譚紅秀

摘 要： 在國際競爭日益激烈的情況下，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力顯得越來越重要，它不僅是大學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且是大學(xué)生為社會提供創(chuàng)新產(chǎn)品的保障。本文分析了當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 科研 創(chuàng)新能力

大學(xué)是培養(yǎng)人才的主要基地，大學(xué)生是知識分子的一部分，是高層次人才的主要來源，他們是國家和民族發(fā)展和強(qiáng)盛的中堅(jiān)力量和希望所在，他們的創(chuàng)新能力決定了國家和民族產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新水平?！秶抑虚L期科技發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》明確提出：“加強(qiáng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合……鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神?！盵1]胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報(bào)告中指出，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，首先要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面”[2]。由此可知，讓大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，從而培養(yǎng)其科研創(chuàng)新精神和能力已經(jīng)上升到非常的戰(zhàn)略高度。

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是指在掌握一定基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，借助一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識開展科學(xué)研究活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出的一種本領(lǐng)。一般來說，包括信息能力、質(zhì)疑能力、思維能力、實(shí)踐能力及寫作能力五個(gè)方面[3]。目前，隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校不斷擴(kuò)招，人才和崗位的競爭越來越激烈，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象更加明顯。而在大學(xué)生的就業(yè)競爭中，創(chuàng)新能力成為一個(gè)重要的就業(yè)砝碼。另外，高校通過開展大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，是一種變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”的方式，它不僅可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解摘 要： 在國際競爭日益激烈的情況下，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力顯得越來越重要，它不僅是大學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且是大學(xué)生為社會提供創(chuàng)新產(chǎn)品的保障。本文分析了當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 科研 創(chuàng)新能力，而且能使其科研能力、專業(yè)知識和技能都能得到相應(yīng)提升，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，在活動(dòng)過程中，他們的合作意識和交流能力、意志品質(zhì)和使命感能得到一定的培養(yǎng)，從而促進(jìn)人格和道德品質(zhì)。這種效果是被動(dòng)的“要我學(xué)”的教育較難達(dá)到的。實(shí)踐證明，大學(xué)生參與科研是地方院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑[4]。因此，很多高校都開始尋求大學(xué)生科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法，積極借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

一、目前大學(xué)生科研創(chuàng)新中存在的問題

大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)已開展了一段時(shí)間，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生對科研活動(dòng)的主動(dòng)性不夠。

目前多數(shù)高校課堂教學(xué)方法多以灌輸式為主，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識和教育，相應(yīng)地較缺乏獨(dú)立思考的意識和能力；學(xué)生解決問題的能力沒有得到較好的提升，沒能形成好奇探究、創(chuàng)新的愿望和性格，以至于缺少主動(dòng)參與科研活動(dòng)的想法和動(dòng)機(jī)，從而使得對科研項(xiàng)目的申報(bào)不夠積極和主動(dòng)。這主要體現(xiàn)在對項(xiàng)目申報(bào)的被動(dòng)性和盲目性兩方面。在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，不是學(xué)生主動(dòng)找老師指導(dǎo)，而是老師確定科研項(xiàng)目，提出研究思路和計(jì)劃等，由學(xué)生收集資料和數(shù)據(jù)完成項(xiàng)目。并且，在參與過程中，學(xué)生不會主動(dòng)思考，因?yàn)闇?zhǔn)備工作是由老師完成的，學(xué)生對課題所做準(zhǔn)備不夠充分，因而遇到問題不知如何解決，只能求助老師，其主觀能動(dòng)性未能得到發(fā)揮。在申報(bào)的盲目性上，很多學(xué)生是為了申報(bào)而申報(bào)，根本沒有考慮申報(bào)內(nèi)容是不是自己喜歡的，以至于申報(bào)立項(xiàng)后缺少進(jìn)行科研創(chuàng)新的動(dòng)力。立項(xiàng)后不主動(dòng)查閱文獻(xiàn)和積極收集資料，就算遇到問題也不與導(dǎo)師交流和探討，從而使得問題得不到解決，項(xiàng)目一再拖延。為了順利結(jié)項(xiàng)，導(dǎo)師就得幫助學(xué)生完成剩下的科研工作，學(xué)生并未得到相應(yīng)鍛煉，能力沒有得到提高，科研訓(xùn)練的目的沒有達(dá)到。

此外，還與目前高校的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。目前高校的人才培養(yǎng)模式仍以課堂、考試為核心，科研只是輔助。目前的大學(xué)生要修滿相應(yīng)學(xué)分才參拿到畢業(yè)證，而這些課程的數(shù)量之多，考核方法的應(yīng)試性，加上對英語學(xué)習(xí)的要求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，科研活動(dòng)又是一項(xiàng)需要投入較多精力的活動(dòng)，因而很多學(xué)生對其并不十分積極主動(dòng)。

