華璠

【摘 要】 本文認(rèn)為，我黨在延安時(shí)期的干部教育工作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最終勝利乃至解放后的國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)了千千萬萬的領(lǐng)導(dǎo)干部和優(yōu)秀人才，為黨的干部教育工作積累了豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)。這些歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，就是要有四種意識(shí)：?jiǎn)栴}意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、結(jié)合意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 中國(guó)共產(chǎn)黨；延安時(shí)期；干部教育；四種意識(shí)

延安時(shí)期，是中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育史上輝煌的一頁。面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的迅猛發(fā)展和革命根據(jù)地的不斷擴(kuò)大，中國(guó)共產(chǎn)黨深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)干部教育的重要性和迫切性，不斷創(chuàng)新干部教育理論和實(shí)踐，制定了一系列干部教育方針和政策，采取了一系列有效措施，建立了完整的干部教育體系。不僅培養(yǎng)了數(shù)以百萬計(jì)的革命干部，為贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了保證，而且對(duì)當(dāng)前黨的干部教育工作提供了重要的指導(dǎo)借鑒。

一、問題意識(shí)：干部教育工作的前提

馬克思曾指出，“問題就是公開的、無畏的、左右一切個(gè)人的時(shí)代聲音。問題就是時(shí)代的口號(hào)，是表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。”[1]這里的問題意識(shí)，就是要意識(shí)到在當(dāng)前的大環(huán)境大背景下我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行干部教育以及我們當(dāng)前的干部教育中存在的問題。延安時(shí)期，干部教育的緊迫性和必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、政治路線和革命形勢(shì)的迫切需求

土地革命和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，大批革命干部犧牲，敵后新的革命根據(jù)地的開拓使革命力量迅速壯大，優(yōu)秀干部缺口嚴(yán)重，因此有計(jì)劃的培養(yǎng)大批新干部，成為我們的戰(zhàn)斗任務(wù)。一方面，1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，民族矛盾上升為主要矛盾。共產(chǎn)黨肩負(fù)動(dòng)員全國(guó)人民共同抗日并對(duì)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)的偉大使命，因此必須培養(yǎng)大批領(lǐng)導(dǎo)干部和優(yōu)秀分子，提高他們的整體素質(zhì)來保證政治、組織路線的實(shí)施。另一方面，中國(guó)工農(nóng)紅軍經(jīng)歷長(zhǎng)征后，大量?jī)?yōu)秀干部犧牲，干部隊(duì)伍出現(xiàn)空前的人員短缺。另外，1938年10月以后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段，深入敵后的八路軍新四軍有了廣大的活動(dòng)空間，此時(shí)放手發(fā)動(dòng)群眾，利用人民力量壯大革命隊(duì)伍的教育方針提出，使干部與工作人員不足的矛盾暴露。因此，培養(yǎng)大批優(yōu)秀干部成為十分緊急的任務(wù)。

2、干部來源和階級(jí)成分復(fù)雜，要求加強(qiáng)干部教育

延安早期干部隊(duì)伍主要由經(jīng)過長(zhǎng)征歷練的老干部和西北早期創(chuàng)立革命根據(jù)地的干部構(gòu)成。他們革命覺悟高，有革命熱情和戰(zhàn)斗精神，但大部分人都出身農(nóng)民，文化程度和理論水平不高，缺乏馬列主義基本素養(yǎng)，存在嚴(yán)重的非無產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)。另一方面，大量來自于全國(guó)各地的知識(shí)青年，愛國(guó)熱情高漲，但大部分還是小資產(chǎn)階級(jí)的世界觀，不能適應(yīng)革命戰(zhàn)爭(zhēng)需求，要轉(zhuǎn)變其世界觀，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，這就更加需要黨審時(shí)度勢(shì)的進(jìn)行干部教育。

二、戰(zhàn)略意識(shí)：干部教育工作的思想基礎(chǔ)

