福建省惠安第五中學(xué) 林淑英

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以學(xué)生為本——新時(shí)期初中班主任工作之我見(jiàn)

福建省惠安第五中學(xué) 林淑英

【摘 要】新時(shí)期，初中班主任如何以學(xué)生為本，促進(jìn)班級(jí)管理工作效果的提升，成為其需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章立足于初中班主任管理工作現(xiàn)狀，主要分析了“以學(xué)生為本，新時(shí)期初中班主任工作方法”。

【關(guān)鍵詞】

以生為本 初中教育 班主任工作 管理方法

在新的教育形勢(shì)下，以學(xué)生為本的理念受到了老師和學(xué)生的重視。所謂以學(xué)生為本是指班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，要凸顯學(xué)生的主體地位，尊重每位學(xué)生，確保每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)起來(lái)。

一、活化方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

在班級(jí)管理工作中，班主任難免會(huì)組織各種各樣的活動(dòng)，如感恩活動(dòng)、新年晚會(huì)活動(dòng)等。從某種程度上來(lái)講，衡量活動(dòng)成功與否時(shí)，要將班主任參與程度的高與低作為重要的參考依據(jù)。因此，班主任要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、每位學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行全面的了解。在組織不同的活動(dòng)時(shí)，教師要讓每位學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的看法，共同討論每次活動(dòng)的流程。當(dāng)活動(dòng)流程基本確定下來(lái)之后，班主任要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，點(diǎn)名讓某些學(xué)生設(shè)計(jì)一些晚會(huì)節(jié)目。現(xiàn)階段，rap說(shuō)唱音樂(lè)受到了很多初中生的歡迎。因此，在活動(dòng)中，班主任要專門設(shè)計(jì)一個(gè)與rap說(shuō)唱有關(guān)的節(jié)目，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。又或者在某個(gè)活動(dòng)中，教師要將讓學(xué)生自主組織活動(dòng)，每位學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)不同的環(huán)節(jié)，這樣做讓每位學(xué)生都能各司其職，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，推動(dòng)自身的個(gè)性化發(fā)展。

我們以“新年晚會(huì)”活動(dòng)為例子，在此活動(dòng)中，班主任組織學(xué)生做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。“新年晚會(huì)”活動(dòng)的大致流程是布置教室、安排節(jié)目、選主持人、邀請(qǐng)任課老師、采購(gòu)食物。為了能夠保證活動(dòng)的圓滿成功，班主任要根據(jù)每位學(xué)生所擅長(zhǎng)的，將他們分配在不同的流程中。對(duì)于那些個(gè)人才藝比較多的學(xué)生，班主任可以讓他們敲定節(jié)目單；然而對(duì)于那些平時(shí)與任課老師關(guān)心較好的學(xué)生，班主任可以安排他們?nèi)パ?qǐng)任課老師；對(duì)于那些有創(chuàng)造力、對(duì)室內(nèi)布置有研究的學(xué)生，班主任可以安排他們帶人布置教室。這樣做讓每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、言傳身教，規(guī)范學(xué)生的言行舉止

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育占據(jù)非常重要的地位。每天學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于父母的時(shí)間，因此教師的言行舉止會(huì)潛移默化影響到學(xué)生的一舉一動(dòng)。對(duì)于那些知識(shí)淵博、品德高尚的老師，往往會(huì)受到學(xué)生的尊重；然而對(duì)于那些見(jiàn)識(shí)淺陋、品德惡劣的老師，往往會(huì)受到學(xué)生的蔑視。為此，初中班主任要定期為自身充電，豐富自身的知識(shí)，同時(shí)其要約束自身的行為，樹(shù)立良好的教師形象。

現(xiàn)階段，很多班主任缺乏師德，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們會(huì)變相處罰學(xué)生，這種變相處罰法嚴(yán)重影響到初中生身心的健康發(fā)展。為了能夠改變這種狀況，班主任要反思自身的行為，尋找科學(xué)的方法來(lái)管理學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)營(yíng)造積極向上的氛圍。

三、關(guān)心學(xué)生，拉近教師與學(xué)生間的距離

班級(jí)的凝聚力并不是一蹴而就的，而是一朝一夕慢慢形成的。眾所周知，處于初中階段的學(xué)生的心理、身理都會(huì)發(fā)生明顯的變化，同時(shí)初中生的叛逆情緒較為強(qiáng)烈，他們往往會(huì)對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。不管是在學(xué)習(xí)中，還是生活中，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，他們會(huì)選擇向困難妥協(xié)。此時(shí)，如果班主任、家長(zhǎng)一味的責(zé)備學(xué)生，那么學(xué)生內(nèi)心中的逆反情緒是非常強(qiáng)烈的，嚴(yán)重的情況下還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)等現(xiàn)象。鑒于此，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，多多關(guān)注學(xué)生內(nèi)心中的想法，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。在班主任關(guān)心學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)越來(lái)越信任班主任，從而拉近了班主任與學(xué)生間的距離。

四、分層管理，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

作為班主任，其必須要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生之間的差異性。然而班主任該如何處理學(xué)生間的差異性呢？對(duì)于班主任而言，其要從學(xué)生的差異性出發(fā)，尋找合適、科學(xué)的管理方法。新課改中曾明確指出：教學(xué)目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要努力培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。在以前的教學(xué)管理工作中，班主任采用單一、嚴(yán)格的方法來(lái)管理每位學(xué)生，以此來(lái)維護(hù)課堂、班級(jí)的秩序。其實(shí)這種落后的管理方法并不能讓所有的學(xué)生都心服口服，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。所以，初中班主任要管理班集體的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生間的差異性這一因素，運(yùn)用每位學(xué)生都能接受的方法來(lái)管理班集體。

五、樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣的帶頭作用

班主任要從眾多學(xué)生中選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，并且在課堂上表?yè)P(yáng)這部分學(xué)生，讓其他學(xué)生向這些學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)樹(shù)立榜樣法會(huì)無(wú)形中規(guī)范每位學(xué)生的行為，讓每位學(xué)生都能向著表現(xiàn)好的學(xué)生的方向而努力。但是班主任需要注意的是，其要關(guān)注每位學(xué)生的細(xì)微變化。當(dāng)看到某位學(xué)生取得了小小的進(jìn)步時(shí)，班主任要及時(shí)鼓勵(lì)他們，告訴他們?cè)俳釉賱?lì)。作為一名初中班主任，其要在實(shí)際管理工作中總結(jié)出管理方法，真正貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的觀念。

【結(jié) 語(yǔ)】

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在實(shí)際工作中，班主任要堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，采用先進(jìn)的管理方法，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促使班主任管理工作的順利開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

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