張鴻亮

努力發(fā)揮生物省級(jí)課程基地的多種功能

張鴻亮

南京市中華中學(xué)“生命·生活·生態(tài)”教育課程基地自2012年申報(bào)成功后建立，通過(guò)硬件和軟件兩個(gè)方面的建設(shè)，對(duì)課程基地的運(yùn)營(yíng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，初步體現(xiàn)課程基地的價(jià)值，并產(chǎn)生一定的社會(huì)影響。

課程基地；“生命·生活·生態(tài)”；價(jià)值影響

一、創(chuàng)建背景及有關(guān)思考

江蘇省課程基地建設(shè)是江蘇省教育廳和江蘇省財(cái)政廳共同啟動(dòng)的一項(xiàng)重要工作，是落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，深化基礎(chǔ)教育課程教育教學(xué)改革，推進(jìn)普通高中特色化、多樣化建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。中華中學(xué)在畢泳慈校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極響應(yīng)省教育廳號(hào)召，2012年9月成功申報(bào)了“生命·生活·生態(tài)”教育課程基地，在科學(xué)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和實(shí)效性幾個(gè)方面進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐探索。

高中階段是學(xué)生身體發(fā)育、個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀、世界觀形成的重要階段。課程基地建設(shè)能引導(dǎo)學(xué)校將工作重點(diǎn)集中到形成具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生實(shí)踐潛能和創(chuàng)新潛力上來(lái)。我校申請(qǐng)的生物省級(jí)課程基地是在理想人格“四力”模型的基礎(chǔ)上構(gòu)建的。我們努力引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、科學(xué)生活、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)課程內(nèi)容的實(shí)施方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課程建設(shè)及具體做法

經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和聘請(qǐng)專(zhuān)家論證，我校決定建設(shè)“一館三園四室”，即建一個(gè)生命科學(xué)館、三個(gè)生態(tài)園、四個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的新場(chǎng)域。學(xué)生走進(jìn)生命科學(xué)館和3D小電影放映廳，了解生命的起源、生物的進(jìn)化等知識(shí)，理解生命的科學(xué)性，感受生命的繁榮和發(fā)展，并通過(guò)物態(tài)和非物態(tài)相結(jié)合的模型展現(xiàn)，形成形象直觀的體驗(yàn)，逐步形成尊重生命、熱愛(ài)生命、敬畏生命和珍惜生命的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

學(xué)校成立以畢泳慈校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、兩個(gè)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課程基地領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以教務(wù)處主任為組長(zhǎng)的工作小組，制定建設(shè)任務(wù)分解表，以省市財(cái)政和學(xué)校自籌相結(jié)合，耗資600多萬(wàn)，用了近兩年時(shí)間完成了全部硬件建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過(guò)討論確定了“生命·生活·生態(tài)”教育課程基地的核心理念和學(xué)科文化開(kāi)發(fā)。其核心理念是引導(dǎo)學(xué)生:認(rèn)識(shí)生命，珍愛(ài)生命，敬畏生命；科學(xué)生活，健康生活，快樂(lè)生活；了解生態(tài)，保護(hù)生態(tài)，宣傳環(huán)保。生物學(xué)科文化核心是追求人與自然的和諧發(fā)展，通過(guò)課程基地建設(shè)努力營(yíng)造教育教學(xué)環(huán)境，努力加強(qiáng)生物學(xué)科文化的開(kāi)發(fā)。

為此，生物組全體教師進(jìn)行了多方面的實(shí)踐和探索，包括在四個(gè)特色實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的必修、選修及校本課程實(shí)驗(yàn)，其中生物數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了300多節(jié)實(shí)驗(yàn)課，參與人數(shù)達(dá)15000余人。在植物組培實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了100多節(jié)實(shí)驗(yàn)課，參與人數(shù)達(dá)5000多人。每周二中午定時(shí)開(kāi)放生命科學(xué)館，安排生物教師輪流值班，每次二人負(fù)責(zé)講解和管理。組織學(xué)生興趣小組，利用iPad搜索資料，為校園的古樹(shù)設(shè)立古樹(shù)名木保護(hù)牌，為多種喬木、灌木和部分草本植物掛牌，生物教師在校園中經(jīng)常為師生介紹花卉植物及特性。

生物課程基地不僅促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，也促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。生物組教師參加學(xué)校的省級(jí)課題研究，利用移動(dòng)終端與生物學(xué)科教學(xué)滲透，開(kāi)設(shè)e學(xué)習(xí)高三復(fù)習(xí)課；參加省級(jí)規(guī)劃課題“生活化實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的實(shí)踐研究”的研究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行生活化生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行牛奶成分的鑒定、常綠植物冬季不落葉機(jī)理的探究等活動(dòng)。我們還成立了“課程基地名師工作室”，全組教師參加，并以“基于省生物課程基地的校本課程活動(dòng)開(kāi)發(fā)”為項(xiàng)目開(kāi)展了研究活動(dòng)，今年計(jì)劃進(jìn)行升級(jí)改造，進(jìn)一步為學(xué)生的自主性和選擇性創(chuàng)造條件。

三、價(jià)值影響及實(shí)施體會(huì)

自從課程基地建成以來(lái)，我們的工作已經(jīng)受到全校師生的關(guān)注，學(xué)生紛紛前來(lái)生命科學(xué)館參觀學(xué)習(xí)，在特色實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在生態(tài)園中瀏覽各類(lèi)生物。受到生物課程基地的影響，我校高二年級(jí)13個(gè)班中選修生物就有7個(gè)班。外省市許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師前來(lái)參觀學(xué)習(xí)，還有美國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)等國(guó)師生前來(lái)參觀。2014年國(guó)家級(jí)生物骨干教師培訓(xùn)以及2015年江蘇省生物骨干教師培訓(xùn)、南京市生物教研活動(dòng)中都有教師在中華中學(xué)參觀課程基地，我校生物課程基地受到骨干教師的廣泛關(guān)注。2016年3月24日省委書(shū)記羅志軍、市委書(shū)記黃莉新、省教育廳廳長(zhǎng)沈健等省市領(lǐng)導(dǎo)參觀了本課程基地，并與生物組教師親切交談。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到課程基地有效地改變了生物教師的教學(xué)方式，原本只有通過(guò)圖片或視頻才能說(shuō)明的群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，可以提醒學(xué)生課余直接到校園內(nèi)觀察；原本只能“紙上談兵”的實(shí)驗(yàn)，變?yōu)槟茏寣W(xué)生親手做的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變產(chǎn)生了一定的影響。

高中課程基地應(yīng)該是一個(gè)基于學(xué)科本質(zhì)的學(xué)生主題學(xué)習(xí)中心和實(shí)踐體驗(yàn)中心，它為豐富課程資源、拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提供了更多可能。［1］總之，課程基地具有多種教育、教學(xué)功能，在實(shí)施中需要我們進(jìn)一步發(fā)掘。

［1］何善亮.江蘇省高中課程基地建設(shè)的實(shí)踐探索與理論思考［J］.教育科學(xué)研究，2015（12）.

G63

A

1005-6009（2016）38-0069-02

張鴻亮，南京市中華中學(xué)（南京，210019）生物教研組長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，全國(guó)模范教師。