所謂戰(zhàn)略意識(shí)就是要堅(jiān)持把干部教育放到重要的戰(zhàn)略地位來考慮，給予高度重視。1942年《關(guān)于在職干部教育的決定》對(duì)干部教育的重要性比以往任何時(shí)候都闡述的深刻：“在目前條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。這是因?yàn)橐磺泄ぷ?，包括?guó)民教育工作在內(nèi)，都必須經(jīng)過干部去做，在政治方針決定之后，干部就是決定一切的因素。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的戰(zhàn)斗任務(wù)。”[2]從而明確了“干部教育第一”的戰(zhàn)略方針。在中共中央落腳陜北后，黨中央審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，始終把干部教育放在重要位置，在組織領(lǐng)導(dǎo)、政策、教學(xué)管理、財(cái)力上都給予了高度的重視與支持。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，延安時(shí)期，中央在三年內(nèi)發(fā)布干部教育指示、決定達(dá)15次之多。在教學(xué)管理方面， 1939年2月17日，中共中央專門設(shè)立干部教育部，張聞天任部長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全黨干部教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。另外，中央倡導(dǎo)黨內(nèi)主要干部親臨各校主持教務(wù)、授課，毛澤東、李維漢、劉少奇、周恩來等領(lǐng)導(dǎo)同志都曾親自到干部教育一線授課、做報(bào)告。

三、結(jié)合意識(shí)：干部教育工作的重要方法

所謂結(jié)合意識(shí)，就是善于把理論知識(shí)和當(dāng)時(shí)的實(shí)際相結(jié)合、創(chuàng)造性地分析問題進(jìn)而解決問題的意識(shí)。具體來說就是以馬列主義為指導(dǎo)，以研究中國(guó)革命實(shí)際問題為中心。毛澤東指出，“馬克思主義的偉大力量，就在于它是和各個(gè)國(guó)家具體的革命實(shí)踐相聯(lián)系的?！币蚨蛉h提出了使“馬克思主義在中國(guó)具體化”的歷史任務(wù)。在干部教育中，他積極倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把干部學(xué)習(xí)教育工作從教條主義的束縛中解放出來。

這種教育運(yùn)動(dòng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是關(guān)于馬列主義基本理論的講授和學(xué)習(xí)，要求領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，正確處理好書本和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。延安早期，在干部中出現(xiàn)嚴(yán)重的教條主義思想，理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。毛澤東向全黨發(fā)出號(hào)召要普遍深入地研究學(xué)習(xí)馬克思列寧主義。這場(chǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)從黨的六屆六中全會(huì)毛澤東向全黨發(fā)出開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽號(hào)召開始，到1942年整風(fēng)運(yùn)動(dòng)全面發(fā)動(dòng)后轉(zhuǎn)入整風(fēng)學(xué)習(xí)結(jié)束。這場(chǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)是和檢查工作密切結(jié)合起來進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題的調(diào)查研究。之后，1941年5月，毛澤東在延安的高級(jí)干部會(huì)議上作了《改造我們的學(xué)習(xí)》的報(bào)告，著重闡述了理論聯(lián)系實(shí)際的基本原理。明確向全黨提出克服教條主義、主觀主義的任務(wù)，并指出對(duì)于在職干部的教育，應(yīng)堅(jiān)持以研究中國(guó)革命實(shí)際問題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)。隨著整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的不斷深入，理論聯(lián)系實(shí)際逐漸成為中國(guó)共產(chǎn)黨正確的思想路線。1941年12月，中共中央政治局通過了《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，《決定》要求干部學(xué)校教育要明確以下目的：“第一，必須使學(xué)生區(qū)別馬列主義的字句與馬列主義的實(shí)質(zhì)；第二，必須使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種實(shí)質(zhì)（不是望文生義，而是心知其意）；第三，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)善于應(yīng)用這種實(shí)質(zhì)于中國(guó)的具體環(huán)境；而拋棄一切形式的空洞的學(xué)習(xí)。”各類關(guān)于干部教育的文件相繼發(fā)表之后，延安各干部學(xué)校紛紛組織開展討論，提出教育教學(xué)改革措施。延安大學(xué)校長(zhǎng)吳玉章宣布了“學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際”的教育方針；陜甘寧邊區(qū)黨校提出實(shí)行理論與實(shí)踐統(tǒng)一，教、學(xué)、用保持一致的原則。

