【摘 要】 本文分析了當代大學生社會主義核心價值觀的教育現(xiàn)狀及其原因，提出大學生社會主義核心價值觀教育的實施路徑：強化組織領(lǐng)導(dǎo)；注重教育實效；創(chuàng)設(shè)和諧校園文化；開拓互聯(lián)網(wǎng)教育載體；開展實踐轉(zhuǎn)化活動和健全考評制度作用等。

【關(guān)鍵詞】 多元文化；大學生；社會主義核心價值觀；教育路徑

社會主義核心價值觀是我國當前主導(dǎo)意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是我國社會主義核心價值體系的高度概括和總結(jié)?，F(xiàn)階段，隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展深度和廣度的增加，社會呈現(xiàn)出單一主體向多元主體轉(zhuǎn)變的趨勢，大學生的價值取向也從單一走向多元化，出現(xiàn)了向“自我”傾斜，“功利化”、“多元化”的傾向，對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。因此，了解目前社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因，并在研究社會主義核心價值觀內(nèi)涵基礎(chǔ)上，根據(jù)大學生自身發(fā)展特點，探析社會主義核心價值觀教育的路徑，切實有效地推動大學生社會主義核心價值觀教育已成為重大的課題。

一、大學生社會主義核心價值觀的教育現(xiàn)狀

1、高校正逐步深化社會主義核心價值觀教育，但大學生對社會主義核心價值觀缺乏深度思考

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)、核心部分，價值觀的正確與否是影響及評價大學生行為的重要指標。[1]目前，高校多措并舉加強社會主義核心價值觀教育，一是結(jié)合黨政府、社會媒體對社會主義核心價值觀的宣傳，不斷以科學發(fā)展觀和中國夢等新理論在宏觀上引導(dǎo)大學生的思想發(fā)展。除了開設(shè)馬克思主義相關(guān)理論的必修課程，還不斷挖掘、創(chuàng)新符合大學生心理發(fā)展特點的易于理解和接受的新型教育方式。二是不斷創(chuàng)新實踐載體引導(dǎo)大學生深入社會，以實踐活動拓展踐行社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容。調(diào)查踐行社會主義核心價值觀哪條最重要，抓緊社會實踐占了45.7%。可見，社會主義核心價值觀教育正在理論和實踐水平上不斷深化，但我們也應(yīng)看到大學生對社會主義核心價值觀認識還缺乏深入的思考，西方所謂的民主、自由、人權(quán)的主導(dǎo)意識對大學生的侵襲從未停止過，意識形態(tài)上的和平演變越演越烈，不少大學生出現(xiàn)一定的思想誤區(qū)，甚至政治信仰方面的動搖。調(diào)查社會主義核心價值觀的24個字的掌握上，“完全清楚”的只占32%，不少大學生對其內(nèi)容了解甚少或一無所知，對內(nèi)涵上理解和研究的就更少了。調(diào)查了解社會主義核心價值觀的方式，18%是通過思想政治課，且與通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)、社會活動等渠道占比相當，說明高校思政理論課并未發(fā)揮教育主渠道作用，提高課程的教學實效性和內(nèi)容延展性，對社會主義核心價值觀教育至關(guān)重要。

2、全球化多元化影響社會主義核心價值觀教育，促使大學生價值觀向多元方向發(fā)展

在全球化、多元化的新形勢下，我國的主導(dǎo)意識形態(tài)不斷被西方資本主義意識形態(tài)沖擊分化，對應(yīng)的核心價值觀也不斷被資本主義價值觀所同化，情況越演越烈且方法手段更隱蔽多樣。高校大學生正處于人生觀和世界觀的形成階段，缺乏對錯誤與落后價值觀的判斷與甄別。他們自我意識較強，思想敏銳而善于接受新鮮事物，且數(shù)據(jù)顯示超過50%的信息傳遞來自于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)因其虛擬隱蔽、難以控制等局限性，使得西方不良意識形態(tài)能以電子書、電影、圖片等多媒體形式不斷滲透，悄無聲息地對大學生進行文化擴張和意識形態(tài)灌輸，導(dǎo)致大學生價值觀在一定程度上的多元化發(fā)展，消極的多元價值觀嚴重制約著個人發(fā)展和社會的進步，引發(fā)如誠信缺失、拜金主義、享樂主義等道德失守問題。因此，必須立足國情實際，批判地吸收外來文化的優(yōu)點，最大限度地限制不良價值觀念的入侵，把國際社會的負面因素降低到最小。

