福建省德化縣龍潯中心小學(xué) 郭昌盛

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培養(yǎng)寫作興趣應(yīng)注意“三巧”

福建省德化縣龍潯中心小學(xué) 郭昌盛

新時代的作文教學(xué)要求我們培養(yǎng)學(xué)生，熱愛生活，懂得表達，讓學(xué)生擁有實用的寫作能力。對于小學(xué)而言，我們要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生可以充分掌握簡單的紀(jì)實作文。素質(zhì)教育要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的興趣中來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，是學(xué)生最好的老師。沒有濃厚的興趣就沒有強烈的求知欲望。我們要提升學(xué)生的寫作能力，首先要做的就是培養(yǎng)他們的寫作興趣，下面，筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，談?wù)勛约旱膸c看法。

一、巧借生活情境

生活是寫作的源泉，如果脫離了生活，文章就成了無源之水，自然索然無味。我們的教學(xué)要從生活中取材，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的文章才有真情實感。我們要巧用學(xué)生生活情境，引領(lǐng)學(xué)生搜集寫作素材，激發(fā)寫作興趣。例如，在“六一”兒童節(jié)快到的時候，我的班級里面有一位學(xué)生的家長，從外面打工回來，因為太久沒有見到孩子，母子相見，緊緊相擁，母親還從外地為孩子買來了幾件衣服和幾本書。由于當(dāng)時正是下課休息的時候，同學(xué)們都看到了這個情景，很受感動，而同學(xué)們的舉動我都看在眼里，記在心里，上課鈴聲一響的時候，我就讓同學(xué)們以“動人的一幕”為題，寫下剛才看到的這一切，由于這一切剛經(jīng)歷不久，同學(xué)們都有話可寫，情感真摯。學(xué)生生活體驗的泉水是取之不盡用之不竭的，我們要引領(lǐng)學(xué)生在這股泉水中仔細發(fā)掘，讓學(xué)生品嘗自己生活情感體驗泉水的甘甜。一天早晨，我來到教室的時候，發(fā)現(xiàn)教室有一只受傷的小鳥，學(xué)生們都圍著這只小鳥看，于是我把原來的語文課改成了作文課，并且趁此機會，讓學(xué)生以《一只受傷的小鳥》為題完成一篇作文，由于從現(xiàn)實生活中取材，學(xué)生們的興趣都被激發(fā)了出來，自然提筆成章，作文也帶有真情實感。我們除了巧妙運用生活中的情境之外，還可以巧妙地創(chuàng)設(shè)一個情境，例如在作文課之前組織一次活動或者比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞等等。這樣做的話，學(xué)生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學(xué)生在活動中有了許多自己的感受和體驗，這時候我們要對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能將自己的感受和體驗記錄下來，例如我在讓學(xué)生寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我特別組織同學(xué)進行了一次拔河比賽，在寫作的時候，我先在班級上引導(dǎo)，讓學(xué)生把他們在比賽之中的所見、所聞、所感、所思無拘無束，暢所欲言的講出來，以此來消除他們對寫作的神秘感和畏懼心理，以此為基礎(chǔ)進行寫作訓(xùn)練，在輕松愉悅的氛圍之中，學(xué)生很快就完成了作文，寫作興趣也隨之而來。

二、巧借情感共鳴

《課標(biāo)》中提出：要重視情感，態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，既有十分重要的深遠意義，又有著現(xiàn)實的緊迫要求。我們要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要先激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生對某件事物產(chǎn)生情感的時候，就可以激發(fā)他們的興趣。例如在《記一次活動》的課前，我先選出了一幅色彩鮮艷的“小丑”圖畫。我拿起了那幅畫，向?qū)W生展示，以此來激發(fā)學(xué)生們的興趣。學(xué)生紛紛發(fā)出稱贊聲，借此時機，我要求學(xué)生說出自己對這幅畫的感覺，想到什么就說什么，課堂上炸開了鍋，我趁機說：“同學(xué)們，請你們大聲說出你們心中所想?！边@一下像開了閘的山洪?！袄蠋煟艺f！”“老師，我說！”學(xué)生們紛紛爭先恐后地舉起了他們的小手，積極回答，什么“美麗的小丑”“可愛的小丑”“活潑的小丑”“我想跟她做游戲”“我想跟她交朋友”“我也想畫一個小丑”，當(dāng)你看到此情此景時，有什么理由不為此所動、所喜呢？學(xué)生們對這幅畫產(chǎn)生了感情，才能將自己的心聲用詞用句表達出來。達成我嘴說我心，我嘴說我見，我嘴說我想的目的。我們現(xiàn)在教學(xué)的目的就是不對學(xué)生作任何的限制，讓他們可以敞開心扉，以此培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。語言是情感的載體，而我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生通過文字將他們的情感表達出來。興趣無論是對學(xué)生個性品質(zhì)還是學(xué)習(xí)效果都有著極大的影響，不論何種品質(zhì)都不能取而代之。因此我們更要清楚地認識到學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績的提高上都有著舉足輕重的作用，尤其是在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能很好地提高課堂效果。

三、巧借游戲教學(xué)

小學(xué)生有著年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累的特點，這使得小學(xué)生寫作有許多困難，因此在要求學(xué)生寫作之前，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行一些有趣的游戲，以此來激發(fā)他們的寫作興趣，例如，我在布置《記一次有趣的游戲》的作文時，我先教會學(xué)生怎樣對游戲過程進行觀察，以及觀察后如何記錄，進行積累等等。之后，我沒有馬上學(xué)生開始寫作，而是利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生做了一個有意思的游戲，那就是“貼鼻子”游戲，在游戲進行的過程之中，學(xué)生看到了平時調(diào)皮搗蛋的同學(xué)蒙上眼睛之后小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰后翻，我見時機成熟，便趁著這個輕松愉悅的氣氛，啟發(fā)學(xué)生說：“在進行了這一次有趣的游戲之后，你們難道不想用你們手中的筆記錄下來么？”在我的鼓勵之下，學(xué)生紛紛拿起筆，認認真真地完成了這一次寫作，并且由于剛剛經(jīng)歷過這場游戲，因此他們的作文大多寫得生動有趣。

總而言之，我們要根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)、好勝的心理特點，以此特點來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以有內(nèi)容可寫、有感情可抒，寫時感興趣，寫后獲快樂，變被動寫作為主動寫作，以此來提高學(xué)生的寫作能力。