皋冠瑜

在中國，英語教學是全國性的，涉及從幼兒園到大學等各個教學領域。越來越多的人開始學習和使用英語，但是一個不盡如人意的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，那就是中國式英語（Chinglish）的產(chǎn)生，初學者與學習英語多年的人都會說出中國式英語。現(xiàn)在大多數(shù)學生都從中小學就開始學習英語，在我教的初中生中，中國式英語尤為明顯地表現(xiàn)出來。中國式英語的產(chǎn)生，成為影響英語教學質(zhì)量和效率提高的一個主要因素。

我試從不同角度，分析中學生中中國式英語的各種類型和主要形成原因，并且針對這些原因提出如何減少中國式英語的可行策略。

漢語和英語分屬兩個不同的語系，漢語屬漢藏語系，而英語屬印歐語系。這兩種語系中存在著很多不同點，而許多英語學習者，特別是初學者不知道這一點，他們在學習英語的時候采用漢語的思維方式，于是難免會出現(xiàn)中國式英語。另外，中國的文化與說英語國家的文化截然不同，缺少對西方文化的了解是導致中國式英語產(chǎn)生的一個原因。

之前有很多學術專家對中國式英語進行了一定的研究，最近一些學者認為，中國式英語是母語為漢語的英語學習者，在學習過程中，由語言負遷移所導致的，它是一種過渡語言。也就是說，在漢語中，很多表達與英語是不同的，甚至在英語中是沒有的，就這對英語學習產(chǎn)生了干擾。

下面我就對平時學生中出現(xiàn)的中國式英語進行舉例并分類，進一步分析其形成的具體原因。

首先從語言的角度，中國式英語體現(xiàn)在發(fā)音、單詞詞組、句子和語篇幾個方面。

一、語音方面

1.學生當中經(jīng)常會有這樣的發(fā)音theme [si：m]，they[zei]，這樣的讀音是很具有中國特色的，因為中文中沒有[θ]， [？奩]這兩個音，學生很容易就用[s] 和 [z]代替。

2.學生當中出現(xiàn)foot[fut？藜]，act [？覸kt？藜]這樣的讀音是司空見慣的，這是因為在中文中通常是聲母+韻母，也就相當于輔音+元音，所以在讀這些音的時候就自然地讀出了中國腔。

3.一些地方方言中有n和l不分，r和l不分，在英語中恰好也有這幾個音，于是經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生把language讀成[？謘n？覸？耷gwid？廾]，把red讀成[led]。

4.學生還是初學者，他們對音標的掌握還不成熟，記憶單詞的讀音時，會用與英文單詞差不多的中文字標注，比如Australia奧斯去了，family 飯米粒，friend 富藍得。這樣標注后讀出來的英文單詞聽來就非常別扭。

二、詞匯方面

1.在中學生當中，尤為明顯的中國式英語就是字對字的翻譯，這是最低級的中式英語，比如在翻譯大酒店的時候會說出“big wine restaurant”，表妹“watch sister”。這是因為中學生還沒有足夠的英語詞匯量，于是就用他們已經(jīng)學過的東西去表達他們想要表達的。

2.漢語中有的時候表達不同的東西用的是同一個字，而在英語中則可能表達這個字要用幾個不同的詞，如中文中的“看”字，我們說看電視，看黑板，看望奶奶等都是一個“看”，但是在英語當中這幾個看是完全不同的，看電視要用“watch”，看黑板要用“l(fā)ook at”，看望要用“visit”。所以學生經(jīng)常會說出：“I will go to look my grandfather this Sunday.”這樣的中式句子。另外，像中文中的“家”字，在英文中相對應的就有“family”“home”“house”等，同學們搞不清楚其中的區(qū)別，就胡亂套用，說出“There are three people at my home.”這樣的句子。

3.使用英語中過時的詞匯。有一天，一位學生對我說他要去W.C.，后來我在課上聽到有同學用這個詞，于是我告訴他們，W.C.一詞在西方國家早已不使用，甚至有的人根本不知道它是什么，這個詞就相當于中文當中的“茅坑”，說完后大家哄堂大笑。其實像這樣使用過時的英語的現(xiàn)象還有很多，比如“trousers”一詞在說英語國家是很少用的，他們通常會用“pants”“slackers”或者“jeans”表達褲子。

三、句子方面

1.我們說漢語時，有時會把主語省去，比如我們說“活到老，學到老”，英語中這個主語就一定要寫出來，但是對于中學生來說，他們并不知道這一點，于是會說：“Never too old to learn.”其實前面應添加主語，說成：“One is never too old to learn.”

2.在中文中，我們有時會把賓語省掉，比如你的裙子很漂亮，你在哪里買的？在英語中，這個買后面的賓語是絕對不能省的，如果只照中文的思維模式，就會說出“Your dress is very nice， where do you buy？”這樣的中國式英語。

3.中文中是沒有冠詞的，但是在英文中卻有不定冠詞“a” “an”和定冠詞“the”，學生還很不習慣冠詞的用法，在寫句子的時候，經(jīng)常會把這些冠詞漏掉，形成這樣的中國式英語：“I want to see doctor.”“One of my classmates comes from south of China.”

4.目前，學生當中出現(xiàn)頻率最高的中國式英語就是在寫句子的時候，第三人稱的變形和名詞單復數(shù)的使用，以及時態(tài)的用法，因為中文中動詞和名詞不會有形式上的變化，中文中闡述發(fā)生在不同時間的事情時不用在動詞上發(fā)生什么變化，只要交代一下時間就可以，所以中學生尤其是剛剛接觸這種變化的初學者很難適應，通常會寫出這樣的句子：“He go to school on foot.”“I have three apple.”，“I go to the zoo yesterday.”