3、當代大學生社會主義核心價值觀存在缺失，尤其是個人層面價值觀意識嚴重不足

（1）愛國意識弱化。社會主義核心價值觀的基本要求中，愛國排在個人層面的第一位。大學生只有熱愛自己的祖國，才能確立目標，堅定信念。調(diào)查顯示，雖然整體上大學生對國家時事關(guān)注度普遍提高，但在多元文化的交流和碰撞中，大學生愛國意識出現(xiàn)弱化趨勢，不少同學認為國家利益的維護是領(lǐng)導(dǎo)干部們應(yīng)考慮的問題，大學生實際生活中較少接觸需要去維護的國家利益，因而容易形成國家利益與己無關(guān)的思想。如2008年北京奧運會，只有54%會以“實際行動做貢獻”；對汶川大地震，將近三分之一的認為與自己無關(guān)或能力薄弱；面對日本上演釣魚島鬧劇，選擇“冷靜對話”32%，“非武力不解決”也有27%，可見大學生對國家利益維護上意見分歧較大，政治生活中抱有功利性思想的人數(shù)增多，愛國主義觀念弱化趨勢明顯。

（2）敬業(yè)精神缺失。敬業(yè)是社會主義核心價值觀對職業(yè)道德的基本要求，對大學生這一社會事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的接班人而言其價值和意義更為重要。但眼下越來越多的大學生注重眼前利益，將工作條件和薪資待遇作為擇業(yè)的第一要素，職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出嚴重的功利化和現(xiàn)實化，缺少艱苦奮斗和持之以恒的精神，常以“功利”為標尺進行自我設(shè)計，對薪水或工作條件的不滿意成了大學生跳槽首要原因，傳統(tǒng)的“干一行愛一行”、“三十六行，行行出狀元”的傳統(tǒng)美德已漸漸被拋在腦后，工作中不乏投機取巧、敷衍了事的思想態(tài)度，且這樣的人數(shù)近年來呈增長趨勢，真正能夠愛崗敬業(yè)的已是鳳毛麟角。

（3）誠信觀念缺失。大學生是祖國未來的希望，是實現(xiàn)中國夢的儲備力量，必須具備誠實守信的價值觀，而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。首先是學術(shù)不端。各高校為鼓勵學術(shù)科研、倡導(dǎo)學生發(fā)表論文，出臺了一系列獎勵政策，但也因此加劇了學生的學術(shù)造假，論文中大量抄襲，東拼西湊，甚至雇他人代寫。調(diào)查對代寫論文的看法，“堅決取締”的只占45%，表示理解和支持的居然有48%。其次是學業(yè)不端?？荚囎鞅资钦\信缺失嚴重的重要表現(xiàn)，調(diào)查中認為應(yīng)取締或擯棄的只占43%，“見怪不怪”的卻占34%，有些甚至認為考試作弊者是所謂的真正高手，因而雇傭槍手、使用電子高科技等手段作弊的現(xiàn)象屢見不鮮。再次是經(jīng)濟和社會關(guān)系中誠信缺失嚴重。有些大學生拖欠學校的助學貸款，甚至還惡意拖欠學費。為申請國家助學金和困難補助，只有56%%會照實說。在社會生活中誠信缺失現(xiàn)象的比例也越來越高。如學生干部競選中存在暗箱操作；同學交往中出現(xiàn)一些欺騙隱瞞行為，如偷竊他人財物，網(wǎng)上惡意撒布謠言詆毀他人，利用不正當手段盜取他人成果等；還有些學生在求職中簡歷造假、編造工作經(jīng)驗、篡改學習成績等嚴重破壞了社會生活原有的公平公正、和諧文明。