理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不僅體觀在教學(xué)中，還體現(xiàn)在學(xué)員參加實(shí)際工作、群眾工作和生產(chǎn)勞動(dòng)之中。1941年3月至4月，毛澤東在《〈農(nóng)村調(diào)查〉的序言和跋》中指出，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。同年8月中央作了《關(guān)于調(diào)查研究的決定》，成立了調(diào)查研究局，專門指導(dǎo)調(diào)查研究工作。許多干部深入群眾、深入基層，帶著問題在生產(chǎn)和勞動(dòng)中去調(diào)查、去研究，逐漸樹立了理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，徹底清除了教條主義思想。理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的確立，使這一時(shí)期的干部教育工作逐漸走上健康發(fā)展的道路。

四、創(chuàng)新意識(shí)：干部教育工作發(fā)展的動(dòng)力

所謂創(chuàng)新意識(shí)，就是在實(shí)踐中不斷發(fā)展原有理論的意識(shí)。創(chuàng)新不斷賦予馬克思主義新的內(nèi)涵，使馬克思主義永葆生機(jī)。同樣的，我們的干部教育理論也需要根據(jù)實(shí)際情況的變化而不斷與時(shí)俱進(jìn)，開拓新的思想領(lǐng)域和理論內(nèi)涵。延安時(shí)期，我黨的干部教育工作，始終把學(xué)習(xí)馬克思主義理論放在首位，同時(shí)也根據(jù)革命形勢(shì)和戰(zhàn)爭(zhēng)需要增加新的內(nèi)容和方法。

針對(duì)黨內(nèi)干部隊(duì)伍的來源主要是農(nóng)民和小資產(chǎn)階級(jí)，帶有許多小資產(chǎn)階級(jí)和非無產(chǎn)階級(jí)的思想觀念和作風(fēng)的實(shí)際狀況，毛澤東提出要把思想建設(shè)放在黨的建設(shè)的首位，重視對(duì)干部的黨性教育。要求干部牢固樹立起共產(chǎn)主義的信念和全心全意為人民服務(wù)的思想，樹立起一切為了革命勝利的思想，從而自覺地為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗。

再比如，毛澤東創(chuàng)造性地提出用整風(fēng)的方式來統(tǒng)一全黨思想和整頓黨的作風(fēng)的思想。從遵義會(huì)議到1941年前后，針對(duì)黨內(nèi)存在的嚴(yán)重的教條主義思想和其他一些思想分歧，為了實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)在思想上、政治上和行動(dòng)上的統(tǒng)一，黨中央在全黨范圍內(nèi)開展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的過程就是干部教育的過程，通過整風(fēng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，端正了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，確立了干部教育的原則和方法，廣大黨員干部的理論水平和思想覺悟大大提高，黨內(nèi)達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)。

還有，建立學(xué)習(xí)小組制度。延安在職干部教育依據(jù)文化教育水平和工作經(jīng)驗(yàn)把在職干部分為甲、乙、丙三類，分類開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，又按行政單位按類編為若干學(xué)習(xí)小組。讓非黨員干部與黨員干部編在同一小組內(nèi)學(xué)習(xí)，互相督促、互相鼓勵(lì)、不斷地進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)時(shí)，從中央領(lǐng)導(dǎo)到普通干部，都普遍地參與到學(xué)習(xí)小組中去。這套“因材施教”制度的建立，取得了很好的學(xué)習(xí)和教育效果。

如此種種新方式、方法的提出，更好的適應(yīng)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，為干部教育工作提供了更好的指導(dǎo)。

進(jìn)入新世紀(jì)、新時(shí)期，特別是黨的十八大召開以來，我黨的干部教育工作，面臨了新環(huán)境、新問題、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，在總結(jié)借鑒延安時(shí)期干部教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持不斷與時(shí)俱進(jìn)，吸收世界各國(guó)關(guān)于干部教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新和完善我國(guó)干部教育體系和制度，使它更好的滿足中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多更好的干部和優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中共中央編譯局.馬克思恩格斯全集：第40卷[G].北京：人民出版社，1982.289-290.

[2] 中央檔案館.中共中央文件選集：第13冊(cè)[G].北京：中共中央黨校出版社，1991.347-353.

【作者簡(jiǎn)介】

華 璠（1990.9-）女，陜西漢中人，陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院馬克思主義中國(guó)化專業(yè)，主要研究方向：毛澤東思想與鄧小平理論.