黃　勝　朱敦忠

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530000）

探討無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的教學(xué)改進(jìn)

黃勝朱敦忠

（桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530000）

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的重要技術(shù)，也是高職院校通信類專業(yè)的一門核心專業(yè)課。傳統(tǒng)教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，其中涉及許多通信原理、移動(dòng)通信原理的理論知識(shí)，學(xué)生難以理解掌握。文章根據(jù)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的實(shí)際崗位需求，分析無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)改革的要求，通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，探討對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程進(jìn)行合理的教學(xué)改進(jìn)。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；理論教學(xué)；實(shí)際崗位需求；教學(xué)改進(jìn)

1　概述

通信行業(yè)是目前全球發(fā)展最快的行業(yè)之一，電話、手機(jī)、短消息、網(wǎng)上郵件、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、網(wǎng)上聊天等業(yè)務(wù)已深入大眾的生活。隨著現(xiàn)在大規(guī)模的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大眾已經(jīng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行通信，就是說(shuō)大眾無(wú)時(shí)無(wú)處離不開(kāi)通信，通信的發(fā)展改變了大眾的生活方式，提高了社會(huì)生產(chǎn)力，加速了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。目前大多數(shù)高職院校通信專業(yè)的教學(xué)還處在緩慢發(fā)展的階段，與通信行業(yè)的高速發(fā)展形成了鮮明的對(duì)比，如何使課程更貼近與實(shí)際的發(fā)展，需要教師進(jìn)行教學(xué)改革，本文將以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程為樣本，探討如何對(duì)通信專業(yè)的課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)［1，2］。

無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是高職院校通信類專業(yè)的一門核心專業(yè)課，其課程的重要性是由現(xiàn)實(shí)情況決定的，隨著3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的逐步完善以及4G網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模建設(shè)，各種新業(yè)務(wù)的不斷推出以及電信運(yùn)營(yíng)商對(duì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，如何保障網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，如何改善用戶感知，如何更好的規(guī)劃與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)［3，4，5］，是運(yùn)營(yíng)商迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方面，未來(lái)幾年，伴隨數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)上的快速增長(zhǎng)，終端用戶對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)提出了更高的要求。據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，到2016年底，國(guó)內(nèi)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)超過(guò)500億元。所以，目前對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師的需求量很大，但是高職院校傳統(tǒng)授課模式以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生能力與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，人才培養(yǎng)層次較低，培養(yǎng)模式不完善，不能滿足國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。筆者如何進(jìn)行課程教學(xué)改進(jìn)［6，7］，需要從課程本身入手，逐步探討如何對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

2　無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程構(gòu)成

從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，當(dāng)前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的課程主要包括以下內(nèi)容：移動(dòng)通信原理、移動(dòng)通信組網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析四大部分［8，9］。這四部分涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，如果在無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化這門課上對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由于知識(shí)點(diǎn)很多而且內(nèi)容難以理解，將會(huì)造成時(shí)間非常緊張，而且課程會(huì)嚴(yán)重傾向于理論教學(xué)，走回原來(lái)理論教學(xué)的老路子。改進(jìn)的方法有兩個(gè)，第一個(gè)方法是精簡(jiǎn)理論方面的知識(shí)點(diǎn)，減少相應(yīng)的課程量；另外一個(gè)方法是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，將知識(shí)點(diǎn)拆分成兩門課程。前一個(gè)方法通過(guò)精簡(jiǎn)理論來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)方法通過(guò)課程的實(shí)踐證明效果不好，精簡(jiǎn)理論的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解比較片面，反而會(huì)影響對(duì)后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的掌握。而后一種方法將課程拆分成兩門專業(yè)課，分別是移動(dòng)通信技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)，其中移動(dòng)通信技術(shù)這門課包括移動(dòng)通信原理和移動(dòng)通信組網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容，而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)包括移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析的內(nèi)容。通過(guò)的課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將原理和組網(wǎng)技術(shù)部分通過(guò)理論教學(xué)來(lái)完成，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)通信理論的理解；將網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和優(yōu)化分析部分通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成，可以讓學(xué)生將課程和實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)通信基礎(chǔ)理論的理解。經(jīng)過(guò)調(diào)整可以將移動(dòng)通信技術(shù)作為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)的前導(dǎo)課程，既顧及了理論知識(shí)的掌握，又考慮了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3　無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程形式

從課程形式［10］來(lái)看，之前已經(jīng)對(duì)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，移動(dòng)通信基礎(chǔ)理論的教學(xué)由移動(dòng)通信技術(shù)這門課來(lái)完成，而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)則需要完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程需要偏向于實(shí)際操作，模擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目情況，以項(xiàng)目為背景進(jìn)行教學(xué)。課程形式以實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，包括測(cè)試和優(yōu)化分析兩項(xiàng)主要工作，測(cè)試部分包括測(cè)試準(zhǔn)備階段和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試階段，測(cè)試準(zhǔn)備階段需要準(zhǔn)備測(cè)試所需的設(shè)備工具、現(xiàn)場(chǎng)結(jié)構(gòu)圖、測(cè)試線路規(guī)劃；現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試階段需要按照已規(guī)劃好的測(cè)試線路，使用測(cè)試工具對(duì)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)測(cè)試。優(yōu)化分析部分包括優(yōu)化分析階段和優(yōu)化實(shí)施階段，優(yōu)化分析階段需要結(jié)合測(cè)試數(shù)據(jù)和優(yōu)化理論，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化分析，輸出優(yōu)化方案，優(yōu)化實(shí)施階段則根據(jù)優(yōu)化方案對(duì)現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整［11］。課程形式上以實(shí)踐教學(xué)為主，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