（4）友善情感淡漠。友善是人類社會交往的基本道德規(guī)范，也是和諧社會的重要指標之一。當代大學生自我意識過于強烈，常常以自我為中心，以自我需求為標尺，為人處世中情感較淡薄，與人交往不夠友善，如某些社會事件處理上呈現(xiàn)出“事不關(guān)己高高掛起”或“與我無關(guān)”的心態(tài)。調(diào)查對老弱病殘孕的讓座，有11%直接表明會拒絕讓座，有9%表示要看心情，可見有將近五分之一的大學生面對善意的行為選擇逃避或回絕，表現(xiàn)出人情的冷漠。近年來，因友善觀念缺失和對生活瑣事處理不當而引發(fā)的不法行為和犯罪事件越來越多，如大學生殺人案、投毒案屢見不鮮，這些震驚社會的案件除了大學生自身法律意識淡薄之外，與大學生友善情感的淡漠不無關(guān)系。

4、大學生對價值觀的認知和行為不統(tǒng)一，現(xiàn)實出現(xiàn)知行脫節(jié)甚至相悖沖突的現(xiàn)象

隨著社會主義核心價值觀教育的有效灌輸和深入推進，多數(shù)大學生能以核心價值觀要求在日常生活和社會實踐中努力踐行符合核心價值觀的行為規(guī)范，但在實際的貫徹落實中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些知行脫節(jié)甚至知行相沖突的現(xiàn)象，表現(xiàn)在“表里不一”或“言行不一”?！氨砝锊灰弧笔谴髮W生表面上有實現(xiàn)自身價值的強烈愿望，但內(nèi)心往往存在“從眾”心理，難以守住既定的信念或目標。調(diào)查大學生的戀愛問題，47%認為因為戀愛丟掉學業(yè)是不適當?shù)?，但實際處理上，80%以上會選擇“戀愛是大學必修課”?！把孕胁灰弧笔谴髮W生的實際行動出現(xiàn)與自己言語表達相背的一面，往往采取對現(xiàn)實妥協(xié)或?qū)ψ约河欣姆绞椒椒?。如考試誠信問題，面對面采訪時大部分都毫不猶豫地回答“作弊可恥，不可取”，但在匿名調(diào)查時卻發(fā)現(xiàn)有一半以上的認為作弊“是正?，F(xiàn)象”或“見怪不怪”，表現(xiàn)出對不誠信行為極大的寬容和理解?？梢姡髮W生社會主義核心價值觀教育的重點之一是知行統(tǒng)一。

二、對社會主義核心價值觀教育存在問題的原因分析

1、以人為本的教育理念尚未充分貫徹落實

大學生社會主義核心價值觀教育的本質(zhì)要求必須以大學生作為對象，用科學的價值觀念去引導(dǎo)大學生的價值觀判斷與行為。但事實上許多的高校并未深刻理解在大學生中開展社會主義核心價值觀教育的重要意義，他們不能意識到大學生價值主體地位的重要性，難以真正貫徹“以人為本”的理念把學生擺在教育的中心位置，以求真務(wù)實的態(tài)度去探究學生的心理狀態(tài)與實際需求，而是狹隘地以知識灌輸和單一化考評方式來考察學生理論的掌握程度，難以達到實質(zhì)性的教育效果。

2、高校社會主義核心價值觀的教育還不完善

目前，高校開展社會主義核心價值觀教育的主渠道還是體現(xiàn)在“兩課”上，但傳統(tǒng)單一刻板的授課方式在一定程度上束縛了大學生的價值觀教育，加上傳統(tǒng)的教育培育體制和評價機制偏向關(guān)注大學生的智育成績，輕視大學生的德育教育和心理教育，因而不能全面系統(tǒng)地灌輸社會主義核心價值觀念。而且，高校思政教育的內(nèi)容也脫離學生實際，并未將科學的理論引入學生的日常學習和生活中，因此，即使大學生接觸了系統(tǒng)的社會主義核心價值觀理論，也難以充分發(fā)揮其在實際生活中的指導(dǎo)作用。

