劉玉泉

教學(xué)別被PPT“綁架”了

劉玉泉

課堂教學(xué)；PPT課件；反思

目前，多數(shù)學(xué)校的普通教室都實現(xiàn)教育設(shè)備的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)手段正改變著課堂教學(xué)。Microsoft公司PowerPoint程序制作的課件 （簡稱PPT課件），由于其功能豐富，操作簡便，方便學(xué)生理解，所以，運(yùn)用PPT課件開展多媒體教學(xué)受到廣大教師的歡迎。但有的教師將此誤解成不用PPT課件教學(xué)就顯得落伍了；有的教師對PPT課件產(chǎn)生了依賴，甚至離開了PPT課件就無法上課，這些都是需要我們加以警惕的現(xiàn)象。

許多教師使用PPT課件，沒有熟練運(yùn)用其交互的功能，只是停留在文本、圖片等素材的單一線性呈現(xiàn)層面；多數(shù)教師將教學(xué)內(nèi)容都做在課件中，使其成為數(shù)字化的板書或課本；有的教師擔(dān)心課件資源不夠用，便將很多視頻、音頻、動畫等多媒體素材都包羅在其中。教學(xué)時教師在多媒體操作臺邊，過多關(guān)注電腦顯示屏，卻很少注意觀察學(xué)生的思維反應(yīng)情況，造成了人機(jī)交互增多，師生交流減少的狀況；PPT課件素材的排列程序控制著教學(xué)流程，教師對課堂中隨機(jī)產(chǎn)生的情境和問題缺乏關(guān)注，甚至為了確保PPT教學(xué)的流暢，不敢去關(guān)注這些問題。多數(shù)時候，學(xué)生還沒有思考，教師就已給出答案或進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性受到嚴(yán)重影響，課堂教學(xué)成了現(xiàn)代教育技術(shù)下的“灌輸式”教育，其教學(xué)形式大于教學(xué)內(nèi)容。

從教學(xué)流程看，上課時按照預(yù)先設(shè)定好的流程進(jìn)行演示。課件成為“主角”，教師唯恐教學(xué)內(nèi)容有漏，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，這樣教師的“教”就被課件“綁架”了。從課程特點(diǎn)看，許多教學(xué)內(nèi)容并不需要通過多媒體展示信息，有些教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生耐心品味、想象和反復(fù)推敲與思考。如果這時教師一味地給出結(jié)論，就限制了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生禁錮在教師設(shè)置的PPT環(huán)境里，也剝奪了學(xué)生獲取知識和技能的主動權(quán)，可以說，學(xué)生的學(xué)被課件“綁架”了。PPT課件只是個教學(xué)活動的輔助手段，如過多地借助輔助手段，會弱化教師在課堂中的 “主導(dǎo)”作用，淡化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”地位和主動性，也異化了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

從教學(xué)三維目標(biāo)看，PPT課件作為輔助教學(xué)的一種形式，有利于知識內(nèi)容的形象化，有助于學(xué)生對知識的理解和把握，但過早過多的直觀信息會壓縮技能訓(xùn)練的時間。過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)需要通過學(xué)生親歷探究知識的過程來實現(xiàn)，過多PPT課件直觀的展示難于讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題，難于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。用過多直觀知識灌輸也難于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，而學(xué)生在課堂中的思維狀態(tài)不確定性較大，課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的思維狀態(tài)，不斷修正預(yù)設(shè)方案，選用課件中有用的教學(xué)資源，通過師生互動生成目標(biāo)。教學(xué)中如對PPT課件定位不準(zhǔn)，教師缺少應(yīng)有的課堂思維，學(xué)生就缺少了應(yīng)有的深入思考，師生間缺少了應(yīng)有的真情交流，這樣的課堂上就談不上心靈的碰撞，也產(chǎn)生不了智慧火花，這樣的課堂教學(xué)“演得”再流暢再完美也不能成為好課，也不會有生命力。

（作者單位：江蘇省常熟市第一中學(xué)）

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