江蘇省沭陽縣夢溪小學(xué) 劉瑩娜

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加強閱讀教學(xué)對提升學(xué)生寫作意識的重要性分析

江蘇省沭陽縣夢溪小學(xué) 劉瑩娜

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 寫作意識 重要性

新課改的不管深化，小學(xué)語文的課堂內(nèi)容愈發(fā)偏向于教學(xué)觀念的創(chuàng)新、課堂形式的豐富、致力于創(chuàng)建生動、活潑、積極氛圍的語文課堂。語文課堂應(yīng)該將自有的理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生通過寫作的方式暢所欲言，而不是機械性地聽說讀寫。教師引導(dǎo)學(xué)生寫作，可以施行將閱讀與寫作有機結(jié)合的全新形式。這種全新的閱讀性教學(xué)可以契合大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展水平、能夠卓有成效的解決學(xué)生在閱讀過程中存在的困難心理，對鍛煉學(xué)生的寫作意識、激發(fā)寫作靈感、觀察生活細(xì)節(jié)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣具有重要的積極影響，因此，小學(xué)語文教育教學(xué)者應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移到閱讀與寫作的關(guān)系，提高學(xué)生的寫作意識與寫作能力，學(xué)生對于語言的理解能力也會隨之提高，課堂交流也隨之深入活躍，可謂百益而無一弊。以下是我關(guān)于提升學(xué)生寫作意識重要性分析的幾個層面。

一、為學(xué)生開闊眼界

小學(xué)語文課堂的主題對象一般是6至12周歲的青少年，這時候的學(xué)生是處于認(rèn)知水平受限于年齡、經(jīng)理、學(xué)識的特殊階段。因此，在寫作方面無法對人物、景物做到精準(zhǔn)到位的描述與刻畫。這些情況在一至三年級的小學(xué)語文教學(xué)中尤其明顯，學(xué)生的認(rèn)知層面窄，對事物的判斷能力不及年長些的學(xué)生，雖然感情真摯，但也暴露出了視野狹窄的瑕疵。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，擴寬閱讀層面，開闊視野，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知能力與寫作技巧。例如在課文《大禹治水》中，可能有部分學(xué)生并不了解山海經(jīng)的內(nèi)容與智慧所在。通過閱讀《大禹治水》，多少也能豐富他們的見識，能夠讓他們感受祖先流傳下來的堅毅的精神與智慧。課文對于大禹“三顧家門而不入”的描寫生動傳神的映射了人物內(nèi)心的糾結(jié)于不舍的心理環(huán)境，對學(xué)生進行人物的刻畫與塑造方面起到了良好的指導(dǎo)作用。相信學(xué)生在廣泛閱讀后多少也能改正寫不是很書面化的語言，寫作的風(fēng)格也會逐漸成熟。

二、為寫作打下基礎(chǔ)

愛迪生曾言：“書籍是偉大的天才留給人類的遺產(chǎn)。”由此見得，閱讀對寫作具有十分重要的作用。若形象地將寫作比成建造高樓，那么閱讀便是打下的堅實的地基，閱讀這個地基打得不穩(wěn)，寫作這個高樓便會蓋得浮夸而不扎實。處于這個年齡階段的學(xué)生，閱讀面十分狹隘，語言組織能力與鑒賞能力有所限制，寫出來的文章往往不夠深入，就是所謂的流水賬。如果不能做到滿腹經(jīng)綸，那么寫的文章一定不盡人意。因此，要使學(xué)生寫作語言凝練精悍而不是泛泛之談，最有效的捷徑就是讓他們借鑒前人卓作。比如小學(xué)課文中有許多優(yōu)秀的古詩詞，學(xué)生在寫作的過程中可以進行引用。例如學(xué)生在進行景物描寫的過程中，若引入“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，便使文章古色古香，增添了別有的韻味。小學(xué)語文課文中還有許多千古佳話，比如《負(fù)荊請罪》《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》等，小學(xué)生對人物形象的塑造大部分為單調(diào)的外貌描寫，卻往往忽略了心理描寫，這樣寫出來的人物顯得空洞而缺乏感情。優(yōu)秀課文中對人物形象的塑造與刻畫都能為學(xué)生提供良好的模范，這些都能成為學(xué)生寫作中應(yīng)用的良好素材。同時，這些素材不僅能為學(xué)生的文章增色幾分，還能潛移默化地豐富與正規(guī)學(xué)生的思想與道德倫理觀念，使他們成為德藝雙馨的優(yōu)秀學(xué)生。