3、社會主義核心價值觀教育方式及平臺未充分利用

在推動整個核心價值觀教育的大環(huán)境下，多數(shù)高校積極挖掘各種途徑，創(chuàng)新載體形式加強大學生的社會主義核心價值觀建設(shè)，但實際操作中受主客觀等因素的影響，很多的教育方式和平臺利用還處于流于形式的狀態(tài)，并未發(fā)揮出預(yù)期的良好效果。如創(chuàng)設(shè)校園公共網(wǎng)絡(luò)的初衷是為了利用其信息儲量大、更新速度快、互動性強的特點達到快捷方便地促進學生的自主的學習，但從實施情況看，很多的校園公共網(wǎng)絡(luò)還只是一個名不副實的虛幌子，網(wǎng)站缺少專業(yè)力量維護、信息含金量少、更新頻率滯后，難以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)及時、快速、互動的優(yōu)勢進行社會主義核心價值觀的宣傳和推廣。

4、多元文化格局下許多不良社會文化的影響

多元文化格局下，引入國外的先進思想意識時總不可避免地伴隨著某些不良思想浪潮的滲透，大學生由于處于性格轉(zhuǎn)型期，其思想意識還未成熟，在各種復(fù)雜多樣的意識形態(tài)沖擊中往往很容易不加批判地全盤接受，從而沖淡了社會主義主流價值觀的認同，呈現(xiàn)出價值觀取向上的多元化發(fā)展，也產(chǎn)生一些拜金主義、享樂主義等不良觀念。此外，傳統(tǒng)文化中的一些落后思想也在束縛著大學生社會主義核心價值觀的建構(gòu)，如封建思想中的專制專權(quán)、迷信保守、男尊女悲等因不能與時俱進，嚴重阻礙著大學生健康的行為生活和科學價值觀的選擇。因此，多元文化背景下，應(yīng)辨證選擇學習優(yōu)秀的文化成果，取其精華、去其糟粕，增強自覺摒棄西方不良思想和國內(nèi)落后觀念的侵襲能力。

三、大學生社會主義核心價值觀教育的路徑思考

1、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，提升社會主義核心價值觀教育在高校德育工作中的地位

社會主義核心價值觀的內(nèi)涵是與時俱進和不斷發(fā)展的，高校應(yīng)充分學習研究特定社會下被賦予的新的內(nèi)容，挖掘出多元文化對價值觀教育的支撐作用，將社會主義核心價值觀提升到辦學理念的層次。首先，要樹立“以人為本”的教育理念。要研究大學生的思想特點、價值結(jié)構(gòu)、道德追求和心理素質(zhì)等，為社會主義核心價值觀教育的有效實施提供科學依據(jù)。[2]應(yīng)發(fā)揮大學生自我教育的強大功效，以大學生為價值觀教育的主體，尊重他們的心理特點和內(nèi)在需要，促使他們自己去領(lǐng)悟教育要求，達到真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自身價值觀。其次，要樹立“和諧包容”的教育理念。高校要理性對待文化的差異性和多元性，理智對待大學生的個性差異，尊重價值觀的多元選擇，包容非主流價值的存在并進行規(guī)范和引導(dǎo)，顯示出社會主義核心價值體系具有廣泛的適用性和包容性。再次，要樹立“系統(tǒng)工程”的教育理念。大學生價值觀的塑造是循序漸進發(fā)展的結(jié)果，不能一蹴而就更不可能立桿見影，需要長遠計劃和長線實施。高校找準價值觀教育切入點，在人才培養(yǎng)的整個系統(tǒng)中滲透進社會主義核心價值觀，讓學生在遵循和踐行的過程中自覺形成主流價值觀。

