李瑞芹

“小”事情中的“大”學(xué)問

李瑞芹

小學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不能一蹴而就。需要教師在平時的教育教學(xué)中通過一件件不起眼的小事，發(fā)掘其中的教育點，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、與人和諧相處、誠實守信、尊重他人、遵守規(guī)則等基本素養(yǎng)，讓孩子們懂得道理，收獲進(jìn)步，體驗成功，在潛移默化中成長為具有公民素養(yǎng)的好少年。

公民素養(yǎng)；小事情；潛移默化

在班級這個“微型社會”中，每天都發(fā)生著各種各樣的小事，班主任的工作就是通過一件件的小事去影響和教育學(xué)生，使他們健康、快樂成長，成長為有理想、有文化、有道德的好少年、好公民。

一、小崗位，大擔(dān)當(dāng)：做有責(zé)任心的小公民

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！保?］在班級管理中，班主任應(yīng)做好引導(dǎo)、點撥、調(diào)控工作，給學(xué)生更多的自主權(quán)，充分喚起學(xué)生的主體意識以及對班級的責(zé)任感、榮譽(yù)感，盡情表達(dá)他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。

責(zé)任心的培養(yǎng)要以實踐為基礎(chǔ)，在活動中鍛煉成長，小崗位制正好能培養(yǎng)學(xué)生的這一能力?！靶徫弧笔菍W(xué)生成長的“大舞臺”。李家成博士在他的《讓班級充滿成長的氣息》一文中說：“班級建設(shè)需要引導(dǎo)學(xué)生參與到班級生活的自我維護(hù)中，而設(shè)立班級中的各種 ‘崗位’，不僅有助于班級生活的自我維護(hù)，而且能夠豐富學(xué)生的社會角色，在崗位建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生成長，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。”［2］

班級崗位設(shè)定的一個重要原則就是因人設(shè)崗，班主任要根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，有針對性地為學(xué)生訂制崗位。如我們班的“文具管理員”崗，就是一個學(xué)生在看到班上的公共文具每次都是亂七八糟的擺放在講臺上后，要求設(shè)立的崗位，并且她還主動請纓，擔(dān)任班級的“文具管理員”，自帶工具將各種文具進(jìn)行歸類管理，每天都把筆筒里的鉛筆刨得尖尖，排得整整齊齊，并督促同學(xué)文明使用?！靶⌒☆I(lǐng)讀員”崗則是因為我們班有一個特別拖拉的學(xué)生，幾乎每天早上都是在上課的鈴聲中氣喘吁吁地跑進(jìn)班級，家長非常無奈，多次向我求助。我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生雖然性格慢一些，但是學(xué)習(xí)很認(rèn)真，尤其是朗讀很好，針對這個學(xué)生的情況，我為她設(shè)立“小小領(lǐng)讀員”崗位，告訴她，“小小領(lǐng)讀員”責(zé)任重大，關(guān)系到整個班級同學(xué)的早讀。崗位設(shè)立后，學(xué)生的變化連家長都覺得不可思議：早上一喊就起床，迅速完成刷牙、洗臉、吃飯，抓緊時間將當(dāng)天領(lǐng)讀的內(nèi)容先讀一遍。爸爸媽媽問她為什么有這么大的變化時，學(xué)生說，我不能讓老師和同學(xué)失望，不能影響了我們班的晨讀。我想學(xué)生的大擔(dān)當(dāng)已經(jīng)在這個小崗位上生根了。

二、小幽默，大魅力：做和諧小天使

班主任用自己獨特、幽默的話語征服和感染學(xué)生，遠(yuǎn)比強(qiáng)制和怒吼更能展示班主任的人格魅力，樹立在學(xué)生心中的位置。幽默的教學(xué)方式和幽默含蓄的話語不但能展現(xiàn)班主任獨特的魅力，使師生關(guān)系更和諧融洽，而且這個人際處理方式也會影響到學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用幽默的方式處理和同學(xué)之間的矛盾，減少沖突，讓和諧之花開滿校園。

記得在剛學(xué)過《歡樂的潑水節(jié)》的課文后不久，學(xué)生課間游戲時，一個學(xué)生不小心把水杯里的水撒到了另外兩個學(xué)生身上，其中一個裙子被弄濕的小姑娘非常生氣，哭著表示要告訴老師，另一個學(xué)生安慰著說：“沒關(guān)系，就當(dāng)是過潑水節(jié)了，書上不是說‘清水是吉祥如意的象征嗎？誰身上潑的水多就意味著誰得到的幸福多’，我們倆多幸福呀?！币痪湓捇饬藢擂蔚木置?，三個學(xué)生的不開心立刻煙消云散，簡單幽默的幾句話，化解了學(xué)生之間的小矛盾。

