江蘇省濱?？h界牌初級中學　張琪瑋

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初中作文教學中的模仿訓練探討

江蘇省濱?？h界牌初級中學張琪瑋

【摘要】

【關鍵詞】

初中作文教學模仿訓練

將模仿訓練應用到初中作文教學中，要盡量和閱讀教學整合在一起，只有寫作與閱讀整合在一起，才能收到較好的學習效果。所以，在現(xiàn)代初中作文教學中，要盡量結合課文教材編排要求，不斷深化模仿訓練，以此提高教學質量與效率。

一、模仿訓練定義

模仿，即不自覺或者自覺模仿他人行為與言行的過程，心理學家認為：模仿不只是人類天性與心理需求，更是學習語言的途徑。特別是正處在成長時期的兒童，暗示性極強，他們喜愛并且善于模仿。古人言：“他山之石，可以攻玉?！边M行作文教學的根本目的是將思想感情與生活結合起來，然后再將內心想法通過文字進行表述，為了實現(xiàn)該目標，語文老師必須充分利用前人經驗，并且鼓勵學生用恰當?shù)恼Z言進行表述。所以，模仿訓練與作文教學有著緊密的關系，為了提高教學質量，老師必須科學應用學生的模仿能力，引導學生掌握寫作技巧。

當然，在模仿時，必須注意：模仿不是抄襲，它是有意識的創(chuàng)新，學生在模仿時需要積極應用創(chuàng)新思維。通過從生活中獲取素材，在模仿的同時提高自身素養(yǎng)。

二、怎樣做好初中作文教學中的模仿訓練

1.提高學生語言的精致性

言之無文，行而不遠，好的作文在語言上往往是生動、新穎、獨到，并且富有特征與個性的。為了提高作文語言質量，必須做好日常積累與應用，在仿寫句子的同時，幫助學生快速克服語言呆板、缺乏生動等問題。語言匱乏的作文往往表現(xiàn)句子的方式單一，缺乏變通，所以在初中作文教學中，老師應該為學生提供較好的范文，讓學生模仿，讓學生學會應用感嘆、否定、假設與祈使句，同時老師也必須具備良好的敏感性，指導那些文章、那些句子具備模仿型，有模仿價值。如：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹……可以先讓學生用“不必說……也不必說……單是……”進行模仿造句，在這種長時間訓練中，不僅語言會更加精致，同時也呈現(xiàn)了做種寫作風格與效果。

2.通過片段模仿，提高寫作功底

片段練習作為寫作練習的重要方式，為了提高片段練習的時效性，最好和教材整合，讓學生將教材內容轉化成自身的東西，也就是學以致用。因此，在當下的初中作文教學中，應該結合課文部署進行有效的模仿訓練，尤其是對環(huán)境、人物的描寫是最高效的模仿。如，人生在世，很多東西都值得我們珍視，如具體包含朋友、父母、愛人等。對于這種題材，老師可以讓學生模擬朱自清先生的《背影》，或者以“在乎”為題目，讓學生模擬名家，結合他人的寫作思路寫出對自己影響較深的人物或者事情。

又如，《云南的歌會》中對年輕婦女的工筆描摹，《邊城》中對翠翠神韻的描繪。在閱讀教學中，利用比較描繪學生感受，讓學生用兩種方式描繪自己所想的人，不僅有助于加深理解，同時也是加深理解的過程。如：《馬克爾?喬丹》中，如燈泡一樣發(fā)亮的光頭，不會像其他球員頭皮發(fā)熱，不會因為其他隊員犯規(guī)或者小動作燒壞燈絲，他堅信：球場上的事情應該用籃球解決。文中對喬丹的描寫非常成功，不僅抓住了精神氣質與特征，還應用了夸張的寫作手法。此時，老師應該堅持應用模仿引導，讓學生真正領會人物描寫的妙處，這樣才能讓行文更加豐富。在人物描寫中，通過正面、側面描繪，讓學生快速掌握段落文體特征、語言、層次、首句，這樣才能收到良好的教學效果。

3.做好全篇模仿，落實寫作

通過長時間的片段、句式等重點領域的模仿，學生已經對模仿有了一定的積淀與認識，所以此時進行綜合模仿訓練，相對容易。全篇模仿就是以課文為重心，充分利用已有的順序與結構，通過先抑后揚、擬人、托物言志等方法進行寫作。在學習了《核舟記》后，要求學生模仿這篇課文，闡述工藝品制作過程，把握文章順序。

在實踐中，模仿是一項長期性工作，老師對于這方面很敏感，只要引導學生反復訓練，就能達到熟能生巧的效果，最后寫出較好的文章。當然，在這期間，必須注意：模仿不是完全抄襲，它是在借鑒別人的寫作方式的同時，寫出能表達自己思想感情的文章，它需要消化范文，結合自身實際情況，對范文中的東西進行再創(chuàng)造。如果學生的思維能達到與之前完全不同的新高度，也就說明創(chuàng)新意識產生。需要注意的是：模仿只是渠道，不是目的，只有掌握了各種文體寫法，才能創(chuàng)新，寫出好文章。

4.做好結構與手法模仿

良好的開始是成功的條件，較好的題目會收到眼前一亮的效果，同時也會為文章潤色很多，所以在現(xiàn)代初中作文教學中，必須結合名言警句、古詩詞進行資源儲備，這樣才能創(chuàng)作出更吸人眼球、更具備新意的文章。如：某個同學的題目為《偶然的發(fā)現(xiàn)》中講述了由于缺少溝通，造成了和一個朋友多年的誤會，雖然文章很出彩，但是難以和文章融合。對此，可以調動學生已有的知識量，盡量寫出更具詩意，更能說明偶然與美好的發(fā)現(xiàn)的題目，這樣就能收到較好的寫作效果。

如果將結構、語言作為文章的框架與血肉，那么寫法就是對整個文章的布局，直接影響著文章能否出彩。因此，在現(xiàn)代初中作文教學中，老師必須引導學生掌握寫作手法，適時布置任務，帶領學生領會文章手法的精妙，這樣才能達到鍛煉與提高寫作能力的效果。

【結語】

模仿訓練作為一項循序漸進的工作，它不是一蹴而就就能完成的任務。針對當前初中作文教學存在的問題，必須結合模仿訓練的意義與價值，從實際情況與教學細節(jié)進行優(yōu)化，通過選用恰當?shù)姆段?，對其進行教學創(chuàng)新，這樣才能提高寫作質量。

【參考文獻】

【1】譚德坤.“模仿訓練”在初中作文教學中的應用【J】.才智，2012（22）

【2】林國鎮(zhèn).“模仿訓練”在初中作文教學中的應用探討【J】.中學課程輔導（教學研究），2015（3）

【3】許梅.初中作文教學中的模仿訓練摭談【J】.新課程（教研版），2011（5）

【4】陳禮達.發(fā)散思維訓練在初中作文教學中的實施策略【J】.讀寫算（教育教學研究），2015（20）

創(chuàng)新作為個人與行業(yè)取得發(fā)展的途徑，它也是一個民族與國家不斷發(fā)展的動力，它建立在科學鍛煉與知識儲備的條件下。因此，在初中作文教學中，除了要做好引導工作，還必須有意識的引導學生進行范文模仿與訓練，從模仿中進行創(chuàng)新與發(fā)展。