2、注重教育實效，將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)的全過程

一要充分發(fā)揮高校思政理論課的主渠道作用。高校應(yīng)在思政理論課的內(nèi)容、形式、手段、機制等方面努力創(chuàng)新以發(fā)揮教育的實效性。首先，要強化教育內(nèi)容的針對性。高校應(yīng)積極改革思政理論課的教學觀念和教育內(nèi)容，增加課程的層次性和時代感，引入更加貼近學生生活和社會實際的教育內(nèi)容，特別要分析和解決大學生面對多元價值觀沖突下所表現(xiàn)的困惑，提高課程的針對性和實用性，解決信與行的問題。其次，要創(chuàng)新教育形式。思政教育工作中，顯性教育就是面對面的知識灌輸，主打理論說服教育，隱性教育則是以陶冶、導(dǎo)向、激勵和規(guī)范等形式讓學生在潛移默化中受到影響和教育，達到教育的熏陶功能。[3]社會主義核心價值觀教育應(yīng)注重顯性、隱性雙結(jié)合，在理論教育的同時，還要以大學生喜聞樂見的形式進行潛移默化的內(nèi)化式教育，激發(fā)學生主動理解和內(nèi)化核心價值觀要求，達到潤物細無聲地影響大學生的思想品質(zhì)和價值觀念。再次，要采用現(xiàn)代化的教育手段。枯燥的思政理論課在教學中更要注重知識性和趣味性雙結(jié)合，針對學生所呈現(xiàn)的問題，運用啟發(fā)式教學、多維互動教學等學生喜愛的方式，靈活機動、深入淺出地組織教學，達到知識獲取和提高學習興趣的雙重功效。最后，把握教學重點強化機制建設(shè)。教育是要幫助學生掌握科學的思維和方法，認識復(fù)雜的社會現(xiàn)象，縮短學校理論價值與社會經(jīng)驗價值之間的距離。因此，思政理論課重點在“三進”上下功夫，運用辯證的方法進行價值評判，建立科學、合理、開放的機制提高大學生對對社會主義核心價值觀的接納力。

二要在專業(yè)教育中進行熏陶和實踐教育。社會主義核心價值觀教育不僅要在思政教育上下工夫，還要注重專業(yè)教育的有效參與，特別要重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識等。“要把理論教育與實踐教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，切實加強學生綜合能力培養(yǎng)，把提高學生的學習能力、溝通能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力作為工作的著力點”。[4]一是強化專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，打造職業(yè)模范作用。專業(yè)教師的政治素養(yǎng)、學術(shù)態(tài)度、職業(yè)道德等都是學生關(guān)注的重點，教師應(yīng)利用專業(yè)授課、指導(dǎo)學業(yè)、行業(yè)認知交流、與學生面談等機會幫助學生客觀分析問題，掃除思想障礙，培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德和職業(yè)意識。二是立足專業(yè)特色，開展有目的的專業(yè)實踐。專業(yè)實踐包括實驗、實習、課程設(shè)計和畢業(yè)論文等，是進行專業(yè)知識檢驗和技能鞏固的重要渠道，既可以有的放矢地提高職業(yè)思想覺悟，又可以鍛煉和完善職業(yè)服務(wù)能力，有助于將社會主義核心價值觀內(nèi)化為學生的職業(yè)行為規(guī)范。

3、創(chuàng)設(shè)和諧校園文化，提高社會主義核心價值觀教育的自我教育空間

校園文化是一種能凝聚人心，展示學校品味和綜合實力的精神環(huán)境和人文氛圍，能對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。因此，高校要創(chuàng)新校園文化建設(shè)積極宣傳社會主義核心價值觀，提升社會主義優(yōu)越感。第一，充分利用社團文化的主平臺，開展以社會主義核心價值觀為基本內(nèi)容的文明禮儀、愛國愛校、社會公德等教育活動，陶冶學生情操，提升價值認同。第二，開展傳統(tǒng)文化的教育熏陶。以專題講座、校內(nèi)巡演、校園展覽等形式進行傳統(tǒng)文化的通俗演繹并賦予其時代內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化重綻時代新光芒。第三，發(fā)揮典型教育的引領(lǐng)作用。在廣大學生中挖掘事跡典型，以真實的例子引導(dǎo)踐行核心價值觀教育的模范作用，特別是要求學生黨員和干部能以身作則、率先垂范，以人格力量感召身邊的同學，并進一步利用校園論壇、?？蟆⑿@廣播等媒體大力進行宣傳，調(diào)動廣大學生的自主意識。第四，啟動文化的交流融合作用。優(yōu)秀的校園文化是開放互動、包容更新的文化，它既涵蓋當下核心價值觀文化也應(yīng)容納非主流的優(yōu)秀文化，達到兼容并蓄的作用。高校要加強校校交流、校社融合不斷更新和壯大優(yōu)秀文化。