（二）教師的作用沒有充分發(fā)揮。

首先是教師的引導(dǎo)作用不夠。教師是學(xué)生的表率，他們的成就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到科研的社會價(jià)值，進(jìn)而引起對科研活動(dòng)的興趣?？上У氖牵壳坝捎诓糠指咝U(kuò)招規(guī)模大，師生比例過低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，在科研上的時(shí)間和精力投入就顯得不夠，成果不明顯，因此缺少對學(xué)生的科研引導(dǎo)。加上現(xiàn)在的師生接觸和交流的機(jī)會較少，幾乎限于課堂，師生相互了解不多，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮作用的機(jī)會少了，對科研感興趣的學(xué)生就少了，并且時(shí)間推遲了。

其次是教師的指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮。指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)的教師，不僅要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，而且要完成自己的科研任務(wù)，因而不愿花時(shí)間跟學(xué)生面談，探討研究中的問題，只是在立項(xiàng)后對研究活動(dòng)做一個(gè)籠統(tǒng)的要求，很少督促其及時(shí)完成工作，因而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在科研活動(dòng)中存在的問題得不到及時(shí)的、較好的解決，以致影響項(xiàng)目進(jìn)度，甚至不能順利結(jié)題。

（三）高校制度方面的不足。

這是影響大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，也是前面兩因素存在的根本原因。大學(xué)生能力的培養(yǎng)需要相應(yīng)的教育制度提供保障和支持，否則是不能從根本上解決問題的?，F(xiàn)在的高校教育體制和教學(xué)制度還有很多需要改進(jìn)的地方。

首先，多數(shù)高校仍然堅(jiān)持以理論教學(xué)為主的人才培養(yǎng)制度，沒有把科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升到與理論教學(xué)那樣的重要地位，大多數(shù)時(shí)間都是安排理論課程教學(xué)，學(xué)生缺少將理論應(yīng)用到實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會。雖然現(xiàn)在也有一些改變，但是力度還是不夠大，學(xué)生的相關(guān)能力并不能普遍地得到較好培養(yǎng)。

其次，大學(xué)生的科研活動(dòng)管理制度不是很完善，一是對大學(xué)生參與科研活動(dòng)的激勵(lì)措施不夠或不明確，二是對大學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行考核時(shí)，存在重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，導(dǎo)致并沒有達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力目的。

二、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）增加科研實(shí)踐在考核中的比重，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識。

正確認(rèn)識科研活動(dòng)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的重要作用，樹立新的教育理念，革新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，提高科研實(shí)踐的在考核中的比例?？蒲泻蛯?shí)踐不是要替代理論教學(xué)，理論教學(xué)不是不要，而是要“少而精”，并且與科研和實(shí)踐相結(jié)合，教師應(yīng)積極組織學(xué)生在課堂外進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和鍛煉?？茖W(xué)設(shè)置研究方法課程。在課程設(shè)置上，可將“研究方法”這門課程適當(dāng)提前，在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)，以為學(xué)生開展科學(xué)研究活動(dòng)提供理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。學(xué)生也可以在以后的課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)的科研方法進(jìn)行主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，從而使課程學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，促進(jìn)專業(yè)知識的融會貫通，同時(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題的能力。

（二）實(shí)行導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮教師作用。

教師是科研創(chuàng)新及活動(dòng)能否順利開展、活動(dòng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)中的作用。可采取多種模式進(jìn)行，如在低年級開設(shè)與科研相關(guān)的課程、召開主題班會加強(qiáng)科研活動(dòng)的宣傳教育、加強(qiáng)師生課堂內(nèi)外的聯(lián)系和交流?？梢赃x擇一批優(yōu)秀的教師擔(dān)任學(xué)生的科研導(dǎo)師，經(jīng)常跟學(xué)生交流，介紹專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)，并對其選題和論證及研究的開展等加以指導(dǎo)。同時(shí)，需要制定相關(guān)規(guī)章制度，確定指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和工作量。指導(dǎo)教師有了積極性，愿意積極聯(lián)系學(xué)生，增加與學(xué)生的面談時(shí)間與次數(shù)，可以與課題主持人單獨(dú)面談，也可以組織課題小組成員進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也給學(xué)生的思維和能力提升提供一定的機(jī)會。

（三）進(jìn)行制度改革創(chuàng)新，設(shè)立科研管理保障機(jī)制。

要提高教師和學(xué)生的科研參與度，首先要從制度上提供保障。學(xué)生科研管理職能部門需要重視制度建設(shè)，提高組織管理水平，采取措施對科研創(chuàng)新人才給予相應(yīng)支持，實(shí)現(xiàn)科研資源的優(yōu)化配置，以激勵(lì)教師和學(xué)生積極參與科研活動(dòng)?？蒲泄芾肀Ｕ蠙C(jī)制實(shí)踐對策主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，資金和人力的保障、法律規(guī)范的保障和科研成果的實(shí)踐保障[5]。

院系也應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生所處階段制訂一定的科研計(jì)劃和指導(dǎo)方案，同時(shí)成立科研指導(dǎo)小組，對學(xué)生科研工作進(jìn)行受益人指導(dǎo)、督促和評價(jià)，為大學(xué)生科研立項(xiàng)提供相應(yīng)資金支持。除此之外，需要建立并完善相應(yīng)的激勵(lì)制度。

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基金項(xiàng)目：韶關(guān)學(xué)院第十四批教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“心理學(xué)創(chuàng)新人才科研訓(xùn)練模式探究”（SYJY20131446）