龔海霞

實(shí)施好英語(yǔ)課本劇的四個(gè)步驟

龔海霞

初中英語(yǔ)；課本??；運(yùn)用；步驟

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中我們難免會(huì)遇到這樣的尷尬：一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解總是不太深刻，對(duì)文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)加以運(yùn)用。為改變英語(yǔ)教學(xué)這一困境，筆者開(kāi)始嘗試“英語(yǔ)課本劇”教學(xué)，效果良好。

英語(yǔ)課本劇不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、提高口語(yǔ)能力，還能把聽(tīng)、讀、編、演以及學(xué)生的合作與互動(dòng)融入一堂課中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，自然而然理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用教材內(nèi)容，把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

實(shí)施好英語(yǔ)課本劇的教學(xué)活動(dòng)，要注意以下四個(gè)步驟。

1.精心選材，確定話題。

好劇本是英語(yǔ)課本劇的基礎(chǔ)，首先劇本內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際符合學(xué)生的興趣點(diǎn)（如購(gòu)物旅游、看病問(wèn)路等）。其次還可以選擇故事情節(jié)曲折、便于展開(kāi)想象的內(nèi)容。最后，對(duì)于選定的話題，教師應(yīng)和學(xué)生一同讀懂課文、讀懂人物，掌握課文中的關(guān)鍵句型，分析課文表現(xiàn)的情境，指出課堂表演中語(yǔ)言運(yùn)用的注意事項(xiàng)。

2.編創(chuàng)劇本，定位角色。

采用小組合作學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生進(jìn)行課本劇改編與排練，各小組根據(jù)學(xué)生的能力、性格、心理素質(zhì)等分配好角色，熟讀課文生詞、句子、語(yǔ)法并揣摩文中人物形象，再按照“劇本要將課文中提到的內(nèi)容都表達(dá)到”的要求討論形成劇本，最后進(jìn)行小組分練合練。根據(jù)劇本情節(jié)需要學(xué)生還可自行準(zhǔn)備道具，增加表演的逼真度，增強(qiáng)藝術(shù)效果。

學(xué)生在編寫(xiě)課本劇時(shí)，會(huì)遇到很多難題，當(dāng)小組討論無(wú)法解決時(shí)，教師要給予及時(shí)的關(guān)注和耐心的指導(dǎo)，注意保護(hù)他們的參與熱情。例如在學(xué)生編寫(xiě)課本劇A Lucky Escape時(shí)，在照抄課本的對(duì)話之外，劇中的人物就無(wú)話可說(shuō)了；舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本，缺乏簡(jiǎn)明生動(dòng)的表達(dá)。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確：一是改編時(shí)可適當(dāng)增刪，無(wú)論是人物對(duì)話或是舞臺(tái)說(shuō)明，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出；二是對(duì)課文里一些能突出人物性格的對(duì)話及有關(guān)動(dòng)作要在劇本中呈現(xiàn)，注意突出其作用?？傊?，劇本要源于課本，高于課本，有所創(chuàng)新。

3.分組練習(xí)，盡情演繹。

讓沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)表演，教師要給予他們多方面的指導(dǎo)。如：把握故事情節(jié)的發(fā)展、生動(dòng)形象的對(duì)話動(dòng)作、服裝道具及背景音樂(lè)等內(nèi)容，讓他們掌握好語(yǔ)調(diào)速度和節(jié)奏，演活人物。同時(shí)也要注意表演前課堂氣氛的營(yíng)造。在排練The Ghost in The Park時(shí)，可創(chuàng)設(shè)公園、大樹(shù)、灌木叢等場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中“入戲”。同時(shí)，在每次的排練中都要設(shè)定目標(biāo)，如：角色臺(tái)詞要熟記，動(dòng)作神情要模擬，音樂(lè)、道具、表演要融合等，力求表演自然真實(shí)。

4.及時(shí)鼓勵(lì)，多元評(píng)價(jià)。

課本劇表演結(jié)束時(shí)，小組先進(jìn)行自我評(píng)估；然后小組互評(píng)，既要肯定表演中取得的成績(jī)，也要指出不足之處并提出合理化建議；最后綜合評(píng)價(jià)，可評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳劇本獎(jiǎng)和最佳劇目獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。在這一階段教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言上的錯(cuò)誤給予糾正。讓學(xué)生的思維在評(píng)價(jià)中相互撞擊，心靈在評(píng)價(jià)中相互溝通，情感在評(píng)價(jià)中相互交融。

英語(yǔ)課本劇教學(xué)的運(yùn)用，既融合了學(xué)生的創(chuàng)作、表達(dá)、思考和合作的過(guò)程，鞏固了課本內(nèi)容，也在提高學(xué)習(xí)興趣、拓展英語(yǔ)知識(shí)面、啟迪學(xué)生心智、拓展學(xué)生視野等方面發(fā)揮了積極作用。

（作者單位：江蘇省江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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