三、為習(xí)慣埋下伏筆

堅持做一件事情至21天，那么就能形成習(xí)慣。若想養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，培養(yǎng)寫作意識，那么必須讓學(xué)生長期堅持閱讀與寫作。若只是老師單方面強迫學(xué)生寫作，那么學(xué)生肯定只是為了完成老師布置的任務(wù)才寫作，很少出于本心。小學(xué)生比較活躍，形象性的思考方式占據(jù)了更多的部分，往往對于長篇大論并沒有什么興趣閱讀，更沒有能夠堅持完成閱讀的精神，興趣的缺乏往往使寫作更加困難。老師也應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的寫作，讓他們認(rèn)為寫作是一件有趣的事情而不是枯燥乏味的家庭作業(yè)。只有從根源上做到真正切合學(xué)生的心理，才能使學(xué)生堅持下去。因此想提高寫作技巧，不妨從心理上更正學(xué)生的寫作觀念，讓他們養(yǎng)成一種熱愛寫作的寫作意識。而這種寫作意識的養(yǎng)成最直接的方法就是以書為友，讓他們生活學(xué)習(xí)在一個書香彌漫的氛圍環(huán)境里，自然而然就培養(yǎng)出了用藝術(shù)性的語言交流的習(xí)慣。教師也應(yīng)該針對不同的學(xué)生制定不同的閱讀方案，盡量以滿足他們的興趣為出發(fā)點，讓他們喜歡上閱讀，并學(xué)以致用于寫作方面，從而寫作的過程對他們來說不再是煎熬，而是一種享受，是一種自我能力的提高過程。他們能夠樂在其中，便能堅持下去，寫作意識也能潛移默化地得到了提升。

【結(jié) 語】

閱讀與寫作在小學(xué)語文的教學(xué)中是相輔相成的兩個不可缺少的重要成分，在教學(xué)中應(yīng)該用閱讀來當(dāng)激發(fā)寫作興趣，從而培養(yǎng)寫作意識，養(yǎng)成寫作習(xí)慣的良好工具。教師也應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容來豐富學(xué)生的見識與視野，并根據(jù)不同年齡階層的學(xué)生制定不同的閱讀方針，幫助學(xué)生能夠自行的在閱讀中收獲閱讀技巧，提高判斷能力與理解能力，從而才能不斷地積累寫作素材與寫作技巧、養(yǎng)成寫作意識，在今后的語文寫作練習(xí)中也能如魚得水。望本文關(guān)于加強閱讀教學(xué)對寫作意識培養(yǎng)的重要性的分析能夠?qū)πW(xué)作文教學(xué)起到良好的影響。

【參考文獻】

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【3】陳素霞.了解學(xué)生—有效教學(xué)的根本【J】.中國教師，2015（20）

隨著教育教學(xué)競爭愈發(fā)激烈，學(xué)校對學(xué)生能力水平的要求越來越高，課外閱讀步入老師與學(xué)生們的視野的頻率也逐漸增高。眾所周知，學(xué)生的寫作意識與寫作能力與閱讀量有著直接性的關(guān)系。而如今的小學(xué)語文教育把重心偏重于機械性地強迫學(xué)生記生字、背文章上，往往忽略了閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作意識起到的作用。本文從兩個方面主要分析了加強閱讀教學(xué)對提升學(xué)生寫作意識的重要性，望能對學(xué)生的寫作意識的培養(yǎng)起到積極作用。