中，師生都得到了共同的發(fā)展。

綜上所述，理想的語文課堂應(yīng)該是一個(gè)開放的課堂。理想的課堂更是一個(gè)展示的舞臺(tái)。放飛學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，就是引領(lǐng)學(xué)生品讀文本，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。