4　無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程內(nèi)容

從課程內(nèi)容來(lái)看，推翻了原來(lái)的理論講解方式，課程內(nèi)容按照實(shí)際項(xiàng)目的具體流程來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的內(nèi)容［12，13］。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，尤其是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)初期，通過(guò)對(duì)頻率分配、站點(diǎn)參數(shù)調(diào)整等手段來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化無(wú)線網(wǎng)絡(luò)性能，提高通信質(zhì)量。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)性能由無(wú)線覆蓋、接通率、掉話率、話音質(zhì)量、系統(tǒng)容量等指標(biāo)反映。因此，對(duì)這些指標(biāo)的真實(shí)值測(cè)量和收集是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的基礎(chǔ)。按照現(xiàn)有的工作流程，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化按照確定標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題、信號(hào)側(cè)優(yōu)化、數(shù)據(jù)側(cè)優(yōu)化、測(cè)試效果六個(gè)步驟進(jìn)行。而在實(shí)際的項(xiàng)目中，根據(jù)具體問(wèn)題的不同，相關(guān)步驟可能需要循環(huán)進(jìn)行。（1）確定標(biāo)準(zhǔn)。確定無(wú)線網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收的一般標(biāo)準(zhǔn)，例如某運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為主要覆蓋區(qū)域信號(hào)強(qiáng)調(diào)不低于某一指標(biāo)，數(shù)據(jù)下載速率要達(dá)到網(wǎng)絡(luò)的某一指標(biāo)；（2）測(cè)試數(shù)據(jù)。按照要求準(zhǔn)備測(cè)試工具，對(duì)指定區(qū)域?qū)σ苿?dòng)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)進(jìn)行測(cè)試，保存測(cè)試數(shù)據(jù)；（3）分析問(wèn)題。分析造成現(xiàn)有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)使用問(wèn)題的內(nèi)在原因，如客戶端無(wú)法打開(kāi)Portal認(rèn)證頁(yè)面、或無(wú)線上網(wǎng)速度太慢的根本原因可能是丟包嚴(yán)重或數(shù)據(jù)發(fā)送速率較低；（4）信號(hào)側(cè)優(yōu)化。按照無(wú)線覆蓋的一般原則（如蜂窩覆蓋）完成工程安裝規(guī)范、設(shè)備功率、信道、覆蓋方式方面的調(diào)整，以保證無(wú)線信號(hào)強(qiáng)度與質(zhì)量的要求；（5）數(shù)據(jù)側(cè)優(yōu)化。在信號(hào)側(cè)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，如有必要，需要深入分析用戶數(shù)據(jù)類型及應(yīng)用特點(diǎn)，并做出有針對(duì)性的參數(shù)、配置調(diào)整；（6）測(cè)試效果。以一般驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試優(yōu)化后的網(wǎng)絡(luò)效果，如信號(hào)強(qiáng)度、丟包率是否滿足要求，在此基礎(chǔ)上以最終客戶應(yīng)用模式的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際業(yè)務(wù)模型進(jìn)行測(cè)試，保證實(shí)際應(yīng)用的穩(wěn)定。這六個(gè)步驟基本涵蓋了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的工作范圍。其實(shí)，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)應(yīng)用的日趨豐富、覆蓋范圍的不斷擴(kuò)大，如何在復(fù)雜使用環(huán)境中提供最優(yōu)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，是當(dāng)前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目建議與運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵，專業(yè)有效的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的發(fā)展歷史，其內(nèi)容和形式在不停的變化，從2G網(wǎng)絡(luò)到4G網(wǎng)絡(luò)，業(yè)務(wù)則由語(yǔ)音業(yè)務(wù)為主轉(zhuǎn)向了以高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)為主的轉(zhuǎn)變，所以無(wú)論是課程內(nèi)容還是課程形式都需要根據(jù)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)情況進(jìn)行不斷的優(yōu)化調(diào)整。

5　無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程教學(xué)改進(jìn)

根據(jù)上述分析，對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的教學(xué)改進(jìn)主要基于課程結(jié)構(gòu)、課程形式和課程內(nèi)容三個(gè)方面。通過(guò)對(duì)課程的改進(jìn)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程偏向于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景貼近于工作實(shí)際情況，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，另一方面能夠適應(yīng)企業(yè)人才需求。正如明代著名哲學(xué)家王廷相所說(shuō)，“講得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所謂真知矣。徒講而不行，則遇事終有?；蟆薄Ｌ接懭绾螌⒗碚摶恼n程改進(jìn)為適應(yīng)于現(xiàn)今發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)［14］，還有很長(zhǎng)的路要走，教師可以把無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程作為實(shí)踐教學(xué)的樣本，積極推廣到其他專業(yè)課，這樣有利于推動(dòng)學(xué)校高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，深化高等教育綜合改革［15］，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代通信企業(yè)要求的專業(yè)化人才。

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Discussion on teaching improvement of wireless network optimization

Wireless network optimization is an important technology in wireless network and a core professional course in communications technology of higher vocational colleges. Traditional theory teaching methods include communication theory and mobile communication theory， it is difficult for students to understand and grasp. This paper according to the wireless network optimization with the actual requirements， analysis of wireless network optimization course characteristics， combined with requirements of the teaching reform in the colleges， through the combination of theory and practice， discuss to the wireless network optimization of curriculum teaching reasonable improvement.

Wireless network optimization； theory teaching； the actual requirements； improvement

G424

A

1008-1151（2016）04-0103-02

2016-02-23

桂林理工大學(xué)南寧分校課程改革與建設(shè)項(xiàng)目（2015KGA01）。

黃勝（1982－），男，廣西南寧人，桂林理工大學(xué)南寧分校教師，碩士，研究方向?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)、信息安全；朱敦忠（1984－），男，廣西南寧人，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，研究方向?yàn)镋DA與嵌入式。