三、小行為，大示范：做班級主人翁

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！保?］教師自身的言行對學(xué)生的影響是極大的，以身作則，言傳身教，是最好的教育方法。在班級工作中注重言教的同時，應(yīng)該格外重視教師個人行為對學(xué)生的巨大影響。教師的一言一行都會產(chǎn)生意想不到的教育作用，要求學(xué)生做到的教師首先應(yīng)做到。之前我対班級里衛(wèi)生情況的處理方式是，看到有不清潔的地方就請個別學(xué)生整理一下，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生每次都是互相推諉，班主任不說就當(dāng)沒看到。于是，我開始自己整理，不多說一句話，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生的情況就親自處理掉。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我在教室里撿起一張廢紙時，許多學(xué)生都會下意識地看了看自己旁邊是否有垃圾，并主動撿起來。教師的示范作用是培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識的先決條件。

四、小秘密，大約定：做守信好少年

皮格馬利翁效應(yīng)又稱“教師期待效應(yīng)”，是由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森提出的。在本質(zhì)上，人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。尤其是教師對學(xué)生的期望，對學(xué)生的發(fā)展影響重大。因此教師不妨有意識地與學(xué)生進(jìn)行約定，建立共同的小秘密，讓學(xué)生在教師的暗示下朝著積極的方向發(fā)展。

我和學(xué)生的約定有很多，每一個約定都只有我們兩人知道，是我們之間的小秘密。我和挑食的琪琪約定，如果能堅持每天都把飯吃完，就可以和我坐一桌吃飯；和調(diào)皮的陽陽約定，如果今天吃飯不講話，水果就給他拎；和內(nèi)向的小月約定，上課積極舉手發(fā)言，就可以代表我們班上國旗臺，領(lǐng)流動紅旗……一個個小約定，成了我們之間獨一無二的小秘密；一個個小約定，拉近我和學(xué)生心靈的距離；一個個小約定，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生成為誠實守信的好少年。

五、小游戲，大規(guī)則：做守紀(jì)好學(xué)生

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓。”在班級管理中，我們既要尊重學(xué)生的天性，也要教會學(xué)生遵守規(guī)則。低年級學(xué)生年齡小，愛玩愛鬧，常常在玩鬧中忘記了規(guī)則和紀(jì)律，其實教師可以利用學(xué)生愛玩的天性，在游戲中教會學(xué)生遵守規(guī)則和紀(jì)律。有一段時間，班級很流行“隱藏的圖畫”游戲，很多學(xué)生上課也忍不住躲在抽屜玩，不遵守課堂紀(jì)律。我通過課間觀察了解到，《隱藏的圖畫》是一本書，每頁有圖，找到圖上的一些小東西就獲勝了。我覺得這是一款可以培養(yǎng)學(xué)生專注力、觀察力、記憶力、想象力以及耐心和自信心的趣味性極強(qiáng)的視覺智力游戲。于是，在一次課間活動時，我主動要求加入學(xué)生的游戲，游戲中我故意違反游戲規(guī)則，學(xué)生多次制止并強(qiáng)調(diào)，違反游戲規(guī)則的人不能參加游戲。上課鈴響后，我裝作意猶未盡的樣子，學(xué)生們反過來安慰我：“上課了，不能玩了。不過沒關(guān)系，我們下課再玩！”課上，我結(jié)合課間的游戲，和學(xué)生聊天：“其實學(xué)習(xí)和玩游戲是一個道理，我們玩游戲有規(guī)則和方法，課堂學(xué)習(xí)也有規(guī)則和方法，遵守規(guī)則才能玩得開心，遵守課堂紀(jì)律，才能學(xué)到方法，學(xué)得更多、更好?！睂W(xué)生聽了連連點頭。走進(jìn)學(xué)生的游戲中，教師不僅能分享學(xué)生的快樂，還能了解學(xué)生的心理動態(tài)，適時的點撥教育，真是小游戲，大規(guī)則呀！

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯逃莻€漫長的過程，正是這一件件充滿真情和智慧的小事，才讓我走進(jìn)了學(xué)生的心中，也讓學(xué)生占據(jù)了我的內(nèi)心。正是這一件件不起眼的小事，讓學(xué)生懂得道理、收獲進(jìn)步、體驗成功，慢慢成長為一個合格的、優(yōu)秀的小學(xué)生，在潛移默化中成長為一名具有公民素養(yǎng)的好少年。我相信這些充滿智慧和情感的小故事還會繼續(xù)下去，我和我的學(xué)生將在這“微型社會”中，在這團(tuán)結(jié)和諧的大家庭中一起進(jìn)步，共同成長，時間也終將會給我們留下更多彩色的回憶。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014.

［2］李家成.讓班級充滿成長氣息——當(dāng)代中國班級建設(shè)改革的新可能［J］.河南教育，2007（5）：4-8.

［3］烏申斯基.人是教育的對象［M］.北京：人民教育出版社，2007.

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1005-6009（2016）42-0015-02

李瑞芹，江蘇省淮安市實驗小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，二級教師。