4、開拓教育載體，發(fā)揮社會主義核心價值觀教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢作用

如今，互聯(lián)網(wǎng)已成為社會大眾自由表達觀點和意見的主陣地，并因其特有的信息量大、互動性高、傳播速度快的特點而使思想傳播得更加迅速和容易。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)媒體也越來越成為高校傳播思想和宣傳文化的重要載體，在社會主義核心價值觀教育中起著不可低估的作用。一方面，高校要充分運用新媒體營造和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。利用校園BBS、微博、微信、QQ群等網(wǎng)上互動平臺，積極推進民族復(fù)興、中國夢、青春理想等網(wǎng)上健康言論，開展社會主義核心價值觀微話題、微課堂、微新聞等一系列校園價值觀融合教育，號召廣大大學生關(guān)注核心價值觀的發(fā)展動態(tài)并積極投身于建構(gòu)活動中。另一方面，高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控力度。通過科學的分析、摸索、探究出一套集輿情監(jiān)測、匯集、分析的預(yù)警機制，完善網(wǎng)絡(luò)突發(fā)事件的應(yīng)急機制，達到一體化、聯(lián)動式的管理要求，發(fā)揮輿情監(jiān)控的正面引導(dǎo)，實現(xiàn)核心價值觀教育的一種有力拓展。

5、促進知行合一，增強社會主義核心價值觀教育的實踐轉(zhuǎn)化功效

開展大學生的核心價值觀教育，不僅要使之“知”，更要使之“行”，達到“知行合一”的維度。而要做到“知行結(jié)合”，最根本的就是構(gòu)建大學生社會主義核心價值觀踐行機制，把踐行情況納入日常行為表現(xiàn)范疇。一是注重日常行為養(yǎng)成教育。教育是一種導(dǎo)向，但生活本身就是教育，就是導(dǎo)向。高校要把社會主義核心價值觀巧妙地融入到校規(guī)校紀中，以核心價值觀內(nèi)涵要求來優(yōu)化高校制度環(huán)境，發(fā)揮制度建設(shè)在價值觀建構(gòu)行為中的導(dǎo)向作用。如在宿舍和班級生活中，以科學合理的制度規(guī)范學生行為，營造積極向上、理性平和的生活學習氛圍。二是充分發(fā)揮社會實踐的體驗功能。社會實踐是大學生深入了解社會，體驗社會生活，提高自我探索能力和服務(wù)水平的有效渠道。高校應(yīng)清晰地意識到將社會主義核心價值觀教育與社會實踐結(jié)合的強大效應(yīng)，通過參與社區(qū)活動、志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)等實踐體驗，促使大學生深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，擴大與社會的接觸面，找到個人與社會的結(jié)合點，增強社會責任感使命感，并在實踐中使大學生學到社會規(guī)范和公共道德準則，增強勞動觀念，鍛煉意志品質(zhì)，逐步實現(xiàn)社會化。

6、健全考評機制，發(fā)揮社會主義核心價值觀教育的制度保障作用

好的考評制度不僅能檢驗大學生社會主義核心價值觀教育的效果，還能對大學生社會主義核心價值觀的培育起到激勵和鞭策作用。因此，要建立符合實際、適應(yīng)形勢、貼近大學生的社會主義核心價值觀的考核評價機制。要突出考核的針對性和具體性，通過科學研究設(shè)定考評目標和內(nèi)容，建立立體、多元、全面的評價方案。立體是指根據(jù)學生的層次與差別建立不同的評價標準；多元是指評價主體的多元，采取自我測評、同學互評和教師考評相結(jié)合的方式增強評價的科學性；全面是指綜合考查大學生踐行社會公德、家庭美德、個人品德、學術(shù)學風等情況的動態(tài)評價。通過一套理性化、科學化的考評制度，鼓勵先進、鞭策后進，保障整個大學生群體社會主義核心價值觀的培育。

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【作者簡介】

朱春花（1983-）女，江蘇南通人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。