傅 紅

（長海縣教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 大連 116500）

?

談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效教學(xué)

傅 紅

（長?？h教師進(jìn)修學(xué)校，遼寧 大連 116500）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家制定綱要，學(xué)校按本校實(shí)際自行設(shè)計(jì)、量身定做的個(gè)性化課程，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性等特色。［1］綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)和特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以通過以下方式來提高教學(xué)的有效性。

一、以問題為引領(lǐng)，通過激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成”，愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)是孩子的天性，只有尊重他們的天性，通過問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)到的東西才會(huì)記憶深刻。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程最重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提倡教師通過設(shè)計(jì)合理的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，遼師大版孫巖主編的《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》五年級(jí)下“雞蛋撞地球”一課，教師可以首先拋出問題引起學(xué)生的興趣——“誰有辦法讓一只雞蛋從高處扔下而不被摔碎？”，然后引導(dǎo)學(xué)生們通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、提出假設(shè)、小組討論、驗(yàn)證結(jié)果等環(huán)節(jié)，利用所學(xué)過的知識(shí)，動(dòng)手操作實(shí)踐，在一次次實(shí)驗(yàn)之后，最終，實(shí)現(xiàn)了從高處扔雞蛋而不碎的設(shè)想。教師拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問題主線去思考、實(shí)驗(yàn)、探究。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生興趣濃厚，在輕松自由的氛圍中研究問題。學(xué)生根據(jù)需要，按照“溫馨提示”規(guī)范自己的行為，管理學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然會(huì)得到提高。問題是教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中關(guān)鍵的一環(huán)，有效的問題能引起學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、以活動(dòng)為載體，重視團(tuán)隊(duì)力量，加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是合作的社會(huì)，一個(gè)人的力量是渺小的，任何單打獨(dú)斗的活動(dòng)都不會(huì)成大氣候。只有融入團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)一起奮斗，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域中，無論是研究性學(xué)習(xí)還是社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，都可以以小組合作為主要形式。強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，關(guān)注他人感受，接納他人想法，富有同情心、責(zé)任心，以更好地適應(yīng)社會(huì)生活，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教材中設(shè)計(jì)了很多培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高合作能力的活動(dòng)。例如，在九年級(jí)的“溝通無極限”活動(dòng)中，有的教師在學(xué)生溝通環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：戰(zhàn)地密碼。學(xué)生只有通過目光交流、表情變化才能驗(yàn)證自己的觀察是對(duì)還是錯(cuò)。這就需要同伴間有深刻的理解、溝通和信任。實(shí)際上，許多活動(dòng)都能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵看教師怎樣去設(shè)計(jì)。

三、以情境為支撐，支持實(shí)踐探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新，形成解決問題的能力

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》明確指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。［2］對(duì)于學(xué)生來說，探究是學(xué)生對(duì)某事物因興趣而進(jìn)行的深入了解，創(chuàng)新是不拘泥于已有經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的積極改變。具備探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地解決問題，而且解決問題的能力更強(qiáng)。相對(duì)真實(shí)的情境是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力的良好土壤。例如，“我的旅行我做主”這一主題，教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：這個(gè)周末老師要參加一次自助游，可是一直在糾結(jié)旅行路線問題，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一套旅行方案，要做到既能玩好、又能省錢；既要考慮行程的科學(xué)，又要考慮時(shí)間的相對(duì)合理；既要保障裝備的周全，又不能給行程增加負(fù)擔(dān)。這樣的情境是與生活緊密聯(lián)系的，易于被學(xué)生接受。學(xué)生基于教師提出的方案要求，大膽探索、勇于創(chuàng)新，形成了解決真實(shí)問題的能力。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

四、以小組合作為依托，提倡熱愛生活、珍惜生命，提高學(xué)生生存技能

對(duì)于每個(gè)人來說，生命只有一次。生命是寶貴的，多彩的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜生命，熱愛生活，讓學(xué)生知道，健康成長是一種責(zé)任，是對(duì)自己和愛自己的人負(fù)責(zé)。在現(xiàn)實(shí)生活中，突發(fā)事件越來越多，教育學(xué)生正確應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，學(xué)會(huì)在困境中生存顯得尤為重要。例如，小學(xué)六年級(jí)“絕處逢生”活動(dòng)，就是模擬突發(fā)事件，讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)習(xí)和研究正確的自救、互救方法，知道怎樣才能在第一時(shí)間脫離危險(xiǎn)。這樣的活動(dòng)以小組合作為依托，能夠取得事半功倍的效果。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，無論在什么樣的環(huán)境中，都應(yīng)該把生命安全放在第一位；無論發(fā)生什么樣的危險(xiǎn)，都不能坐以待斃，而是以積極的心態(tài)去面對(duì)，想辦法解決困難，脫離險(xiǎn)境，或者把傷害降到最低。以小組合作作為活動(dòng)方式，可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。同伴的支持、鼓勵(lì)、思想、做法會(huì)對(duì)每個(gè)人起到潛移默化的影響，在互動(dòng)中能更好地提高學(xué)生的生存技能。

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力絕不是一件簡單的事，需要教師明確自己的職責(zé)，以教育為己任，正確把握并靈活運(yùn)用教材，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣，才能夠達(dá)到教育的最佳效果。

［1］翟立麗.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本開發(fā)與指導(dǎo)［M］.大連：大連理工大學(xué)出版社，2008：1.

［2］中華人民共和國教育部.綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要［M］.北京：人民教育出版社，2010：2.

［責(zé)任編輯：知然］