文/趙　琳

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感受不一樣的英語戲劇課程

文/趙琳

英語教育不是讓學(xué)生會記單詞，會做閱讀，而是讓學(xué)生真的會用語言做事情。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)開設(shè)了高中英語戲劇課程。經(jīng)過半年的實踐，效果顯著，收獲頗豐。

課程實施的背景

研究表明，英語戲劇課程對提高學(xué)生語言綜合運用能力、跨文化交際、創(chuàng)造力和表達(dá)力、文學(xué)鑒賞能力、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面都很有幫助。因此新高中英語課程人教版教材就在必修三、選修八和選修十模塊中分別開設(shè)了《百萬英鎊》《窈窕淑女》和《李爾王》三個戲劇單元。同時英語戲劇課程的實施也符合現(xiàn)代流行的幾個外語學(xué)習(xí)理論：如強調(diào)語言輸入的輸入假說理論，提倡在體驗中學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)理論，以及倡導(dǎo)應(yīng)用的金字塔學(xué)習(xí)理論等。

課程實施的保障

學(xué)校英語戲劇課程的實施是在學(xué)校的大力支持和總體規(guī)劃下，循序漸進(jìn)地推進(jìn)的。首先，近幾年學(xué)校的“自主——互助式課堂模式的研究”和“微課題”等課題研究都走在改革前列，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面取得了一定的成果。此外，學(xué)校還對戲劇課程所需的舞臺、服裝、電子音響等設(shè)備、藝術(shù)指導(dǎo)教師等各個方面提供大力支持。其次，學(xué)校的總體規(guī)劃和層層鋪墊為循序漸進(jìn)地推進(jìn)戲劇課程奠定了基礎(chǔ)。各年級在年級組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)各自實際情況為學(xué)生列出了讀書的書目，對學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，由淺入深，增加了學(xué)生開闊視野和廣泛接觸經(jīng)典的機會。

課程的具體實施

有了學(xué)校的支持和前期的鋪墊，戲劇課程逐漸步入正軌。今年，高一選擇了著名的《音樂之聲》，而高二年級則選擇了文學(xué)巨匠莎士比亞的名劇《威尼斯商人》。在設(shè)定了英語戲劇課程目標(biāo)后，各年級開始按計劃實施。

以高二為例：教研組備課組集體討論確定候選書目《傲慢與偏見》《簡·愛》《威尼斯商人》，采取任務(wù)驅(qū)動的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生為了完成任務(wù)，會自動地去尋找解決問題的辦法、如深入閱讀、查字典、模仿影視作品、小組合作和向音樂、電教等各科老師求助等方法。班級各個小組再通過匯報表演，大家相互借鑒，切磋經(jīng)驗，共同提高。同時，學(xué)校還設(shè)立了多元化獎勵，如“最佳劇本”“最佳舞臺表現(xiàn)”“最佳口語表達(dá)”“最具表演潛質(zhì)獎”“人氣王”等，通過多元化的評價，多方位、多角度地鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，獲得成就感。

課程實施的效果

學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動變?yōu)橹鲃?，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性；知識層面學(xué)生的詞匯量、語法點等大大增加，聽說讀寫各方面綜合運用語言的能力有所提高；提高了表演能力、跨文化交際能力、團隊協(xié)作能力以及實踐能力，使他們學(xué)到了普通課上根本不可能學(xué)到的東西。

同時，課程的開設(shè)也提高了教師綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，陶冶了教師的情操，提高了他們的藝術(shù)欣賞水平。最重要的是通過這樣的課程，師生關(guān)系得到了改善，開辟了英語教學(xué)新途徑，也促進(jìn)了教師團隊的合作合作精神。

戲劇課程得到家長的大力支持，由于形式新穎，家長也很感興趣，在表演、服裝、道具等方面都給予學(xué)校支持。通過家?；?，增進(jìn)了家長和老師的溝通，也建立了和諧的家校關(guān)系。不僅如此，通過英語戲劇課程的實施，學(xué)校還掀起了經(jīng)典閱讀和表演的新高潮，營造了書香校園文化和藝術(shù)氛圍。

課程實施的反思

英語戲劇課程不應(yīng)該是一門單獨的課程，深入研究就會發(fā)現(xiàn)，它可以和英語日常教學(xué)相結(jié)合的地方很多。學(xué)校在這一學(xué)期做出一些嘗試，希望通過繼續(xù)研究和完善，探索出一條普通課程和戲劇課程更好的有機結(jié)合方式。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué) ）