5.中文和英文句子在表達時詞的順序不是一一對應，對于中學生來說，他們不知道這一點，往往會做逐字逐句翻譯，比如：“我非常喜歡這只貓。”“I very like this cat.”“我們在午餐時間互相聊天?！薄癢e at lunchtime chat with each other.”

6.在英文的一些否定句中，其表達與中文是截然不同的，如果學生用說中文的思維去表達，則會出現(xiàn)“I think he is not a good student.”，“All of the students havent handed their homework.”這樣的中國式英語。

三、語篇方面

1.不同的思維模式，導致學生寫出的文章充滿中國味道。有語言學家說，漢語表達是如詩般的，而英語則是簡單、直接的表達，不轉轉彎抹角。比如看這句用中國思維方式表達的句子“To promote the development of Sino - U. K relations， China needs to know the U. K better and the U. K also needs to know China better.”顯得很繁瑣，在英語中只要這樣“To promote Sino – U. K relations， China needs to know the U. K better and vice versa.”就可以了。

2.中文和英文中的標點符號存在差異，學生經(jīng)常有使用錯誤的現(xiàn)象。比如我們中文寫信總是以“xx：”開頭的，但是在英語中則應該是“xx，”。另外，在英文中沒有“、”和“《》”，學生不知道，總是會寫出這樣的句子：“I have an apple、a banana、and a pear.”“I have a book called 《For Whom the Bell Rings》.” 在英語中通常是用逗號代替中文中的頓號的，在表達書名的時候，英文中是將書名用斜體字寫或者是在書名上加個雙引號。還有就是英文中的省略號和中文中的有一定的差別，英文中是三個點，而中文中是六個。

四、文化差異

文化差異是造成中式英語的一個很大因素。一種語言不僅表達事實事件，還反映人們的觀點、信仰及世界觀等，語言和文化是不可分的。一門外語教學的最終目的是掌握地道的目的語，并且自如地運用所學語言進行跨文化交際。中西方文化的差異，成為學生學習英語的一大障礙，因為學生對西方文化幾乎一無所知，中國式英語的產(chǎn)生是可想而知的。

1.中西方不同問候習慣，造成這樣的中式英語：“Have you eaten？” “Where are you heading for？”“You look beautiful. No， no.”

2.中西方不同的禁忌與隱私。對于西方人來說，問有關年齡、體重、家庭背景和薪金多少這樣的個人問題是很不禮貌的，除非他們本人自己先說出來，但是中國人卻很喜歡問這些問題。

3.不同的與文化有關的諺語俗語等是造成中國式英語的一個因素。最熟悉的可能就是“你真是個幸運的人”“You are a lucky person.”，但是在英語表達中應該是“You are a lucky dog.”。

無疑，中國式英語的出現(xiàn)是英語學習過程中的一大障礙，那么如何解決這個問題呢？

首先，從教師的角度講。英語教學的最終目的是發(fā)展學生跨文化交際的能力，這就要求老師對語言教學的各個領域都有更深的了解，這些領域包括語言學，語言教學的方法，心理學，英語國家的社會、文化、歷史、政治經(jīng)濟，以及中國與這些國家的外交關系怎樣等。英語教師應當有較強的跨文化意識，應當更注重語言的使用而不是語法。另外，英語教師還應正確對待在學生中出現(xiàn)的中國式英語，在講詞匯和語法時，糾錯是必要而有用的，但是在注重學生口語表達時，過多糾錯會讓學生感到緊張而沮喪。教師應在課堂上多創(chuàng)設情景表演的機會，鼓勵學生大膽地說出英語。教師更應當加強學生們的跨文化意識，在平時的教學過程中不斷灌輸西方文化的點點滴滴，循序漸進。

其次，從學生方面說，學生必須是一個好的語言學習者。有再好的老師，學生如果不會學或者不肯學，那也是徒然。學生必須自己尋找所有可以說英語的機會，學生學英語的時間往往局限在課堂45分種上，但是學一門語言，僅用課堂這45分鐘是遠遠不夠的，學生必須自己再找時間操練英語，中國式英語產(chǎn)生的一部分原因是學生的英語攝入量太少。要求學生自己找機會說英語，學生必須有一個很強的學習動機，有學習英語很重要這種意識，對自己嚴格要求。另外，中文和英文雖有很多不同之處，但是語言在很多方面還是相通的，學生的中文水平會影響英語的學習，因為一個句子如果中文意思都理解不正確，又如何將它正確地翻譯成英文呢？

最后，從我們教材的角度來說，教材太注重語法，而忽略了語言在實際環(huán)境中的使用。另外，我們發(fā)現(xiàn)教材中單詞表上總是英文與中文一一對應解釋，這就讓學生產(chǎn)生一種錯誤的理解，用這個中文意思總可以替代那個英文單詞，這樣，中國式英語的產(chǎn)生也是不可避免的。所以我們需要包含各種文化主題的教科書，在書中避免一一對應的注釋，教學生怎樣在不同的語言環(huán)境下使用恰當?shù)脑~匯。

以上是我對中學生中出現(xiàn)的中國式英語的一些淺談，這是一個普遍存在的現(xiàn)象，只有通過師生的共同努力，才能慢慢解決這個問題。